情境教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

陸敬偉

摘 要?閱讀是語文課程學(xué)習(xí)的重要組成內(nèi)容，良好的閱讀習(xí)慣對提升學(xué)生語文素養(yǎng)，實現(xiàn)精神成長具有積極意義。在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，情境教學(xué)法是保證閱讀高效的方法之一。目前語文老師在教學(xué)過程中普遍存在對情景教學(xué)法認(rèn)識、運用、理解不到位現(xiàn)象。本文主要分析在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中情境教學(xué)法的措施。

關(guān)鍵詞?情境教學(xué)法;小學(xué)語文;閱讀教學(xué);應(yīng)用方法

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）19-0111-01

小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)，語文老師對于情境教學(xué)法的概念和含義了解有失，導(dǎo)致在教學(xué)過程中落實不到位，在創(chuàng)建教學(xué)情境的時候，難以與實際教學(xué)內(nèi)容相匹配。另外，部分老師在創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境的時候，情景過于單一古板，情境導(dǎo)向性不足。

一、創(chuàng)建具有針對性的語言實踐教學(xué)情境

在語文教學(xué)中落實情境教學(xué)，要敢于將傳統(tǒng)的語文寫作教學(xué)、閱讀教學(xué)和識字教學(xué)模式打破，強化三者之間的聯(lián)系，在識字、閱讀和寫作三者之間尋找結(jié)合點，滿足同學(xué)們對于學(xué)習(xí)語文的好奇心和求知欲，幫助兒童實現(xiàn)全面發(fā)展。在培養(yǎng)同學(xué)們識字、閱讀和寫作的時候，創(chuàng)建針對性地語言實踐教學(xué)情境，能夠獲得意想不到的效果。

在閱讀故事《塞下曲》的時候，當(dāng)學(xué)生對李廣將軍的形象有一定程度認(rèn)知的時候，老師可以引導(dǎo)學(xué)生采取角色轉(zhuǎn)換的方式“同學(xué)們，要是你們跟隨李廣將軍出征，看到巨大石棱中插入了白羽箭，你們有什么想說的嗎？”此時，老師可以通過多媒體技術(shù)為學(xué)生播放風(fēng)聲的音樂，讓學(xué)生能夠快速地進入到情境之中，根據(jù)老師啟發(fā)性的語言在腦海中勾勒出當(dāng)時的情境，引出自己想要對將軍說的話。學(xué)生伴隨著音樂，將自己想要說的話寫下來，通過簡短的寫作練習(xí)，將自己內(nèi)心的想法表達出來。在同學(xué)們更加深入了解李廣將軍以后，老師可以再給出“好一個______的李廣將軍”句式，讓同學(xué)們根據(jù)自己對李廣將軍的認(rèn)識，填寫四字成語進行描述。讓同學(xué)們帶著思想感情再閱讀《塞下曲》，會有不一樣的情感體驗，體現(xiàn)出對李廣將軍的敬佩之情。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過音樂對環(huán)境的渲染，將畫面呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生能夠快速進入到古詩的角色之中，充分發(fā)揮自己的想象力。通過學(xué)生對于李廣將軍的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生展開寫作，實現(xiàn)閱讀與寫作無縫銜接，潛移默化之中豐富學(xué)生思想情感，提高閱讀能力和寫作能力。

二、創(chuàng)建高度融合師生感情的教學(xué)情境

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重灌輸課本知識，忽略學(xué)生的情感體驗。語文閱讀教學(xué)中利用情境教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生情感，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在閱讀教學(xué)中利用情景教學(xué)方法，能夠強化學(xué)生認(rèn)知能力和情感活動。老師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，要對小學(xué)階段的學(xué)生性格特點形成認(rèn)知，針對性的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生可以更加輕松的進入到教學(xué)情景中。

在學(xué)習(xí)《海底世界》時，老師可以通過語言描述，讓學(xué)生進入到課本描繪的海底世界。在課堂開始之前，老師可以通過多媒體將海底世界展示出來，通過具有豐富感染力的語言刺激學(xué)生形成海底探險的欲望。在老師的引導(dǎo)之下，學(xué)生便會帶著強烈的好奇心，化身成潛水員，帶著濃烈的探索興趣閱讀課文，與多媒體中的“海底世界”場景相結(jié)合，使學(xué)生仿佛置身于海邊，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，最大限度的將學(xué)生的主體性發(fā)揮出來。老師通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更為輕松的進入到文章內(nèi)容的閱讀之中。通過良好的師生情感融合，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生學(xué)習(xí)過程充滿著快樂和趣味性，自然而然地便進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過情感體驗讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂，活躍了學(xué)生的思維，提高學(xué)生的認(rèn)知。通過認(rèn)知提升豐富學(xué)生學(xué)習(xí)情感，融合認(rèn)知與情感，輕而易舉實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一知識性與趣味性。

三、創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的問題教學(xué)情境

新課程標(biāo)準(zhǔn)中注重生成精彩的課堂，老師在開展教學(xué)活動的時候，要善于抓住機遇，拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生的反應(yīng)能力。通過設(shè)計具有激發(fā)性和引導(dǎo)性的問題，對學(xué)生進行啟發(fā)和引導(dǎo)，營造出具有活力的語文課堂。在語文閱讀教學(xué)中運用情境教學(xué)，要善于采取藝術(shù)手段，將各類積極因素調(diào)動起來，營造出和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂趣味性，在課堂中生成無數(shù)精彩。老師在教學(xué)環(huán)節(jié)中要轉(zhuǎn)變自己的立場，站在學(xué)生的角度設(shè)計問題，深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)的重點與難點，才可以在學(xué)生存在疑問的時候，從容不迫地指導(dǎo)學(xué)生感知問題、探究答案。由此可見，高質(zhì)量的語文閱讀課堂，運用情境教學(xué)就要充分發(fā)揮提問的作用，老師要根據(jù)閱讀內(nèi)容和學(xué)生的興趣點設(shè)計問題，提出問題，從而可以高效的生成精彩的閱讀課堂。

四、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，已經(jīng)較為普遍的運用情境教學(xué)法，但是在實際運用的過程中仍舊存在著很多弊端，沒有將情境教學(xué)的真正作用發(fā)揮出來，卻也為語文閱讀教學(xué)發(fā)揮了重要作用。在本文分析中總結(jié)出三條提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的措施，希望能夠為教育工作者提供參考意義。

參考文獻：

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