如何培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂關(guān)鍵思路分析

戴立群

摘;要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，打造小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂，繼而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)已經(jīng)成為非常重要的教學(xué)目標(biāo)。很多教師多年來一直在研究相關(guān)的教學(xué)思路且取得了很多的研究成果。本文將根據(jù)這些研究成果繼續(xù)分析，希望能找到培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的關(guān)鍵思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);優(yōu)質(zhì)課堂建設(shè);教學(xué)思路

筆者認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂應(yīng)體現(xiàn)在師生的和諧互動和交流，并且基于小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行人性化教學(xué)。所以，落實同課異構(gòu)教學(xué)、利用好錯誤資源以及落實生活化教學(xué)方式是現(xiàn)階段打造優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課堂的必要工具。本文將對上述三項進(jìn)行詳細(xì)分析和論證，具體如下。

一、落實同課異構(gòu)教學(xué)

“同課異構(gòu)”就是針對同一項教學(xué)內(nèi)容，由于老師的不同，開展教學(xué)活動的教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)步驟也各不相同，隨之產(chǎn)生的課堂教學(xué)氛圍和實況也不同。同課異構(gòu)讓我們看到了不同教師的教學(xué)智慧與課堂的精彩紛呈，每種課堂讓孩子們都有不同的收獲與啟迪，培養(yǎng)能力，卻殊途同歸。具體來看，“同課異構(gòu)”的教學(xué)意義主要體現(xiàn)在如下兩個方面：

1.豐富教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)技巧：教師的教學(xué)靈感來源于思想的碰撞，而思想的碰撞取決于不同的思想行為之間的深度交流。“同課異構(gòu)”教學(xué)模式下，教師之間可以就不同的教學(xué)過程、方法和內(nèi)容進(jìn)行分析和研討，教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)技巧越來越豐富。例如在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)《100以內(nèi)的加法》時，有的教師利用題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生夯實計算能力，而有的教師利用生活化教學(xué)讓學(xué)生掌握數(shù)理計算規(guī)則和方法，兩種方法其實都有可取之處，相互融合自然可以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：“同課異構(gòu)”并不是讓教師簡單的重復(fù)他人的教學(xué)模式。一個教師就有一種教學(xué)思路和教學(xué)方法，學(xué)生即使學(xué)習(xí)的都是一樣的課程，從其主觀感受上還是完全不同的。也就是說，最優(yōu)的課堂教學(xué)方式就是最大限度滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，如此一來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就更高。例如在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識時間》時，有的教師會以生活中的鐘表為實物引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識時間，而有的教師會通過多媒體展示鐘表引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識時間，教學(xué)信息介質(zhì)的不同會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生一定的影響，兩相結(jié)合，則更容易激發(fā)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用好錯誤資源

在優(yōu)質(zhì)課堂中教師并不是一味地指責(zé)學(xué)生的錯誤，而需要做的就是要用發(fā)展的眼光看待問題，正確認(rèn)識錯誤的價值，讓學(xué)生認(rèn)識到犯錯的過程是學(xué)生的成長，是一種學(xué)習(xí)的創(chuàng)新。通過錯誤，教師就更能認(rèn)識到學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的差距，也能更直觀地反映出學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的偏差。對于如何有效的地利用學(xué)生的這些錯誤資源？我們將進(jìn)行詳細(xì)分析。

1.預(yù)測可能的錯誤，突破教學(xué)重難點

在小學(xué)教學(xué)階段，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂上經(jīng)常性地出現(xiàn)一些認(rèn)知錯誤。但是，教師對于小學(xué)生的這些錯誤，很多的情況下是完全可以預(yù)測的，只有很少的一部分錯誤具有隱含性。因此，在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極提升自己對教學(xué)的認(rèn)知程度，對學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行有效的事先預(yù)測，然后針對學(xué)生的錯誤因材施教，對于他們對知識點的疑惑或出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行剖析，讓學(xué)生更加深入的認(rèn)識到知識的內(nèi)涵。

2.允許小學(xué)生犯錯，讓學(xué)生敢于直面錯誤

在學(xué)生的概念里，教師往往在學(xué)生出現(xiàn)計算錯誤時，都是采取一些批評或懲罰性的教育，這樣的教學(xué)觀念在學(xué)生的心理上很容易產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的懼怕感，優(yōu)質(zhì)課堂中，教師要適當(dāng)?shù)卦试S小學(xué)生犯錯，因為只有犯錯之后進(jìn)行改錯，才能加深知識印象，從而更好地接受和理解知識，同時，教師在教學(xué)中積極滲透激勵教育，也能增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心和勇氣，直面錯誤。

3.注重因錯利導(dǎo)，把錯誤作為尋求解題多樣化的素材

有時候，對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤有些教師會產(chǎn)生茫然。但是，教師可通過分析學(xué)生錯誤，來逐漸提升自己的教學(xué)水平，思考自己的教學(xué)方式是否需要改進(jìn)。學(xué)生出現(xiàn)錯誤是一種很正常是的狀況，教師要利用好這些錯誤才能讓課堂教學(xué)更加的有效，錯誤課例不但拓寬了學(xué)生的解題思路，還拓寬了解決問題的方法。

三、落實生活化教學(xué)方式

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

直觀性強(qiáng)的生活情境有助于學(xué)生更好的理解和感受情境中的數(shù)學(xué)知識。所以教師在教學(xué)過程中必須創(chuàng)設(shè)能給予學(xué)生直觀視覺沖擊的生活場景，讓學(xué)生在此情景中不斷地見到生活中的數(shù)學(xué)，也就能在無形中記憶關(guān)于數(shù)學(xué)的知識，在實踐中逐漸積累了豐富解決問題的能力。如在《長方形和正方形》的學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生仿照生活物品的外部形狀（例如書本、魔方）畫一個長方形和一個正方形，標(biāo)出這兩個圖形的長寬并進(jìn)行測量，并把測量的數(shù)據(jù)的大小進(jìn)行比對，這時同學(xué)們可以發(fā)現(xiàn)長方形對應(yīng)的長寬分別相等，而正方形的四條邊都相等，然后教師就可以通過這個例子總結(jié)出長方形和正方形的數(shù)學(xué)定義，自然也能明白如何辨別長方形和正方形。

2.增加學(xué)習(xí)過程的操作性，降低學(xué)習(xí)難度

介于數(shù)學(xué)本身存在的抽象性、邏輯性，學(xué)生很難自己完全進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何才能讓學(xué)生更為輕松地掌握數(shù)學(xué)規(guī)律已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要問題。因此，聯(lián)系生活讓數(shù)學(xué)課堂變得更加日?；?，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活情景，讓學(xué)生在感悟中認(rèn)識數(shù)學(xué)，在觀察和實踐中理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。例如：在《觀察物體（三）》的學(xué)習(xí)過程時，很多學(xué)生對復(fù)雜立體圖形，甚至是盲面區(qū)都不太明白。這樣的情況下，教師可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些生活常見的蘿卜、地瓜等物品進(jìn)行切割，讓學(xué)生親身地面對實物進(jìn)行觀察，這樣學(xué)生既可以很直觀地觀察到復(fù)雜圖形的盲區(qū)面，培養(yǎng)他們的空間想象力，還可以讓學(xué)生掌握到一定的操作能力。

這里需要指出的是，數(shù)學(xué)教學(xué)與生活聯(lián)系化，并不是將數(shù)學(xué)教學(xué)完全變成生活實踐，而是要讓邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)變得簡單易懂，減輕學(xué)生壓力，一味地聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)，很容易使得數(shù)學(xué)失去學(xué)科本質(zhì)，學(xué)生相反的可能會變得低俗無趣。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建應(yīng)落實到教學(xué)理念、過程、方法等方面的優(yōu)化改革。上述分析之中仍有很多的不足之處，筆者希望各位小學(xué)數(shù)學(xué)教師能基于本文的分析論證繼續(xù)深入研究，找到培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的關(guān)鍵思路。