小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

李前哨

摘 要?小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生開啟數(shù)學(xué)世界的啟蒙階段，也是其他學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對于學(xué)生的思維培養(yǎng)和能力培養(yǎng)均具有十分重要的意義。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式缺乏趣味性和創(chuàng)新性，無法激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣?；诖朔N現(xiàn)狀，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式和教學(xué)理念被越來越多的教師所推廣，也被越來越多的家長和學(xué)生認(rèn)可與接受。小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式也符合小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)中注重小學(xué)合作學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)要求。本文就小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用進(jìn)行了淺要分析。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）19-0078-01

小組合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)小學(xué)生“合作、自主、探究”的能力。而“合作、自主、探究”的學(xué)習(xí)方式也是新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)的。小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法也由于其具有的獨特優(yōu)勢而受到廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的青睞。但是如何在小學(xué)數(shù)學(xué)實際教學(xué)中充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢，實現(xiàn)該方法的實踐性和高效性，仍需要進(jìn)一步探究。

一、小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容安排與側(cè)重點

小組合作學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵步驟就是小組學(xué)習(xí)任務(wù)的安排，這是開展小組合作學(xué)習(xí)的前提條件。良好的開端可以帶來事半功倍的效果。對于開展小組合作學(xué)習(xí)而言，學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容的安排、如何合理安排小組學(xué)習(xí)任務(wù)、任務(wù)完成程度的評價都會對小組合作學(xué)習(xí)的過程和效果產(chǎn)生直接的影響。因此，在設(shè)計安排小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)時，應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際的教學(xué)現(xiàn)狀設(shè)計一些具有較強啟發(fā)性、趣味性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，以便可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

安排好小組學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師應(yīng)該留給學(xué)生足夠的時間進(jìn)行小組內(nèi)部的思考與交流。讓學(xué)生根據(jù)自身的實際情況進(jìn)行分工，并根據(jù)分工進(jìn)行思考，提出屬于自己的想法，并進(jìn)行交流，形成屬于小組集體的學(xué)習(xí)成果，完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

最后，在班內(nèi)每個小組討論交流結(jié)束之后，教師必須要組織各小組之間的交流，可以通過選取代表向全班匯報的方式，分享各小組在合作學(xué)習(xí)過程中的收獲與感悟。通過小組合作學(xué)習(xí)、小組之間的交流學(xué)習(xí)，能夠提高整個班集體的學(xué)習(xí)能力、交流能力和合作能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)過程中的問題

小組合作學(xué)習(xí)過程中最容易遇到的一個問題是部分學(xué)生的學(xué)習(xí)獨立性降低，養(yǎng)成對小組其他成員的依賴性。這是由于小學(xué)生的自制力仍比較薄弱，尤其是在遇到比較困難的問題時，更容易放棄和依賴他人。這種依賴心理會損傷他們的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣，久而久之會更加依賴別人的思考成果，甚至直接“抄襲”他人的成果。

另外一個問題就是小組內(nèi)部的溝通交流可能存在障礙，難以達(dá)成小組內(nèi)的統(tǒng)一意見?！耙磺€讀者便有一千個哈姆雷特?！毙〗M內(nèi)的學(xué)生可能存在多種不同的意見和看法，并且，小學(xué)生尚缺乏有效的溝通交流技巧，極可能各執(zhí)己見，無法達(dá)成小組內(nèi)的一致意見。而培養(yǎng)小學(xué)生的溝通能力和合作意識也是開展小組合作學(xué)習(xí)的目的之一。

最后，開展小組合作學(xué)習(xí)必須要樹立正確的導(dǎo)向，避免小組合作學(xué)習(xí)流于形式。小學(xué)生在小組交流學(xué)習(xí)的過程中，容易受到學(xué)習(xí)任務(wù)之外的話題影響，討論得很熱鬧但實際與學(xué)習(xí)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。這就要求教師在學(xué)生進(jìn)行小組討論時要加強監(jiān)督。

三、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的措施與建議

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)時，必須要始終牢記無論何種教學(xué)方法與模式都是為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生的能力、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展而存在的。因此，小組合作學(xué)習(xí)不只為了讓學(xué)生以一種創(chuàng)新獨立的學(xué)習(xí)方式掌握課程要求的知識內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生其他方面，諸如學(xué)生的思考探究能力、成員之間的互助平等關(guān)系的建立等方面的能力。

教師在樹立了正確的目標(biāo)導(dǎo)向之后，還應(yīng)該對小組合作學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行合理地監(jiān)督和適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。小學(xué)生受到年齡和智力因素的影響，在應(yīng)對數(shù)學(xué)這種邏輯思維性較強的學(xué)科時，難免會出現(xiàn)難以解決的問題，這時就需要教師在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，時時監(jiān)督每個小組的學(xué)習(xí)情況，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以保證小組合作學(xué)習(xí)能夠按照正確的思路和軌道進(jìn)行下去。

最后，教師同時也應(yīng)該重視小組合作學(xué)習(xí)帶來的其他效應(yīng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，通過小組合作學(xué)習(xí)的模式促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展，跳出單一數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的框架，讓學(xué)生通過自主合作的探索，培養(yǎng)自己主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生能夠更好、更主動地參與到課堂中。

四、結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和增強學(xué)生的思考能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和與人交際的能力，更重要的是，小組合作學(xué)習(xí)的模式可以讓學(xué)生在探索思考中激發(fā)自身對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該利用好這一學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的有效性。

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