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      《中醫(yī)心理學(xué)》課程實踐教學(xué)改革初探

      2020-08-09 08:42:31李燕周秀芳肖成張迎梅周振華馮雪
      中國校外教育(下旬) 2020年7期
      關(guān)鍵詞:實踐教學(xué)改革

      李燕 周秀芳 肖成 張迎梅 周振華 馮雪

      【摘要】? 《中醫(yī)心理 學(xué)》課程的開課始于2003年,也是在全國中醫(yī)院校首次開設(shè)。因此,本課程是學(xué)校心理學(xué)專業(yè)的特色課程。在我國,實踐教育是學(xué)校實現(xiàn)培養(yǎng)人才目標(biāo)的重要環(huán)節(jié),作為中醫(yī)藥大學(xué)的心理學(xué)專業(yè),如何凸現(xiàn)自身的特色,有別于非醫(yī)學(xué)院校的學(xué)校教育及人才培養(yǎng)模式,是應(yīng)該注重的課題。

      【關(guān)鍵詞】? 《中醫(yī)心理學(xué)》 實踐教學(xué) 改革

      應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)是一門社會性、實踐性、應(yīng)用性都很強(qiáng)的學(xué)科,“以學(xué)生為中心”一直是我校教學(xué)改革中提倡的人才培養(yǎng)目標(biāo)。作為中醫(yī)藥大學(xué)的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè),其培養(yǎng)目標(biāo)與師范院?;蚱渌C合性院校有所不同,我們不僅為社會提供職業(yè)心理咨詢方面的人才,服務(wù)對象還屬于偏重心理疾病、心身疾病的群體。培養(yǎng)具有中醫(yī)學(xué)背景知識的應(yīng)用心理學(xué)高級專門人才,應(yīng)被視作是中醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的重要舉措,也是實現(xiàn)心理學(xué)本土化、中國化的重要途徑。因此,我校與其他院校培養(yǎng)的主要區(qū)別,就是我們的學(xué)生能掌握有本土特色的心理咨詢與治療技術(shù)。

      中醫(yī)心理學(xué)是從中醫(yī)學(xué)這個母體中分化出來的學(xué)科,是在中醫(yī)理論的指導(dǎo)下,以中醫(yī)臨床實踐為基礎(chǔ),理論與實踐相結(jié)合,研究人的心理活動的形成機(jī)理,影響心理活動的因素,以及心身疾病的發(fā)生、發(fā)展及防治規(guī)律的一門學(xué)科。我校的《中醫(yī)心理學(xué)》學(xué)科2012年,被國家中醫(yī)藥管理局評為重點(培育)學(xué)科,2018年順利通過驗收。作為國家中醫(yī)藥管理局中醫(yī)藥重點學(xué)科培育項目,4個學(xué)科主要研究方向中就有3個是與實踐相關(guān)的研究方向,所以,對《中醫(yī)心理學(xué)》課程的實踐性教學(xué)改革迫在眉睫。

      一、存在的基本問題

      1.雙師型師資匱乏。作為國家中醫(yī)藥管理局重點學(xué)科建設(shè)的主要支撐之一,《中醫(yī)心理學(xué)》課程的教學(xué)團(tuán)隊、學(xué)術(shù)隊伍在所屬學(xué)科學(xué)術(shù)造詣,建構(gòu)合理的高水平學(xué)術(shù)梯隊上顯得非常重要。一方面,受傳統(tǒng)教育模式的影響,目前從事中醫(yī)心理學(xué)一線教育的教師,雖然受過系統(tǒng)的中醫(yī)學(xué)、心理學(xué)教,但由于缺乏充足的時間在醫(yī)院培養(yǎng)處理各種心理疾病或心理問題的能力,實踐經(jīng)驗普遍不足。另一方面,隨著本科教育規(guī)模的擴(kuò)大,學(xué)校博士引進(jìn)雖然每年遞增,但是心理學(xué)專業(yè)引進(jìn)的多數(shù)屬于基礎(chǔ)心理學(xué)博士,而有中醫(yī)學(xué)背景的心理學(xué)博士尚無一人,導(dǎo)致教學(xué)團(tuán)隊難以滿足本課程教學(xué)需要。

      2.實驗實訓(xùn)基地薄弱。實驗室里大部分都是西方心理學(xué)實驗設(shè)備和項目,而中醫(yī)心理學(xué)實驗室建設(shè)滯后,其規(guī)模遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了心理學(xué)本科招生規(guī)模的擴(kuò)大。同時,在實訓(xùn)實習(xí)基地方面,由于學(xué)生居住的大學(xué)城周邊目前無心理科設(shè)立的醫(yī)療機(jī)構(gòu)和心理咨詢機(jī)構(gòu),而有心理科的醫(yī)院和心理咨詢機(jī)構(gòu)都在距離很遠(yuǎn)的城區(qū),實習(xí)和實踐機(jī)會有限,故實踐教學(xué)效果不佳。

      3.教學(xué)大綱設(shè)計需完善。我校心理學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)校后,大一下學(xué)期開設(shè)了《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》一門中醫(yī)學(xué)課程,大二下學(xué)期開設(shè)《中醫(yī)心理學(xué)》課程,目前本課程內(nèi)容包括:中國古代心理思想、中醫(yī)心理學(xué)的形成與發(fā)展、中醫(yī)形神論、陰陽睡夢論、中醫(yī)情志論、中醫(yī)人格論、中醫(yī)心理疾病的病因病機(jī)、診法與辯證、中醫(yī)心理治療、中醫(yī)心理養(yǎng)生等,它作為最初的只有選修課到今天成為心理專業(yè)必修課,從最初的只有理論課到今天理論課與實踐課相結(jié)合,這門課程的設(shè)置一直在根據(jù)需要進(jìn)行調(diào)整。目前,根據(jù)教學(xué)大綱內(nèi)容,該門課程54學(xué)時,其中實踐課9學(xué)時(中醫(yī)心理學(xué)理論基礎(chǔ)、中醫(yī)心理學(xué)臨床基礎(chǔ)、心理疾病中醫(yī)常用治療方法各3學(xué)時)。由于學(xué)生中醫(yī)基礎(chǔ)不夠扎實,《中醫(yī)心理學(xué)》課程授課過程中需要大量時間講授理論知識,所以實踐課時明顯不足。

      4.實踐考核制度未建立。一直以來,大學(xué)課程都是采用以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鞯目己嗽u價體系,這種考核制度無法對教師的實踐教學(xué)能力和學(xué)生的實踐能力做出公正和科學(xué)的評價,教學(xué)管理需與時俱進(jìn),《中醫(yī)心理學(xué)》實踐教學(xué)管理尚未形成完善的實踐教學(xué)制度體系,還存在教學(xué)考核方法不科學(xué)等問題,而且授課老師自己制定的實踐教學(xué)考核辦法和考核標(biāo)準(zhǔn)也不夠完善,考核辦法過于簡單,學(xué)生的實踐能力得不到有效考查和提高 。

      二、解決辦法及思路

      1.師資引進(jìn)和培養(yǎng)。首先,大力宣傳,積極引進(jìn)中醫(yī)心理學(xué)或臨床心理學(xué)專業(yè)博士研究生,豐富學(xué)緣結(jié)構(gòu),提升《中醫(yī)心理學(xué)》課程的教學(xué)團(tuán)隊人員數(shù)量及學(xué)術(shù)水平。其次,加強(qiáng)我校兩個附屬醫(yī)院心理科建設(shè),增加有執(zhí)業(yè)醫(yī)師背景的心理學(xué)老師臨床學(xué)習(xí)和出診量,提高其實踐能力。最后,加強(qiáng)學(xué)院心理專業(yè)和醫(yī)院心理科、社會心理機(jī)構(gòu)的實習(xí)、教學(xué)及科研的合作,為心理專業(yè)教師提供更多實踐平臺。

      2.完善專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)。目前,我院的心理實驗室投入建設(shè)經(jīng)費近300萬元,實訓(xùn)實習(xí)基地10余個,軟硬件設(shè)備配置在全國高校目前的同類設(shè)備配置中處于中上水平,為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對基本知識、實驗基本技能的掌握,學(xué)院整合現(xiàn)有資源,將原有的心理實驗室和健康管理實訓(xùn)室統(tǒng)一管理,為學(xué)生實訓(xùn),提供了較為完備的教學(xué)儀器設(shè)備與場地。

      3.培養(yǎng)學(xué)生技能。中醫(yī)心理學(xué)是一個實踐性很強(qiáng)的學(xué)科,要立足臨床,提高臨床療效,“實踐→認(rèn)識→再實踐→再認(rèn)識”是中醫(yī)心理學(xué)科創(chuàng)立、傳承、發(fā)展的基本形式,也是優(yōu)秀復(fù)合型人才的成長的重要歷程。教學(xué)計劃的制訂上要特別突出技能培訓(xùn),加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié),在基礎(chǔ)理論知識講授基礎(chǔ)上,充分利用實踐教學(xué)基地、心理實驗室,并與重點學(xué)科建設(shè)方向相結(jié)合,讓學(xué)生在實踐技能上能順利掌握常見的中醫(yī)心理咨詢與治療的技術(shù),在實踐教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié),以提高學(xué)生臨床實踐能力為目標(biāo),在舊教案上不斷完善。

      4.探索實踐考核制度。通過發(fā)放調(diào)查問卷,從師生那里獲得第一手資料,分析出中醫(yī)心理學(xué)相關(guān)專家、教師對實踐課程的設(shè)置意見或建議,分析出學(xué)習(xí)中醫(yī)心理學(xué)課程的學(xué)生對實踐課程的理解和需求。組織心理學(xué)專業(yè)老師、中醫(yī)基礎(chǔ)教研室老師、臨床心理科醫(yī)生共同開展《中醫(yī)心理學(xué)》課程專題教研活動,討論并修改2016版《中醫(yī)心理學(xué)》教學(xué)大綱,討論并設(shè)計《中醫(yī)心理學(xué)咨詢與治療技能手冊》,研發(fā)出《中醫(yī)心理學(xué)》實踐教學(xué)考核評價方式。

      5.重視社會實踐。以課堂教學(xué)為依托的認(rèn)識實踐,以課外活動為依托的操作實踐,心理咨詢與治療問題是以人為對象,以咨詢或治療人員與求助者一對一的方式進(jìn)行人際互動,《中醫(yī)心理學(xué)》教學(xué)的重要任務(wù)就是如何在讓學(xué)生在接受綱領(lǐng)性理論知識的同時,積累一定的臨床經(jīng)驗和較高的咨詢與治療技能。因此,我們搭建平臺,聯(lián)合醫(yī)療機(jī)構(gòu)心理科醫(yī)生見習(xí)帶教,暑期三下鄉(xiāng)活動臨床教師領(lǐng)隊指導(dǎo),讓他們盡早地參加社會實踐活動,這樣才能培養(yǎng)真正意義上的應(yīng)用型人才。

      三、結(jié)語

      綜上所述,對中醫(yī)心理學(xué)實踐教學(xué)課程設(shè)置,不僅要合理、科學(xué)、實效的安排好實踐課程,而且要對中醫(yī)心理學(xué)更好的繼承和創(chuàng)新,同時讓學(xué)習(xí)《中醫(yī)心理學(xué)》課程的學(xué)生能更好的掌握中醫(yī)心理理論,并能理論聯(lián)系實踐,在臨床上更好的為患者服務(wù)。我們將突出學(xué)生實踐能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)來完善和修正實踐課程的時間和內(nèi)容,爭取申請課題經(jīng)費,研發(fā)相應(yīng)配套的實踐教學(xué)視頻和多媒體課件。

      參考文獻(xiàn):

      [1] 謝靜濤,唐晉,吳嵐.中醫(yī)藥院校心理學(xué)專業(yè)在校生社會實踐模式初探[J].中醫(yī)教育,2007,(6):23.

      [2]鄭文清,王紅松,楊麗.探析中醫(yī)院校應(yīng)用心理學(xué)的專業(yè)建設(shè)問題[J].湖北中醫(yī)學(xué)院學(xué)報,2009,(11):65.

      [3]莊田畋.中醫(yī)心理學(xué)[M].北京:人民衛(wèi)生出版社,2013.

      [4]沙菁.通過中醫(yī)實踐教學(xué)提升學(xué)生職業(yè)能力的幾點體會[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2012,(6):46.

      本課題為貴州中醫(yī)大學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項目(課題編號:貴中醫(yī)教改合字〈2016〉62號)。

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