理實(shí)一體化教學(xué)模式在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用淺析

潘自力

【摘要】? 理實(shí)一體化教 學(xué)模式又稱為理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師偏向于物理理論知識(shí)的教學(xué)，而忽視了物理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)的重要性。應(yīng)用理實(shí)一體化的教學(xué)模式，不僅符合當(dāng)代中職學(xué)生學(xué)習(xí)物理的現(xiàn)狀，也與物理學(xué)科的特點(diǎn)相適應(yīng)。應(yīng)用理實(shí)一體化教學(xué)模式進(jìn)行物理教學(xué)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高理論知識(shí)水平，也能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作技能。從理實(shí)一體化教學(xué)模式出發(fā)，對(duì)理實(shí)一體化教學(xué)模式在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行淺析。

【關(guān)鍵詞】? 中職 理實(shí)一體化 物理教學(xué)

中職學(xué)校的物理教學(xué)在幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的物理知識(shí)及相關(guān)技能的基礎(chǔ)上，為學(xué)生后續(xù)的物理專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。伴隨社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的中職物理教學(xué)缺乏實(shí)踐方面的講解，已與新時(shí)代的教學(xué)需求不相符。在物理教學(xué)中運(yùn)用理實(shí)一體化教學(xué)模式，使中職物理教學(xué)中理論和實(shí)踐教學(xué)之間進(jìn)行融合，在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)物理教學(xué)的不足，對(duì)中職物理教學(xué)質(zhì)量的提升有很大的幫助。

一、理實(shí)一體化教學(xué)模式的概述

在傳統(tǒng)缺乏實(shí)踐教學(xué)的教育模式下，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生物理理論知識(shí)掌握情況良好，但是實(shí)際創(chuàng)新能力不盡人意。在理實(shí)一體化的教學(xué)模式中發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，由教師制定具體的物理教學(xué)的目標(biāo)、組織相關(guān)教學(xué)活動(dòng)、控制教學(xué)的流程、以此營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的自主實(shí)踐能力和相關(guān)專業(yè)技能。理實(shí)一體化教學(xué)模式是將科學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，它注重培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)踐能力，讓學(xué)生在就業(yè)后能運(yùn)用在校學(xué)習(xí)到的專業(yè)技能。在物理實(shí)踐教學(xué)中，教師運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)手段，能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動(dòng)性，借助多媒體教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)等教學(xué)手段，增加實(shí)踐教學(xué)效果，能夠有效提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

二、中職物理教學(xué)現(xiàn)狀

近年來(lái)，中職學(xué)校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，但中職學(xué)生的綜合素質(zhì)卻不是很理想。由于物理課程內(nèi)容大多抽象而且難以理解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程時(shí)感到困難，這種畏難的心理對(duì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)造成了很大的影響。中職學(xué)校致力于培養(yǎng)專業(yè)性的技術(shù)人才，重視專業(yè)課程的教學(xué)，但是傳統(tǒng)教學(xué)大多停留在理論方面，沒(méi)有進(jìn)行實(shí)踐方面的教學(xué)，又因?yàn)榇蠖鄶?shù)中職學(xué)生本身的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，大多數(shù)學(xué)生在初中階段，物理課程的學(xué)習(xí)已成為不可逾越的障礙。學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校后，發(fā)現(xiàn)物理概念越來(lái)越抽象，內(nèi)容越來(lái)越復(fù)雜，知識(shí)也越加理解和掌握。導(dǎo)致大部分中職學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)完全不感興趣，甚至產(chǎn)生厭倦的情緒。中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂嘈雜，學(xué)生不喜歡教師對(duì)于理論知識(shí)的長(zhǎng)篇大論和照本宣科，因此，中職教師采用實(shí)踐教學(xué)顯得尤為重要。

三、理實(shí)一體化在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用

物理學(xué)作為一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，其最大的特點(diǎn)是包含大量的實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，物理是科學(xué)性的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)對(duì)于物理學(xué)科的教學(xué)十分重要。實(shí)驗(yàn)是學(xué)科探索的起點(diǎn)，是發(fā)現(xiàn)學(xué)科規(guī)律和得出事實(shí)結(jié)論的不二法則。依據(jù)當(dāng)前中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和中職物理課程的難點(diǎn)，教師運(yùn)用自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用理實(shí)一體化的教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主動(dòng)手能力，也能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際物理問(wèn)題的重視。理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)方法，不僅符合了物理學(xué)科重視實(shí)驗(yàn)和實(shí)際應(yīng)用的特點(diǎn)，也與現(xiàn)代中職教育實(shí)踐性和操作性的特點(diǎn)相吻合，中職教師可以采用以下方案來(lái)落實(shí)理實(shí)一體化的教學(xué)：

1.理實(shí)一體化相融編寫教案

中職學(xué)校大多數(shù)物理教材的編譯都較為注重理論知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，為防止物理學(xué)科專業(yè)知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用之間脫節(jié)，中職物理教師在教學(xué)中應(yīng)該不局限于教材，教師所講解的教學(xué)內(nèi)容，制定的教學(xué)目標(biāo)，采用的教學(xué)方法都應(yīng)該從學(xué)生的特點(diǎn)和知識(shí)儲(chǔ)備的水平等因素出發(fā)，將理論知識(shí)與課程演示和操作相結(jié)合，編制出符合中職教學(xué)的理實(shí)一體化教案。物理的理實(shí)一體化教案包括：明確的教學(xué)目標(biāo);教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn);教學(xué)過(guò)程的安排;教工具的選擇;教學(xué)成果的預(yù)期等。教師應(yīng)該掌握中職學(xué)生對(duì)高難度教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)學(xué)生已有的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，設(shè)計(jì)出較為符合中職學(xué)生接受能力的教學(xué)項(xiàng)目，包括理論知識(shí)教學(xué)、實(shí)際操作示范、生活實(shí)例以及相關(guān)實(shí)踐訓(xùn)練。教師應(yīng)該準(zhǔn)確了解到學(xué)生的現(xiàn)有水平，幫助學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，協(xié)助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，高效完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

2.理實(shí)一體化組織教學(xué)

在教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，教學(xué)的規(guī)模難以把握，物理實(shí)物操作過(guò)多，技術(shù)課或?qū)嶒?yàn)課操作繁雜，對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)工具的選擇也是重要的內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中如何演示并進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)際操作，中職物理教師必須提前做大量的準(zhǔn)備工作，在備課階段認(rèn)真思考，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該有一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃和安排、明確教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)工具的選擇、教學(xué)場(chǎng)地的考慮等，這些思考點(diǎn)都要滿足實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)的要求。教師組織教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)展思維，理解理論知識(shí)。教師應(yīng)善于講解基礎(chǔ)理論，指導(dǎo)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，形成完整的教學(xué)體系。教師要致力于提高科學(xué)與實(shí)踐課程的融合，通過(guò)對(duì)物理知識(shí)的講解、對(duì)物理實(shí)踐的訓(xùn)練，通過(guò)精心設(shè)計(jì)和用心組織物理實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（1）加強(qiáng)直觀教學(xué)，強(qiáng)化理論結(jié)合實(shí)際。在中職物理教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行講解，使學(xué)生不僅僅能夠看到物理原理的實(shí)用性，還能夠通過(guò)建立物理模型，掌握物理學(xué)科的原理和規(guī)律，逐步學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題。物理規(guī)律和相關(guān)知識(shí)在生活以及生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，直觀的教學(xué)更能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將理論聯(lián)系實(shí)際，使得學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使課堂氛圍活躍。

（2）加強(qiáng)師生互動(dòng)，開展演示實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)。在科學(xué)與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的中職物理課堂教學(xué)中，能夠發(fā)揮中職學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，學(xué)生運(yùn)用多種實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)，能夠更深層次地觀察和思考問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)物理學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生不僅喜歡物理課上有示范實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，而且喜歡自主動(dòng)手去發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。物理教師應(yīng)該重視教材中的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在課堂上給予學(xué)生更多實(shí)驗(yàn)的操作機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的動(dòng)手能力。通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)物理規(guī)律，可以使學(xué)生對(duì)這些物理規(guī)律有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用物理定律分析實(shí)驗(yàn)中常見的問(wèn)題，拓寬學(xué)生解決問(wèn)題的思維。

（3）突破傳統(tǒng)教學(xué)模式理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的問(wèn)題。理實(shí)一體化教學(xué)模式是“教、學(xué)、做”結(jié)合的新型教學(xué)模式，這種模式從中職學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的客觀規(guī)律出發(fā)，將理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，摒棄了傳統(tǒng)的物理學(xué)科“填鴨式”教學(xué)模式，使中職學(xué)生能夠在實(shí)踐的基礎(chǔ)上更好地理解物理理論知識(shí)。我們的現(xiàn)實(shí)生活中便存在著諸多的物理現(xiàn)象，如果學(xué)生能熟練地運(yùn)用相關(guān)物理實(shí)例，將理論與實(shí)際聯(lián)系，便可以成為物理教學(xué)中的一個(gè)重要突破。實(shí)現(xiàn)物理理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一，重要的是讓抽象的物理概念轉(zhuǎn)變成真實(shí)和具體的案例，用真實(shí)的例子來(lái)展示相應(yīng)的物理概念。這樣，學(xué)生便可以完成對(duì)物理學(xué)科的實(shí)踐，在物理理論知識(shí)的幫助下解決生活中遇到的問(wèn)題，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣后，他們更愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，更容易接受和理解枯燥并抽象的物理概念，并將其與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。

（4）化抽象為具體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中職學(xué)生在簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)中可以進(jìn)一步理解抽象的物理理論知識(shí)，從而提高對(duì)物理這一學(xué)科的興趣。物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)中重要的實(shí)踐內(nèi)容，如果運(yùn)用得當(dāng)，可以幫助學(xué)生來(lái)探索物理的定律和理論。物理實(shí)驗(yàn)是在一定條件下進(jìn)行的，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中很容易忽視這些條件。因此，在中職物理教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的溝通是必要的。在物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師應(yīng)該告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行條件等必要事項(xiàng)。教師也可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示，在演示的過(guò)程中告訴學(xué)生注意要點(diǎn)，以及對(duì)物理學(xué)的知識(shí)內(nèi)容重要的一些解釋?？偟貋?lái)說(shuō)，對(duì)物理現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)和物理理論知識(shí)的測(cè)試是很好的教學(xué)方法，教師指導(dǎo)學(xué)生完成物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科專業(yè)技能，讓學(xué)生提高對(duì)物理學(xué)科的興趣，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)。

3.多媒體手段輔助物理教學(xué)

現(xiàn)代科技的進(jìn)步，推動(dòng)了教育的進(jìn)一步發(fā)展，理實(shí)一體化教學(xué)也離不開現(xiàn)代多媒體技術(shù)的運(yùn)用?；谖锢韺W(xué)科的一些特殊性，物理理論存在著一些抽象性，單純依靠學(xué)生的想象力來(lái)理解物理學(xué)科的理論知識(shí)存在著較大的難度，這種情況下，如果能夠借助多媒體工具，便可以簡(jiǎn)化中職學(xué)生物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，多媒體教學(xué)可以將抽象的物理概念變得具體化，讓一些抽象的概念形象而生動(dòng)地展示。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以對(duì)一些難以理解和想象的物理現(xiàn)象進(jìn)行模擬。例如，講解空氣阻力時(shí)，教師可以利用多媒體來(lái)模擬物體在空中的運(yùn)動(dòng)，這樣便可以使得教學(xué)更為形象化、生動(dòng)化?，F(xiàn)代多媒體這樣生動(dòng)而直觀的教學(xué)工具所產(chǎn)生的教學(xué)效果是常規(guī)教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。尤其重要的是，多媒體能把一些人眼無(wú)法看清的現(xiàn)象形象地模擬出來(lái)，繼而使學(xué)生獲取足夠的感性，加深學(xué)生的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)的恰當(dāng)使用，不僅僅能夠幫助教師活躍課堂的氣氛，還能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行創(chuàng)造性聯(lián)想，從而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

物理教學(xué)運(yùn)用理實(shí)一體化，可以幫助教師提升中職物理教學(xué)的效率和效果，培養(yǎng)出具備綜合素質(zhì)的中職學(xué)生，提高中職學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐力。中職學(xué)?？梢砸罁?jù)自身的教學(xué)情況來(lái)不斷完善出獨(dú)特的教學(xué)特色，中職教師運(yùn)用中職物理教材，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和想法，進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，以此達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。開展物理學(xué)科理實(shí)一體化教學(xué)的目的是將物理理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，展現(xiàn)直觀性的教學(xué)原則。良好的教學(xué)效果能讓學(xué)生獲得對(duì)應(yīng)學(xué)科基本的技能的，在理實(shí)一體化教學(xué)過(guò)程中，大大加強(qiáng)了實(shí)踐的力度，理實(shí)一體化教學(xué)也強(qiáng)調(diào)了基本技能的培養(yǎng)，保證學(xué)生獲得了基礎(chǔ)的、準(zhǔn)確的操作能力，理實(shí)一體化教學(xué)是值得中職教師落實(shí)的。

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