基于鄉(xiāng)土文化的農(nóng)村小學情境體驗式作文微探

宋鵬

摘 要?從當前小學語文作文教學現(xiàn)狀分析來看，寫作素材能夠直接影響學生的作文質(zhì)量，為此，以鄉(xiāng)土文化為基礎，為農(nóng)村小學生創(chuàng)設情境體驗式課堂教學模式，挖掘?qū)懽魉夭?，提升學生的語文寫作能力。

關鍵詞?鄉(xiāng)土文化;小學作文;情境體驗

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）19-0128-01

葉圣陶先生曾說：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不停?！苯y(tǒng)編版主編溫儒敏先生指出學生習作：“要培養(yǎng)興趣、要給方法?！睂τ谵r(nóng)村小學生來說，鄉(xiāng)土資源就是一片待開發(fā)的“寶藏”，鄉(xiāng)土文化資源蘊含了豐厚的人文底蘊，是農(nóng)村學生成長過程中寶貴的財富，同時為學生寫作提供了豐富的素材。本文針對雷州地區(qū)鄉(xiāng)土文化特點，探討情境體驗式作文教學的方式方法，力求做到在提升學生作文能力的同時，讓學生感受到本地鄉(xiāng)土文化氣息，了解自己生長地區(qū)的文化，培養(yǎng)學生對鄉(xiāng)土文化的認同感與保護意識。

一、利用鄉(xiāng)土文化激發(fā)學生寫作興趣

受傳統(tǒng)教學思想的影響，在教學中，小學語文教師都會以教材中的內(nèi)容為依據(jù)展開教學，學生很少有機會能夠接觸到鄉(xiāng)土文化，逐漸對民間文化產(chǎn)生了距離，為了保護民間文化，弘揚民族精神，新課程改革背景中，提倡將鄉(xiāng)土文化融入教學中。雷州文化歷史悠久，是嶺南文化重要的組成部分，內(nèi)容豐富，將其引用到小學語文作文教學中，為學生創(chuàng)造體驗式作文課堂，不僅可以豐富寫作素材，還能傳承與發(fā)揚鄉(xiāng)土文化。由于小學生年齡尚小，對外界新鮮事物充滿了好奇心與探索欲，教師可以充分利用這一點，激發(fā)學生對作文寫作的興趣，提升作文課堂效率。

二、運用鄉(xiāng)土文化豐富作文源頭活水

以鄉(xiāng)土文化為基礎，進行作文教學，可以充分發(fā)揮出鄉(xiāng)土文化的育人功能，提升學生對鄉(xiāng)土文化的熱愛之情。鄉(xiāng)土文化是一個地區(qū)地方歷史、生活與精神的結合，是該地區(qū)最為寶貴的文化積累，體驗鄉(xiāng)土文化只是作文教學的第一步，教師要引導學生將自身想要表達的內(nèi)容賦予生命力，從而獲得生動的形象，使得學生能夠?qū)⒁庀笊鷦踊?，透過鄉(xiāng)土文化，挖掘其背后的民族精神，從而加深作文的深度。學生所選的意象往往都是真實具體的，在寫作的過程中，要引導學生將其意象化，使得內(nèi)容能夠活靈活現(xiàn)，讓作文更加具有生命力。例如，統(tǒng)編版六年級上冊第二單元“多彩的活動”（場面描寫指導）中，烏石港自古就有端午賽龍舟的習俗，學生從小耳濡目染，筆者讓學生分享賽龍舟的所見所聞，再為學生播放賽龍舟的視頻影音資料，再現(xiàn)龍舟賽的隆重，人們?yōu)辇堉蹍群爸臒狒[，直面在賽龍舟比賽中各條龍舟鑼鼓喧天，號子怒吼你追我趕的激烈場景。筆者緊緊圍繞“面概點詳，點面結合”的寫作方法篩選材料進行寫作，使得學生的作文更加豐滿立體，透過細節(jié)的描寫，使得作文內(nèi)容更加具有帶入感。

三、巧用鄉(xiāng)土文化升華作文內(nèi)涵質(zhì)量

在新課程改革如火如荼開展的今天，尤其是統(tǒng)編版教材的使用，要求小學語文教師在教學的過程中，要有大語文觀，引領學生在生活中學習，在學習中生活，提升課堂效率，特別是作文教學，大多數(shù)小學生都對作文存在恐懼心理，不知從何入手，很多作文內(nèi)容都是生搬硬套的，毫無真情實感，從而形成惡性循環(huán)。為了提升學生的作文能力，提升小學語文作文的質(zhì)量，教師可以利用鄉(xiāng)土文化，為學生營造相應的體驗情境，喚醒學生對寫作的真情實感，從而豐富作文內(nèi)容，同時讓學生感受到鄉(xiāng)土文化的藝術氣息，加深學生對鄉(xiāng)土文化的了解與認識。在人類歷史進程中，語文是文化發(fā)展的重要組成部分，關系到人類生活的各個方面，與文化有著千絲萬縷的關聯(lián)，因此，可以將語文視為文化傳承。在作為教學中引入鄉(xiāng)土文化，可以讓學生認識到人類社會的豐富多彩，在了解鄉(xiāng)土文化過程中，可以引導學生對民族優(yōu)秀文化產(chǎn)生認同心理與民族自豪感。為此教師在作文教學的過程中，要為學生創(chuàng)設相應的文化情境，讓學生深入了解到文化發(fā)展與民族歷史。雷劇文化是雷州古城特有的文化，是雷州人民喜聞樂見的地方劇，是雷州文化的典型的代表，在相當長的一段歲月里是雷州人民主要的文娛精神生活，一村有雷劇十里八鄉(xiāng)必爭先前往觀賞，許多段子家喻戶曉，婦孺皆會。然而隨著信息技術的飛速發(fā)展，影視作品如浪潮般鋪天蓋地占據(jù)了人們的生活，雷劇的傳承面臨著前所未有的危機。教師可以在語文作文課堂上，引領學生一同了解雷劇發(fā)展歷史，共同欣賞雷劇，并由此進行作文寫作，通過體驗式教學，學生心中能夠?qū)讋‘a(chǎn)生自己的認識，從而將真情實感融入到作文寫作中。同時，師生也可以共同思考雷劇這一傳統(tǒng)地方文化未來發(fā)展之路，頭腦風暴“雷劇+N”模式，并以此為寫作素材。

四、結束語

綜上所述，以鄉(xiāng)土文化為基礎，為學生提供情境體驗式作文教學，可以激發(fā)學生對語文作文課堂的興趣，在對鄉(xiāng)土文化歷史了解與體驗的過程中，學生能夠產(chǎn)生真情實感，豐富其寫作內(nèi)容，使得學生的作文更加真實，鄉(xiāng)土文化能夠叩開學生的心靈之門，提供寫作的“源頭活水”，喚醒學生保護和傳承鄉(xiāng)土文化的意識。

參考文獻：

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