論初中語文教學(xué)提問設(shè)計的創(chuàng)新

張月

摘 要?伴隨著初中教學(xué)體制改革的進(jìn)行，以及新課標(biāo)改革的不斷深入，如何在初中語文教學(xué)活動進(jìn)行優(yōu)化對于先進(jìn)的語文教學(xué)理念進(jìn)行應(yīng)用？這是語文教師所關(guān)注的重點內(nèi)容之一。想要調(diào)動學(xué)生的參與熱情和積極性，使得學(xué)生在課堂上和教師形成良好的互動，就應(yīng)當(dāng)對語文教學(xué)活動中的提問環(huán)節(jié)進(jìn)行不斷地優(yōu)化，從而更好地發(fā)揮教師和學(xué)生的作用，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)以及核心素養(yǎng)的培育發(fā)揮應(yīng)有的效能。因此，本文針對初中語文教學(xué)提問設(shè)計的創(chuàng)新工作，進(jìn)行相關(guān)策略的研討。

關(guān)鍵詞?初中語文;教學(xué)活動;提問設(shè)計;有效創(chuàng)新

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）21-0014-01

課堂提問環(huán)節(jié)，對學(xué)生注意力的集中和課堂參與度的提高，都有重要的作用。在初中語文課堂教學(xué)過程中，教師設(shè)計并提出相應(yīng)的問題，可以使學(xué)生與教師之間進(jìn)行良好的互動，也讓教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)效果有一定的認(rèn)知，更使得學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，并進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)。但是傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)活動仍然有一些問題思維僵化、提問方式僵化和學(xué)生回答方式僵化等問題層出不窮。因此，針對這些問題和現(xiàn)狀，本文進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的論述，希望可以為廣大初中語文教師提供一定的借鑒和幫助。

一、提問設(shè)計的具體內(nèi)容和相關(guān)作用

進(jìn)行初中語文教學(xué)活動的提問設(shè)計，可以促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的提高，學(xué)生通過對問題的回答培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，對于教師的教學(xué)活動進(jìn)行更加積極地配合，對于自身的智力也可以形成相應(yīng)的開發(fā)。學(xué)生在面對一些具體的語文問題時，也可以培養(yǎng)良好的應(yīng)對能力，在和教師進(jìn)行交流互動的過程之中，清醒地認(rèn)識到自身的不足，從而采取更為針對性的措施。與此同時，初中語文教學(xué)提問設(shè)計的具體內(nèi)容將主要按照課堂內(nèi)容而進(jìn)行，同時對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀況和語文學(xué)習(xí)能力也要做到相應(yīng)的考慮，在活躍課堂氣氛、促進(jìn)師生交流、了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的基礎(chǔ)之上，設(shè)計更有富有合理性的提問設(shè)計環(huán)節(jié)，從而使得相應(yīng)的教學(xué)活動得以推進(jìn)下去。此時，對于提問設(shè)計進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新工作就顯得尤為必要。

二、初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀以及提問設(shè)計在創(chuàng)新過程中出現(xiàn)的具體問題

一些語文教師在課堂之上不注重學(xué)生的具體表現(xiàn)，也不注重與學(xué)生進(jìn)行有效的互動，反而是機械地講述相應(yīng)的語文知識，要求學(xué)生麻木地進(jìn)行背誦和記憶，以求在考試的時候取得良好的考試分?jǐn)?shù)，但是其忽視了對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培育，使得語文學(xué)習(xí)成為了無效學(xué)習(xí)。甚至還有的初中語文教師在進(jìn)行提問環(huán)節(jié)設(shè)計的時候，盲目地進(jìn)行創(chuàng)新，將課堂時間完全交給學(xué)生，無法掌控好課堂學(xué)習(xí)，其對于所涉及的問題過分地注重技巧，甚至是進(jìn)行花樣式的提問，使得學(xué)生難以理解相關(guān)問題，難以對教師的問題進(jìn)行精彩地回答和相應(yīng)的準(zhǔn)備，同時，在提問設(shè)計之時也沒有結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，與課本內(nèi)容的貼合度較低。由于以上種種原因，語文提問教學(xué)對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了負(fù)面影響。

三、初中語文教學(xué)提問設(shè)計的具體創(chuàng)新思路和策略

（一）根據(jù)教學(xué)進(jìn)度設(shè)計相應(yīng)的提問環(huán)節(jié)，以促進(jìn)其創(chuàng)新活動

學(xué)生的語文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)?shù)玫浇處熣_的幫助，同時教師要對自己的教學(xué)活動進(jìn)度有良好的理解，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有良好的認(rèn)知，還要根據(jù)實際情況進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新活動，使得教師的語文教學(xué)提問設(shè)計的實效性和取向得以突出出來。例如，某位教師在講解《童趣》這一節(jié)課時，緊跟學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)情況，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)行相應(yīng)的課堂提問環(huán)節(jié)：“你認(rèn)為作者物外之趣指的是什么？你認(rèn)為作者在字里行間對童年的記憶透露出了什么樣的感情？”通過這些提問環(huán)節(jié)，使得學(xué)生對于《童趣》這篇文章有了更為獨特的認(rèn)知。同時，教師的問題進(jìn)行了相應(yīng)的創(chuàng)新，使學(xué)生的主觀能動性得到了相應(yīng)的調(diào)動，體現(xiàn)了初中語文教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新的初衷。

（二）培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，以促進(jìn)教學(xué)提問設(shè)計的創(chuàng)新活動

學(xué)生進(jìn)行語文知識學(xué)習(xí)的時候，如果受到教師的指引，相信可以有良好的效果，同時，如果可以在良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境之內(nèi)進(jìn)行相關(guān)知識的探索，那么對于其學(xué)習(xí)效率的提升可謂是事倍功半。因此，作為初中語文教師，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生搭建相應(yīng)的語文學(xué)習(xí)平臺，構(gòu)造相應(yīng)的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，烘托相應(yīng)的語文學(xué)習(xí)氛圍，從而促進(jìn)自身教學(xué)提問設(shè)計的創(chuàng)新活動順利進(jìn)行，為學(xué)生設(shè)計出更多合適且相關(guān)的教學(xué)問題，為學(xué)生提供更多的幫助。

四、結(jié)束語

總而言之，在進(jìn)行初中語文教學(xué)提問設(shè)計創(chuàng)新之時，要考慮到學(xué)生的具體反映，對于提問設(shè)計的環(huán)節(jié)要進(jìn)行周密的部署和安排，考慮到科學(xué)性、適用性和引導(dǎo)性等諸多性質(zhì)，注重為學(xué)生答疑解惑，注重為學(xué)生提供正確理性的引導(dǎo)，使得學(xué)生對于教師的教學(xué)內(nèi)容和課堂有著更為理性的配合。在此過程中，學(xué)生可以進(jìn)行思維的發(fā)展和智力的開發(fā)，養(yǎng)成良好的思索習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使得教師的教學(xué)提問設(shè)計創(chuàng)新可以體現(xiàn)，并且為資深的語文學(xué)習(xí)發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

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