高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體制機(jī)制淺析

王瑋

摘 要：本文將從我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及實(shí)施方法入手，對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體制機(jī)制進(jìn)行淺析。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的需求，主動(dòng)與社會(huì)對接，共建人才培養(yǎng)體系，并最終為社會(huì)服務(wù)。鑒于此，高校必須樹立主體責(zé)任意識(shí)，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作機(jī)制，搭建資源平臺(tái)，內(nèi)培外引，擴(kuò)大資源優(yōu)勢，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育常態(tài)化，構(gòu)建一個(gè)全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障體系。從而營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境，使得高校健康持續(xù)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);體制機(jī)制

中圖分類號(hào)：G640 ????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，各行各業(yè)對人才的需求也越來越多，對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體制機(jī)制也提出了更高的要求。近年來高校積累的人才培養(yǎng)體制機(jī)制與社會(huì)上的一些行業(yè)融合的不夠緊密，輕應(yīng)用、重理論，輕研究成果轉(zhuǎn)化、重學(xué)術(shù)研究，輕橫向交叉、重縱向聯(lián)系等問題很是突出。在互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)以及云平臺(tái)等現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，更應(yīng)該創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，進(jìn)一步完善人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，改革考核方式和教學(xué)方法，建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，加強(qiáng)教師教學(xué)中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的建設(shè)，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)進(jìn)行改進(jìn)，結(jié)合學(xué)校自身的實(shí)際，統(tǒng)籌推進(jìn)，整體謀劃，進(jìn)行資源的合理配置，創(chuàng)造一個(gè)良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。

1我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

1.1 缺少真實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向大學(xué)生、面向未來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)貫穿于大學(xué)的整個(gè)教學(xué)過程，融入人才培養(yǎng)機(jī)制。專業(yè)教育也是大學(xué)教育的一部分，是學(xué)生在某一個(gè)領(lǐng)域所獲取的專業(yè)知識(shí)。就目前情況來看，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體制機(jī)制還是一個(gè)相對獨(dú)立的系統(tǒng)，還沒有很好的融入到專業(yè)課程體系中，多數(shù)的教師已經(jīng)習(xí)慣了通過課堂教學(xué)這種傳統(tǒng)的方式進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐，也沒有真實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)。

1.2 高校教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念薄弱

一些高校只重視對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的頂層設(shè)計(jì)，沒有進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的深入實(shí)踐，就導(dǎo)致有些教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)不確切，單純的認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是讓學(xué)生減輕就業(yè)負(fù)擔(dān)，進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，只注重對學(xué)生相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，只關(guān)注學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的鍛煉和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，沒有進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)實(shí)踐。

1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程質(zhì)量不高

目前，教育部還沒有統(tǒng)一的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的標(biāo)準(zhǔn)，也沒有統(tǒng)一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材，導(dǎo)致大多數(shù)的高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)有很大的隨意性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)際生活相脫離，與專業(yè)知識(shí)相脫離，不能真正的為學(xué)生服務(wù)，為社會(huì)服務(wù)。

2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施方法

2.1 建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)主要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等。高?？梢苑e極地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生競賽，建立一個(gè)學(xué)賽一體化的系統(tǒng)，在進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)過程中，要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，開展團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)大賽、個(gè)人創(chuàng)業(yè)大賽等。在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的過程中，應(yīng)充分結(jié)合地區(qū)優(yōu)勢，不定期的開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、講座等相關(guān)的活動(dòng)，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍;學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極地參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，包括創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬大賽、“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”等，鼓勵(lì)學(xué)生參加校內(nèi)有限資金內(nèi)的團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)競賽或者個(gè)人創(chuàng)業(yè)大賽，提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;學(xué)校應(yīng)整合當(dāng)?shù)卣蚱髽I(yè)的資源，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)室、孵化園、創(chuàng)業(yè)園等平臺(tái)，不斷的為學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的條件。

2.2 加強(qiáng)校企合作，鼓勵(lì)老師參與企業(yè)研發(fā)

結(jié)合高校所在區(qū)域的優(yōu)勢資源，加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)和教材的有效對接，將理論知識(shí)和實(shí)際情況相融合;學(xué)校還應(yīng)對創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的質(zhì)量進(jìn)行不斷的提高，安排年輕的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師定期的去企業(yè)進(jìn)行鍛煉，為導(dǎo)師制定專門的培訓(xùn)和培養(yǎng)計(jì)劃，不斷提高實(shí)踐能力和技術(shù)能力，從而帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

2.3 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

高校應(yīng)積極地借助互聯(lián)網(wǎng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系進(jìn)行整合，利用“線上線下融合”、慕課等形式開展教學(xué)活動(dòng)，提高授課質(zhì)量，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況構(gòu)建相應(yīng)的課程體系，不斷的優(yōu)化授課形式，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情。

2.4 優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)

我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系正處于生長發(fā)育時(shí)期，要充分發(fā)揮家庭、政府、高校、社會(huì)、企業(yè)的資源，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)人才效益、社會(huì)效益、生態(tài)效益的最大化。（1）建立家校合作機(jī)制，采取定期家長會(huì)和校園開放日等形式，邀請家長代表和社會(huì)人士走進(jìn)校園，參觀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地;（2）政府應(yīng)出臺(tái)結(jié)合本地區(qū)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，對高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行有效的監(jiān)督、管理、指導(dǎo)和規(guī)范;（3）高校成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育監(jiān)督和工作機(jī)構(gòu)，通過資源的整合，多渠道的構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地;（4）高校和企業(yè)加強(qiáng)合作，共同打造一個(gè)運(yùn)行順暢、科學(xué)規(guī)范的產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制。

3結(jié)語

高校必須樹立主體責(zé)任意識(shí)，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作機(jī)制，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育常態(tài)化開展，搭建資源平臺(tái)，進(jìn)行內(nèi)培外引，擴(kuò)大資源優(yōu)勢，提升服務(wù)質(zhì)量，構(gòu)建一個(gè)全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障體系。

基金項(xiàng)目：內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制機(jī)制與保障體系構(gòu)建研究》（NZJGH2019078）。

參考文獻(xiàn)

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[2]彭華.民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源優(yōu)化整合探析[J].教育與職業(yè)，2019（04）：62-65.