基于立德樹人的班主任工作研究

林文虎

摘;要：修身先修德，樹人先立德。立德樹人是小學(xué)班主任工作的重要組成部分，小學(xué)生正處在人生成長的初級(jí)階段，此時(shí)他們還沒有形成成熟的三觀，所以在日常生活、為人處世、成長與發(fā)展中還存在著諸多不足之處，為此，小學(xué)班主任應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，從立德樹人方面出發(fā)，開展有效的班主任工作，這樣才能夠讓小學(xué)生在成長的過程中健康快樂成長。

關(guān)鍵詞：立德樹人;班主任;工作;研究

引言

教育因愛而生，有愛的教育如雨后的彩虹，能夠驚艷孩子們的整個(gè)人生，有愛的教育如春風(fēng)和煦，能夠喚醒孩子們沉睡的心靈。在老師的眼中，每一個(gè)孩子都是祖國的花朵，盡管他們的花期不同，但是只要老師用心澆灌，用愛滋潤，總有一天他們會(huì)綻放出美麗的花朵。小學(xué)階段正是每一個(gè)孩子人生中的重要節(jié)點(diǎn)，此時(shí)他們天真無邪，仿佛一張白紙，等待著在成長的過程中在上面描繪出五彩的圖畫。作為小學(xué)班主任，此時(shí)應(yīng)該在基于立德樹人的基本理念基礎(chǔ)上關(guān)心孩子情況、充分尊重他們的個(gè)性發(fā)展、并通過智慧的雙眼來發(fā)現(xiàn)孩子們的亮點(diǎn)，激勵(lì)他們，讓他們?cè)诹己玫沫h(huán)境中健康成長。

一、用愛走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界

孩子們是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，他們有自己的喜怒哀樂，有自己的獨(dú)立內(nèi)心世界，對(duì)于后進(jìn)生來說，他們常常因?yàn)樵谕饷媸艿搅藗Γ粤?xí)慣性地將自己的心門關(guān)閉，不愿意接受家長或者老師的探視，但是對(duì)于他們的教育又以攻心為其上上之策，如果不能走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，就很難知道他們需要什么，更談不上對(duì)癥下藥。那種頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳似的的教育關(guān)注的僅是表面，只能在當(dāng)時(shí)起到“鎮(zhèn)痛”的作用，并不能標(biāo)本兼治，“藥”到“病”除。因此，作為班主任，在立德樹人的過程中應(yīng)該真心關(guān)愛他們，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，為他們揭開心結(jié)，讓他們放下心靈的負(fù)擔(dān)，輕裝上陣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)征途中的節(jié)節(jié)勝利。

班上曾經(jīng)有一位男生，他上課總是喜歡睡覺，各科老師總是提點(diǎn)他也不見效果，根據(jù)這種情況，我試圖與他的父母先溝通以了解具體的情況，但是他的父母均在外地做生意，平時(shí)很少回家，對(duì)他在家里的情況也并不了解，日常里接觸最多的就是打電話要生活費(fèi)的時(shí)候，他的日常生活均由自己的爺爺奶奶照顧著，為了更清楚地了解情況，我又嘗試著和爺爺奶奶溝通，奶奶告訴我這位孩子晚上總是很晚才睡覺，關(guān)著門玩手機(jī)，爺爺奶奶也制止不了，想告訴他的父母，又覺得父母會(huì)因?yàn)樯鷼獯蛩砸恢币苍谛睦锇蛋抵?。得知情況之后，我也在心理暗自著急，但是我卻并沒有讓他知道這些事情，而是打算悄悄地在他的心房旁邊試探一下，再?zèng)Q定下一步的計(jì)劃，因此，從與爺爺奶奶的交流之后，我特別留意這位孩子，上課的時(shí)候，我見他要睡覺了，便走到他身邊，輕輕地拍拍他的肩，下課了，我讓他幫我整理一下辦公室里的作業(yè)本，放學(xué)了，只要我有空就喊著他一起同行，一來二去之后，我和這位孩子的距離稍微近了一些，之后我再通過這些細(xì)微的關(guān)注便逐漸和孩子成為了朋友，他也愿意將一些心里話告訴我，原來他想玩手機(jī)是一方面，其實(shí)更多的是希望能夠得到父母的關(guān)注。

每一位小學(xué)生都是極具個(gè)性的生命體，教師要在立德樹人的過程中有效地引導(dǎo)他們就需要先走進(jìn)他們的心里，用真心去愛護(hù)他們、關(guān)心他們，他們也才會(huì)將心里話告訴老師，這樣也才能夠去發(fā)現(xiàn)他們的困惑，然后帶領(lǐng)他們走出圍城，繼續(xù)前行。

二、用尊重去建立良好的溝通環(huán)境

溝通是師生關(guān)系融洽的必要手段，溝通也是班主任工作效率得以提高的基本前提，對(duì)于小學(xué)生來說，班主任老師應(yīng)該充分尊重孩子的想法、尊重孩子的個(gè)性、尊重孩子的人格等，這樣才能夠建立起良好的溝通環(huán)境，才能夠讓孩子將自己的苦悶告訴自己，才能夠在立德樹人的基礎(chǔ)上為孩子們答疑解惑。唐朝的文學(xué)家韓愈說：“師不必賢于弟子，弟子也不必不如師，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已?！边@就告訴我們，老師和學(xué)生在人格地位上均是平等的，之所以為師，是因?yàn)槟挲g比學(xué)生大，所以比學(xué)生們先了解了這些知識(shí)，況且，學(xué)生會(huì)的知識(shí)老師有時(shí)也未必就知道或者精通，所以作為老師不必覺得自己就高人一等，應(yīng)該遵循謙遜有禮的態(tài)度，在日常生活和工作中充分尊重學(xué)生，與學(xué)生平等相處，這樣學(xué)生就會(huì)感覺到被尊重，才能夠讓教育溝通在一片和諧的環(huán)境下進(jìn)行。當(dāng)今社會(huì)，我們常常在新聞中看到有老師和學(xué)生發(fā)生激烈的肢體沖突，實(shí)際上這些都是沒有充分尊重，沒有建立良好溝通環(huán)境的結(jié)果。為此，在基于立德樹人的小學(xué)班主任工作中，應(yīng)該將尊重放在首要位置，用尊重去建立良好的溝通環(huán)境，并在溝通中獲悉實(shí)情，從而促使學(xué)生成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

三、用等待去促使心田花開

教育不是一蹴而就，它既需要學(xué)習(xí)者的毅力，更需要執(zhí)教者的耐心。在立德樹人的過程中，小學(xué)班主任工作是一項(xiàng)繁復(fù)的動(dòng)作，面對(duì)如此瑣碎的工作，面對(duì)每一個(gè)學(xué)生的成長過程，作為班主任教師均應(yīng)該耐心地等待，讓他們?cè)谌松某砷L之路上踏踏實(shí)實(shí)地走好每一步。大教育家孔子曾經(jīng)提出了“因材施教”的教育教學(xué)理念，在現(xiàn)代教育改革中，也將教育要符合人的發(fā)展來作為核心理念。在學(xué)習(xí)過程中，有一部分孩子受生活經(jīng)驗(yàn)、理解能力等方面的影響并不能都在同一時(shí)間內(nèi)對(duì)所學(xué)的知識(shí)獲得整齊劃一的反應(yīng)。在日常生活中，有一部分孩子在自己的世界中走走停停，需要提醒才能夠繼續(xù)向前，這些都屬于非常正常的現(xiàn)象，也均屬于教師以愛心來放慢腳步，等等他們的成長，不管進(jìn)步了多少，對(duì)于孩子們來說都是進(jìn)步，不管成長了多少，對(duì)于孩子們來說都是成長，所以作為班主任，所要做得就是耐心等待孩子們的成長，用愛心促進(jìn)每一朵心花怒放。因此，在基于立德樹人的小學(xué)班主任工作中，應(yīng)該積極制定耐心等待計(jì)劃，讓班主任工作在等待中變得更加扎實(shí)，在等待中確保每一位孩子的進(jìn)步。

結(jié)語

教育因愛而生，心花為愛綻放。小學(xué)班主任老師在基于立德樹人的工作中應(yīng)該將德育教育貫穿于教育教學(xué)工作的始終，以一顆誠摯的心來關(guān)愛學(xué)生的成長，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，讓他們走出心房，接受健康的陽光，應(yīng)該去尊重每一位學(xué)生，及時(shí)鼓勵(lì)他們，讓他們?cè)谌松恼魍局刑?shí)前進(jìn)，緩緩花開。

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