探究小學數(shù)學中計算教學與實際運用相結合的有效策略

滕淑梅

摘;要：在小學數(shù)學教學的過程之中，計算教學是一項非常重要的組成部分。但是從以往的經(jīng)驗來看，這些單調(diào)的算是以及煩瑣的計算過程都會使得學生產(chǎn)生一定的厭煩心理，無心關注問題本質(zhì)，也就無法體會到數(shù)學學習所具有的價值，更無法體會到學習之后所具有的用處。伴隨著理想課堂的進一步構建，如何讓學生在現(xiàn)實的情境之中更加深入的理解數(shù)學成為一個非常重要的研究課題，在對于計算教學進行傳授的過程之中，必須要注重到于現(xiàn)實之生活之間的聯(lián)系，只有讓學生們切身地感受到計算所具有的重要作用，通過計算解決實際問題，才能夠進一步引領學生們學習數(shù)學。將具體的教學內(nèi)容融入到運用的過程之中，學生們也會體會到計算的應用所帶來的樂趣。

關鍵詞：計算教學;實際運用;情景教學;有效結合

伴隨著新課程的改革，數(shù)學教學所提出的要求就是更加緊密的聯(lián)系到生活實際之中去，因此就對于教師提出了更高的要求，必須注重計算教學和生活實際的結合，創(chuàng)設一定的情境，比如說創(chuàng)設出一定簡算估算的問題情境，使他們在親身經(jīng)歷的過程之中，提升自己的計算能力，訓練相應的思維，并達到解決實際問題的效果。

一、實際運用與計算教學的密切性：

教學環(huán)節(jié)中，在開展應用題的教學之前，必須要注重和運算教學的密切聯(lián)系，在新課程標準之中也提出了一定的教學改革，其中對于應用題教學進行的改革的核心內(nèi)容就是應用題教學與運算教學的結合。在這種情況之下，應用題不再以單獨章節(jié)的形式呈現(xiàn)在教材之中，而是與計算內(nèi)容緊密的聯(lián)合在一起。之所以使用這種方法并不是要降低應用題所占有的比例，而是加強應用題與計算的連續(xù)深度發(fā)展學生們對于數(shù)學與實際問題的聯(lián)系，并在此基礎之上，進一步提升他們解決應用題的能力。關于此，有如下案例分析：

例如，在二年級下冊的數(shù)學教材之中，安排了《租船》，我是這樣進行教學的：

1.出示情境圖，找數(shù)學信息

師：這是租船處提供的資料，我想請一位同學來學著管理員的樣子，向同學們介紹一下那里的情況？根據(jù)學生回答，

板書：

每只船限乘4人

每只船每時3元

2.提出數(shù)學問題

師：根據(jù)管理員提供的情況，我們要考慮哪些問題呢？師生共同討論，確定問題：

（1）21名同學去劃船，至少要租幾只船？

（2）10元錢最多能劃幾個小時？

3.解決問題（1）

（1）學生獨立思考，列出算式計算。 21÷4=5（只）……1（人）

（2）至少要租幾只船呢？（理解“至少”。）在小組內(nèi)說說你的想法。

（3）指名在全班同學面前說一說：你是怎么想的？怎樣分配才合理？

小結：小朋友們真能干，不僅解決了租船的大問題，還幫老師分好了組。謝謝你們。但是我們身上帶的錢不多，到時可以劃多久而又不超支呢？

4.獨立解決問題（2）

試一試：每只船每時租金3元，10元錢最多劃幾時？

計算后在小組內(nèi)說說自己的想法，注意幫助學生理解“最多”。

□○□=□（時）……□（元）

5.合作探究，完成練一練：開家長會，解決生活中的問題。

如上案例，在教學環(huán)節(jié)中，如果能夠做到計算與應用相結合，那么學生們的學習興趣將會極大地增加，更容易接受新的知識，并對這些知識產(chǎn)生好奇心，自主進行探索。也會使得計算教學提升到更高的層面上，有更廣闊的發(fā)展空間。

二、情景入手，源于生活的實踐教學與計算相結合的有效策略：

1.創(chuàng)設算法多樣化的計算情景，體驗問題解決的多樣性：

當前教學目標對計算的要求不再是以前的又快又對，而是看誰的方法多，這就是“算法多樣化”。從本質(zhì)上來看，這種發(fā)展方向能夠很好地適應學生們的個性，提倡個性化學習。出現(xiàn)了更多的算法以后，作為教師必須要注重每一種算法的發(fā)展空間，并創(chuàng)造一定的條件引導和組織學生們進一步深入的探討和學習，在應用之中內(nèi)化。在追求最簡單便捷的運算方法的過程之中，不給學生們的思維設上框架，因為他們有不同的認知水平和思維能力。在他們互動的過程之中進一步深入的認識各種算法，這個過程才是最有價值的，能夠使他們的思維方法進一步優(yōu)化，也有利于激發(fā)他們的熱情與合作能力，進而提高計算能力。

2.捕捉生活場景，實現(xiàn)計算教學與解決問題的有效結合。

小學生作為較低學齡段學生，其好奇心，想象力較為豐富，所有在教學過程中，將具體的生活場景作為背景代入運算過程之中，可以更加直觀地讓學生體會到計算的意義，拉近學生的距離。讓他們感覺到是親切的，更加有利于理解和構架知識。

3.回歸生活實踐，實現(xiàn)計算教學與解決問題的有效結合：

計算教學的來源就是生活，與此同時計算教學的歸宿也是生活。之所以會產(chǎn)生計算，是由于現(xiàn)實生活中為了解決某類實際問題的需要而出現(xiàn)的。為了解決這些問題，那么就必須要經(jīng)歷計算，這一過程是一個非常重要的組成部分，如果沒有對于實際問題進行解決的必要，那么也就不需要經(jīng)過這一過程。反過來在教學開展的過程之中，如果僅僅是為了計算而計算直截了當?shù)慕淌趯W生們相應的規(guī)律和道理，那么他們就難以理解相應的物質(zhì)基礎，也無法感悟到現(xiàn)實之中計算所具有的重要性，因此在計算教學的過程之中必須要注意與實際問題的結合，只有結合具體的情境開展相應的教學，才能夠達到相應的效果，在這種情況下，不管是對于學生興趣的培養(yǎng)還是學生信心的提高來說，都是非常有利的，能夠引領學生們進一步深入的學習數(shù)學。

總的來說，在開展日常的計算教學的過程之中，必須要注重機械重復強化訓練練習的次數(shù)，并且進一步刪減較為繁雜的運算。在應用方面進一步增加創(chuàng)設一些比較實用的生活情景，能夠幫助學生們從數(shù)學角度獲取一定的信息，并整理出相關的思路，提出問題，并用所學內(nèi)容對于問題進行解決。只有這樣才能夠使得學生們感受到現(xiàn)實生活中所蘊含著的豐富的數(shù)學信息，深刻體會到計算所具有的價值，并且樂于將數(shù)學應用在現(xiàn)實生活之中去，使得他們解決問題的能力進一步提高，達成課程培養(yǎng)的目標。

結語

有效的計算與實際結合，能大幅度地提升小學數(shù)學的教學效率，但在針對具體的教學情境時，能否很好地利用情境以及自然地結合兩者，則對于教師有一定的要求，在實施有效策略的同時，提升教師自我能力，也至關重要。