淺析提升小學(xué)生詩詞學(xué)習(xí)興趣的有效策略

王旭國

摘 要：小學(xué)語文教師既要重視詩詞教學(xué)，更要從學(xué)生的思維角度開展詩詞教學(xué)，構(gòu)建詩詞教學(xué)與學(xué)生認(rèn)知之間的聯(lián)系，降低學(xué)生的詩詞學(xué)習(xí)坡度，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生詩詞學(xué)習(xí)興趣和思想境界的雙重教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：詩詞教學(xué);興趣培養(yǎng);教學(xué)策略

本文著重從詩詞背景、繪畫教學(xué)、游戲教學(xué)、信息技術(shù)以及實踐教學(xué)五個角度，對提升學(xué)生詩詞學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行簡要淺析，旨在讓學(xué)生享受詩詞學(xué)習(xí)的成就感，提升詩詞教學(xué)的質(zhì)量。

一、巧用詩詞背景，觸動學(xué)生情感，激發(fā)詩詞學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文教師在古詩詞的教學(xué)中，可以運用詩詞背景，為學(xué)生營造古詩詞學(xué)習(xí)的氛圍，降低他們的學(xué)習(xí)坡度，激發(fā)學(xué)生的詩詞學(xué)習(xí)興趣，提升古詩詞教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講授《靜夜思》這篇古詩時，在介紹完這首詞的創(chuàng)作背景后，為了進(jìn)一步增強學(xué)生對這首古詩詞的理解，教師引導(dǎo)性地對學(xué)生說：“你們可以想象一下自己在外地旅游過程中，非常想念自己的家人，心理是怎樣的情感？并用心品讀這首詩！”與此同時，教師給予學(xué)生一段時間進(jìn)行思考，讓學(xué)生品味其中的情感。在大部分學(xué)生探究結(jié)束后，教師詢問學(xué)生。小陳積極地舉手說：“去年，在夏令營的時候，我因為好多天沒有見著自己的奶奶，因而特別想她。我感覺這種對家人思念的情感和李白的‘低頭思故鄉(xiāng)的情感極其類似。”

二、運用繪畫教學(xué)，激發(fā)學(xué)生想象，構(gòu)建詩詞趣味課堂

繪畫教學(xué)不僅可以讓學(xué)生深入了解古詩詞的描寫手法，而且還能在此基礎(chǔ)上，激發(fā)他們的繪畫想象力，從而讓學(xué)生在欣賞古詩詞的同時，運用自己的情感體驗，感知古詩詞。

例如，在講授《草》這首古詩時，教師具體從以下幾個方面對上述內(nèi)容進(jìn)行簡要介紹。第一，講授古詩大意。小學(xué)語文教師運用多媒體創(chuàng)設(shè)詩詞中營造的意境，構(gòu)建學(xué)生感性認(rèn)識與古詩詞抽象表達(dá)之間的聯(lián)系。第二，鼓勵發(fā)言。為了掌握學(xué)生理解古詩詞的具體情況，小學(xué)語文教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，讓學(xué)生在表達(dá)的過程中，梳理古詩詞的具體內(nèi)容，提升他們繪畫學(xué)習(xí)的平順性。第三，開展繪畫。小學(xué)語文教師可以鼓勵性地對學(xué)生說：“你們可以按照自己的想象，拿起畫筆，繪畫詩人在詩詞中營造的意境！”與此同時，教師可以走進(jìn)學(xué)生的繪畫中，并針對有問題的學(xué)生進(jìn)行適時指引。

三、使用游戲教學(xué)，促進(jìn)思維發(fā)展，享受詩詞學(xué)習(xí)樂趣

小學(xué)語文教師可以運用游戲教學(xué)法，讓學(xué)生在游戲的過程中，充分運用他們所掌握的詩詞知識，增強他們詩詞學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和聯(lián)系性，讓學(xué)生獲得詩詞學(xué)習(xí)的快樂。

例如，教師主要從以下幾點開展飛花令游戲。首先，劃分小組。教師根據(jù)學(xué)生的主觀意愿以及性格特點進(jìn)行小組劃分，增強小組協(xié)作的實效性。其次，介紹飛花令游戲規(guī)則。教師轉(zhuǎn)變原有的飛花令規(guī)則，即從學(xué)生熟知的詩詞中，挑選最為普通的詞作為飛花令的關(guān)鍵詞。教師規(guī)定接詞的時間不能超過4秒，假如接詞的小組不能及時完成對接，則相應(yīng)的小組要自動退出比賽。再次，設(shè)置獎勵規(guī)則。教師會獎勵表現(xiàn)最為優(yōu)秀的小組，每人一個漂亮的圓珠筆。最后，展示畫面。教師運用文字的形式進(jìn)行介紹。學(xué)生接到的是含有“春”的詩句。小洛說：“春眠不覺曉！”小燕說：“春風(fēng)吹又生！”小碧說：“春風(fēng)又綠江南岸！”……

四、借用信息技術(shù)，降低學(xué)習(xí)坡度，分析詩詞學(xué)習(xí)志趣

古詩中有很多留白之處，這也是詩文極具魅力的地方。小學(xué)語文教師可以運用信息技術(shù)，展示古詩詞的留白之處，讓學(xué)生體會詩詞中的獨特韻味，提升古詩詞的教學(xué)水平。

例如，在講授《春曉》這首詞時，教師可以從以下幾方面執(zhí)行。第一方面，運用信息技術(shù)，模擬詩詞意境。小學(xué)語文教師可以運用詩詞描繪當(dāng)時的意境。第二方面，實施引導(dǎo)，提升對詩詞的感知力。教師引導(dǎo)性地說：“詩人因為聽到鳥叫聲，以及看到春天的美景，因而會產(chǎn)生喜春之情，但是在面對落花滿地的情景時，詩人不禁感慨花朵生命的無常，從而為花朵感到悲傷，感慨春天終將會過去，因而展現(xiàn)惜春之情?！?/p>

五、開展實踐教學(xué)，增強觀察能力，品味詩詞學(xué)習(xí)意趣

小學(xué)語文教師可以運用實踐教學(xué)法，讓學(xué)生更為直接地觀察現(xiàn)實中的情境，并與詩詞營造的意境相連接。

例如，在講授《詠柳》這首古詩時，小學(xué)語文教師可以從以下幾點著手，開展詩詞教學(xué)。第一點，了解古詩大意。小學(xué)語文教師可以運用多媒體，模擬詩詞的意境，讓學(xué)生整體感知詩詞的大意，為下一步的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。第二點，開展實踐。教師鼓勵學(xué)生從多個角度觀察古詩詞中的柳樹與現(xiàn)實柳樹之間的異同點，并鼓勵學(xué)生運用邊記邊觀察的方式，進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)。第三點，展示實踐效果。

總而言之，在提升學(xué)生詩詞學(xué)習(xí)興趣的同時，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度思考問題，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知的詩詞教學(xué)模式，并適時地對學(xué)生的詩詞學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，增強他們對詩詞意蘊的思考能力，獲得良好的詩詞學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]潘茂魁.淺談古詩詞的有效教學(xué)[J].課程教育研究，2016（7）.

編輯 李建軍