教育改革背景下如何讓初中學(xué)困生的數(shù)學(xué)運算走出“困境”

王利

摘;要：傳統(tǒng)教育中以成績論英雄的教育模式讓教師忽視了學(xué)困生的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致其喪失求學(xué)的動力，開始自暴自棄。本文主要描述了改變學(xué)困生的重要性，并闡述了新課改背景下幫助初中學(xué)困生的數(shù)學(xué)運算走出困境的具體策略，旨在改善學(xué)困生的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓其掌握有效的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：新課改目標;初中數(shù)學(xué);學(xué)困生;數(shù)學(xué)運算方法

新課改的推行改善了初中教育的不足，不僅增加了學(xué)習(xí)的趣味性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了積極進取的學(xué)習(xí)環(huán)境，還融入情感教育，采取鼓勵制教學(xué)形式增強學(xué)生的自信，讓學(xué)生沖破自卑心理的牢籠，體驗學(xué)習(xí)的魅力。而學(xué)困生作為新課改的重要目標，教師需要注重學(xué)困生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)困生提供實際的幫助，提高其自控力，使其產(chǎn)生集體榮譽感，積極地融入班集體，避免班級出現(xiàn)三足鼎立的情形。另外，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是教師的己任，因此，教師需要改變學(xué)困生的弱勢地位，增強學(xué)困生的自信，激發(fā)其內(nèi)心的責(zé)任感。

一、賦予數(shù)字生命，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力

數(shù)學(xué)運算能力是數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)，貫穿學(xué)生全部的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯，所以，教師需要運用行之有效的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)困生形成正確的數(shù)學(xué)理念，從而提高學(xué)困生的運算能力。例如，教學(xué)七年級上學(xué)期《有理數(shù)》這一章時，教師可以開展尋找數(shù)字的活動，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)世界中有理數(shù)的種類和特點，使其領(lǐng)略數(shù)字的多樣性，感受數(shù)學(xué)的魅力。在此過程中，教師需要合理分配組員，讓優(yōu)等生和中等生協(xié)助學(xué)困生探索數(shù)字的發(fā)展史，從結(jié)繩記事到倉頡造字、代表數(shù)目的文字到表示數(shù)目的符號——阿拉伯數(shù)字，跨越了歷史的長河，通過帶領(lǐng)學(xué)困生遨游數(shù)字的海洋讓其感受數(shù)字頑強的生命力，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)運算積極性，幫助學(xué)困生掌握正確的運算法則。并且，大部分學(xué)困生缺少學(xué)習(xí)的引路人，導(dǎo)致其求學(xué)無門，漸漸喪失了學(xué)習(xí)的激情，因此，教師需要結(jié)合學(xué)困生的個性特點制定滿足其學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方法，通過賦予數(shù)學(xué)生命向?qū)W困生展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，將抽象的數(shù)學(xué)知識具象化，降低學(xué)困生的理解難度，為學(xué)困生創(chuàng)造獨樹一幟的數(shù)學(xué)樂園。

二、結(jié)合情感教育，肯定學(xué)困生的進步，增強學(xué)困生的自信

情感教育是新課改背景下新穎的教學(xué)形式，要求教師肯定學(xué)生的優(yōu)點，贊賞學(xué)生的進步，提高學(xué)生自信心。例如，講解九年級上冊《一元二次方程》這一章時，教師需要注重學(xué)困生的數(shù)學(xué)運算訓(xùn)練，讓其由簡入繁，感受一元二次方程的運算樂趣。首先，教師需要積極地施行情感教育，化疾言厲色為循循善誘，肯定學(xué)困生微小的進步，增強學(xué)生的自信，使其產(chǎn)生濃厚的運算興趣;其次，教師需要幫助學(xué)困生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)運算規(guī)律，檢驗學(xué)困生九九乘法表的記憶成果，并融入代表性的錯題集錦，糾正學(xué)困生的錯誤運算方法，讓其歸納總結(jié)一元二次方程的運算形式和運算策略，進而提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)運算能力;最后，教師需要舉行票選優(yōu)秀明星、勞動明星、進步明星的活動，激勵學(xué)生進步的同時采取實際行動肯定學(xué)困生的學(xué)習(xí)成果，調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)運算積極性，讓其成為愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的班級代表。另外，教師需要合理地開展情感教育，不僅應(yīng)維護學(xué)困生的自尊心，幫助學(xué)困生消除自卑心理，還需要關(guān)注中等生的學(xué)習(xí)進度，及時糾正中等生錯誤的學(xué)習(xí)行為，更需要重視優(yōu)等生的心理建設(shè)，避免其產(chǎn)生自負心理，使優(yōu)等生成為班級進步的助力。

三、引入實際問題，貼近現(xiàn)實生活，激發(fā)學(xué)生潛力

數(shù)字在日常生活中占據(jù)重要地位，計數(shù)、單價、時鐘和日歷等均包含了大量的數(shù)字，因此，教師可以引入實際問題，為學(xué)困生創(chuàng)建生活情境，既有助于提高課堂教學(xué)效果，又有助于激發(fā)學(xué)困生的進取激情。例如，講解七年級下冊《整式的加減》中同類項合并時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)困生體驗生活，為學(xué)困生營造良好的數(shù)字氛圍，首先，設(shè)置課前導(dǎo)入問題，周末，父母陪同小明外出用餐，父母分別選擇了一個漢堡，一杯可樂和一個比薩，小明選擇了一份薯條，一個漢堡和一杯可樂，為了節(jié)省服務(wù)員的時間，小明父母應(yīng)該如何點餐？其次，教師需要引導(dǎo)學(xué)困生積極發(fā)表自己的觀點，在此過程中，學(xué)困生均表述先點三個漢堡和三杯可樂，再點一個比薩和一份薯條后，教師再次發(fā)問：小明點餐時將什么東西合并在一起？學(xué)困生回答相同的東西，通過課前導(dǎo)入問題不僅有助于集中學(xué)困生的注意力，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)字的興趣，還有助于深化學(xué)困生對同類項含義的了解，降低整式運算的難度;最后，鞏固學(xué)困生的學(xué)習(xí)成果，檢驗其列代數(shù)式的能力。教師為學(xué)困生展示校園平面圖，并告知學(xué)困生以下條件，一是操場和教學(xué)樓長度的具體數(shù)值，二是操場與教學(xué)樓的寬相同為a，要求學(xué)生表示校園的占地位置，大部分學(xué)困生利用面積的運算公式分別計算操場和教學(xué)樓的面積相加，小部分學(xué)生將教學(xué)樓和操場拼接，進行整體運算，通過同類項相加的方式簡化了代數(shù)式。教師需要表揚學(xué)困生的進步和舉一反三的能力，并循序漸進地引導(dǎo)學(xué)困生形成整合化簡的數(shù)學(xué)思維。另外，結(jié)合實際生活設(shè)置現(xiàn)實問題，不僅有助于提高學(xué)困生對數(shù)字的感知，拉近學(xué)困生與數(shù)字的距離，還有助于激發(fā)學(xué)困生的潛力，讓學(xué)困生產(chǎn)生濃厚的數(shù)學(xué)興趣，從而提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績。

綜上所述，數(shù)學(xué)運算是學(xué)困生求學(xué)道路上的阻力，所以，教師需要注重學(xué)困生的運算訓(xùn)練教學(xué)，積極響應(yīng)新課改的教育需求，幫助學(xué)困生的數(shù)學(xué)運算走出困境，摒棄以成績論英雄的教學(xué)理念，尊重學(xué)困生的個性特點，引導(dǎo)學(xué)困生樹立正確的人生觀和學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)學(xué)困生的自主性和獨立性，使其成為會學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)的新青年，另外，數(shù)學(xué)運算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，基于此，教師需要開展運算一對一指導(dǎo)活動，讓優(yōu)等生作為教師的接班人帶領(lǐng)學(xué)困生走上康莊大道，不僅有助于增加學(xué)困生的集體榮譽感，讓其產(chǎn)生歸屬感，還有助于拉近優(yōu)等生與學(xué)困生的距離，減輕教師教學(xué)壓力的同時，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻

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