巧用思維導(dǎo)圖?實(shí)現(xiàn)快樂寫作

摘;要：寫作是語文學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，寫作質(zhì)量直接影響到語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。當(dāng)前學(xué)生對寫作存在興趣不高、思路狹隘、模式化嚴(yán)重等問題，影響寫作能力的提升。思維導(dǎo)圖因其直觀形象等特點(diǎn)，對于寫作水平的提升具有至關(guān)重要的作用。在實(shí)際的操作中，利用思維導(dǎo)圖首先要認(rèn)真審題，明確中心;其次，以關(guān)鍵詞為中心，不斷向外擴(kuò)張，理清思路;最后，構(gòu)建框架，進(jìn)行寫作。同時，教師應(yīng)提升自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)，在不斷地訓(xùn)練中，提升寫作素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;寫作;審題;思路

寫作一直是語文學(xué)習(xí)和考試中的重要環(huán)節(jié)，寫作成績的優(yōu)劣關(guān)乎語文考試成績的好壞。面對當(dāng)前語文寫作中出現(xiàn)的思路狹窄、興趣不高、模式化現(xiàn)象嚴(yán)重、缺乏情感等問題，可以巧妙地利用思維導(dǎo)圖直觀形象、發(fā)散性強(qiáng)等優(yōu)勢，拓寬學(xué)生寫作思路，豐富學(xué)生寫作情感，激發(fā)學(xué)生寫作主動性和積極性，快樂實(shí)現(xiàn)寫作，提升寫作能力和水平。具體地分析，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫作應(yīng)該分為以下幾步：

一、認(rèn)真審題，明確中心

審題是寫作的第一步，更是繪制思維導(dǎo)圖的第一步。審題的目的在于找到寫作的中心，即關(guān)鍵詞。通過審題，學(xué)生可以透過一段文字找到其中最重要最核心的內(nèi)容，也就是思維導(dǎo)圖的中心詞。對于中心詞而言，不同的學(xué)生可能會有不同的認(rèn)知，部分學(xué)生會出現(xiàn)認(rèn)識上的偏差，影響到整個寫作的方向。這是一個需要通過很多次練習(xí)才能夠準(zhǔn)確把握的過程。

一般情況下，當(dāng)前的寫作題很少直接出示題目，多借用一部分語言來表述，表現(xiàn)為半命題或者以主題為中心，還存在以某一段文字進(jìn)行的思考。無論哪種形式的寫作試題，都應(yīng)該確定寫作中心，例如“一件XX的事”，中心詞在“XX”。從題材角度分習(xí)作有記敘文、議論文、說明文、散文等，不同的類型也會有不同的中心。對于記敘文而言，中心在于事情的來龍去脈及背后表達(dá)的情感;對于議論文而言，中心在于論點(diǎn)和論據(jù);對于說明文而言，中心在于物或景的特點(diǎn)……這些都是文章題材的本質(zhì)決定的。因此，在寫作審題中首先要確定文章的題材方向，然后從材料或主題中找到需要表達(dá)的中心，可以是一個詞，也可以是一個字，還可以是一個短語，將這一中心放在思維導(dǎo)圖的中間最為突出的地方，避免出現(xiàn)偏離主題的現(xiàn)象。

二、理出思路，向外擴(kuò)張

思維導(dǎo)圖相對于傳統(tǒng)的寫作方法，最為突出的優(yōu)點(diǎn)在于廣闊的寫作思路，這是繪制思維導(dǎo)圖最重要的環(huán)節(jié)，也是指導(dǎo)寫作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。思維導(dǎo)圖其實(shí)和學(xué)習(xí)中的“頭腦風(fēng)暴”相近，在有限的時間內(nèi)，圍繞某一話題進(jìn)行無限的思考，打破傳統(tǒng)寫作框架的束縛，寫出真好真呢過有血有肉的內(nèi)容。中心確定之后，圍繞中心可以進(jìn)行的思考有很多，只要是與中心有關(guān)的事件、人物、詞語、環(huán)境等都可以陳列出來，可以是現(xiàn)實(shí)的，也可以是半現(xiàn)實(shí)的，甚至可以是想象杜撰出來的，不用過于拘泥，這些都有可能成為烘托中心的素材。

向外擴(kuò)張是一個發(fā)散性思維發(fā)展的過程，是進(jìn)行個性化、創(chuàng)新性寫作的必要環(huán)節(jié)。在這個過程中，學(xué)生可以利用的資源很廣泛，生活、書籍、網(wǎng)絡(luò)、夢想等等，這些都可以提供線索或者靈感。問渠那得清如許，為有源頭活水來。缺乏素材的寫作是干枯的，素材其實(shí)就是一個向外擴(kuò)張的過程，即思維導(dǎo)圖中的二級分支。但是，過多的素材會使學(xué)生陷入思路混亂的局面，難以取舍，這與思維導(dǎo)圖的初衷相違背，這就需要進(jìn)行素材的篩選，即理清思路的過程。素材篩選是思維導(dǎo)圖的精細(xì)化階段，將二級分支下與中心聯(lián)系最緊密的內(nèi)容再進(jìn)行細(xì)化，繪制三級分支、四級分支甚至更具體。在這個過程中，學(xué)生應(yīng)有足夠的時間與清晰的思路，摒棄所謂的模板化寫作模式，發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，跳出整體劃一的寫作。

三、構(gòu)建框架，開始寫作

思維導(dǎo)圖的繪制是寫作思路的完美詮釋，是構(gòu)建寫作框架的依據(jù)。經(jīng)過以上環(huán)節(jié)，在思維導(dǎo)圖的幫助下，學(xué)生已經(jīng)明確了自己要采用什么樣的題材，描寫什么樣的內(nèi)容，學(xué)生也可以清楚地看到自己內(nèi)心的想法與感受，并將這些內(nèi)容轉(zhuǎn)化為寫作中的文字。在思維導(dǎo)圖的繪制中，作者的情感其實(shí)也包含其中，這就避免了無情感化的寫作。同時，繪制思維導(dǎo)圖的過程也是發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢的過程，沒有限制思維導(dǎo)圖以什么樣的形式呈現(xiàn)出來，可以是一棵樹，可以是一朵花，還可以是一個小動物，只要將所想表達(dá)的內(nèi)容表達(dá)出來就可以，這就給了學(xué)生更多的空間，無形中滿足了學(xué)生的成就感。

在正式寫作之前，為了避免寫作過程中斷或者缺乏連貫性，學(xué)生需要將思維導(dǎo)圖中需要轉(zhuǎn)化的文字或者內(nèi)容標(biāo)注出來，再次確定寫作內(nèi)容，這也是清晰構(gòu)建寫作框架的過程。接下來是思維導(dǎo)圖基礎(chǔ)上的寫作，這個寫作的過程是快樂的，是自己智力成果的轉(zhuǎn)化，是自己真實(shí)情感的表露，是不斷創(chuàng)新的過程，更是真正的創(chuàng)作，而不是以往的復(fù)制粘貼。同時，在寫作的時候，應(yīng)注意整體框架的把握，恰當(dāng)處理整體與部分之間的關(guān)系，處理好主次問題，準(zhǔn)確把握寫作主題與中心情感，不斷提升寫作素養(yǎng)。

利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫作訓(xùn)練，遵循了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體地位和主動性，幫助學(xué)生有一個更為清晰明確的思路，甚至跳出固化的寫作模式，嘗試創(chuàng)新。利用思維導(dǎo)圖，每個學(xué)生可以打開自己的思路，享受寫作的過程，創(chuàng)作出真正屬于自己的作品。但是在思維導(dǎo)圖的繪制過程中，不能過于局限一條思路或者固定化的思維導(dǎo)圖模式。從某種意義上講，繪制思維導(dǎo)圖也是一門藝術(shù)，這門藝術(shù)需要學(xué)生清晰的思路、明確的方向、無限的想象、不羈的思路等，讓學(xué)生在屬于自己的一張白紙上自由展示，這也是利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫作的美妙之處。

在思維導(dǎo)圖的不斷訓(xùn)練與寫作中發(fā)現(xiàn)，寫作之前繪制思維導(dǎo)圖并不影響寫作的時間或者進(jìn)度，恰恰相反，可以使寫作變得更為順暢，減少不必要的岔路。思維導(dǎo)圖指導(dǎo)下寫作不是一件枯燥無趣的事情，更不是一種煎熬，他是我們內(nèi)心世界的展示，更是豐富生活的反映，這都有賴于思維導(dǎo)圖帶來的啟發(fā)。在實(shí)際的寫作過程中，學(xué)生應(yīng)與實(shí)際生活相結(jié)合，豐富情感體驗(yàn)，不斷激發(fā)寫作潛能，實(shí)現(xiàn)寫作的良性發(fā)展。這不是一種重復(fù)性的工作，是不斷的探索與發(fā)現(xiàn)，需要學(xué)生真正將寫作變看成一種享受。

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作者簡介

梅素顏（1979.03—），女，廣東佛山人，學(xué)歷：本科，職稱（學(xué)位）：中小學(xué)語文一級教師，研究方向：小學(xué)生寫作。