高職護理教育中滲透人文關(guān)懷能力理念解析

曹婷 張伊倩

摘 要：本文主要以高職護理教育中滲透人文關(guān)懷能力理念解析為重點進行闡述，結(jié)合當下高職院校護理教育實際工作情況為依據(jù)，首先分析高職院校護理教育滲透人文關(guān)懷理念現(xiàn)狀，其次從改革教學結(jié)構(gòu)，設(shè)置專業(yè)素質(zhì)與人文素質(zhì)共同培養(yǎng)目標、更新教學手段，彰顯師生的雙主體特點、豐富教育內(nèi)容，提升人文關(guān)懷能力幾個方面深入說明并探討高職護理教育中滲透人文關(guān)懷能力理念的有效措施，旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：高職院校;護理教育;人文關(guān)懷;有效措施

中圖分類號：G712 ????????文獻標識碼：A

科學教育以及人文教育充當現(xiàn)代化教育的兩個組成部分，科學精神充當人文精神的關(guān)鍵，人文精神充當科學精神的內(nèi)涵，現(xiàn)階段人們給予醫(yī)療護理的工作需求呈現(xiàn)人性化轉(zhuǎn)變，更多的涉及到人文理念與人文情感，此種情況也是護理學發(fā)展的必然結(jié)果。在具體的護理工作中，若科學的進行人文關(guān)懷，可以有效的消除患者不信任心理，妥善解決技術(shù)問題，護患關(guān)系的和諧性直接影響到患者安全性以及綜合護理質(zhì)量。因此新時期下高職院校的護理教育中要巧妙的滲透人文關(guān)懷意識，便于學生更好的適應(yīng)今后崗位需求。

1高職院校護理教育滲透人文關(guān)懷理念現(xiàn)狀

（1）缺少人文關(guān)懷理念分析，課時少。目前我國護理人文關(guān)懷理念往往是來源于國外，無法彰顯本土文化的護理特點，長時間以來，護理領(lǐng)域內(nèi)比較注重護理操作能力的提升，淡化人文關(guān)懷技能的形成。并且人文關(guān)懷課時比較少，即便高職院校強調(diào)人文教育的重要性，設(shè)置對應(yīng)的課程，然而在多種因素的制約下，課時被壓縮，甚至一些課程沒有開設(shè)，教學開課表現(xiàn)出隨意性，科學性不強，不利于人文關(guān)懷思想的充分滲透。

（2）人文關(guān)懷趨于形式化，淡化人文關(guān)懷內(nèi)涵。一些高職院校中設(shè)置護理課程，在教師自資歷的要求上并沒有十分嚴格，授課內(nèi)容相對單一化，教師將大多數(shù)的時間以及精力放在知識教授，缺少人文關(guān)懷能力的培養(yǎng)意識，導致人文關(guān)懷理念的滲透朝向形式化方向轉(zhuǎn)變。另外人文關(guān)懷教育僅僅在人文課程的推動下進行，而護理教育專業(yè)教師往往沒有接受到系統(tǒng)的培訓，臨床帶教教師沒有充分強調(diào)操作技能的形成，制約護理教學活動的進展。

（3）學生人文關(guān)懷能力不夠扎實，實效性不強。在學生入學之后，參與入學專業(yè)教育以及人文教育，淺層次角度上產(chǎn)生關(guān)懷思想，但是在學習的深入進行之下，諸多臨床操作和知識在集中化的呈現(xiàn)，引起關(guān)懷意識消退，在接觸臨床實踐過程中，一些學生愛心與耐心都沒有及時的挖掘等，降低護理教學的有效性。

2高職護理教育中滲透人文關(guān)懷能力理念的有效措施

（1）改革教學結(jié)構(gòu)，設(shè)置專業(yè)素質(zhì)與人文素質(zhì)共同培養(yǎng)目標。護理專業(yè)中人文教育存有薄弱的環(huán)節(jié)，諸多學生覺得人文課時少，無法適應(yīng)自身的需求。護理教學中，專業(yè)知識以及技能訓練發(fā)展為學生的專業(yè)素質(zhì)，并且人文素質(zhì)包括社會科學知識以及人文素養(yǎng)，所以護理教師要積極的打造特色性課程，首先是務(wù)實性，其次是創(chuàng)新性，也就是因材施教教授學生。教師要進行就業(yè)市場情況分析，掌握醫(yī)療衛(wèi)生單位給予護理人才的具體需求，聘請護理專業(yè)人員按照學生就業(yè)方向科學定位，明確護理人才培養(yǎng)的集中化目標，同時創(chuàng)新教育思想，將人文課程與專業(yè)課程視作基礎(chǔ)點，打破以往公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的分離局限性，而是適當增加人文課程學習的時間與比例，為有效性的人文關(guān)懷理念滲透打好基礎(chǔ)。

（2）更新教學手段，彰顯師生的雙主體特點。護理專業(yè)中人文關(guān)懷能力理念實際上是護士在人性、德行的支撐之下，將智力、觀念與情感態(tài)度互相結(jié)合的一種創(chuàng)造性才能，以往護理專業(yè)素質(zhì)教育出現(xiàn)形式化，單一的教授知識，缺少人文關(guān)懷能力的培養(yǎng)力度。所以護理專業(yè)教師要堅持“全人”素質(zhì)思想觀，把人文關(guān)懷能力放在教學管理以及課程體系的設(shè)置上，將教學活動落實在人文關(guān)懷理念之中。另外教師要時刻以學生為中心，圍繞學生專業(yè)知識技能設(shè)置人文關(guān)懷教學活動，樹立學生敬業(yè)精神以及積極進取的學習思想，推動護理教學進展。

（3）豐富教育內(nèi)容，提升人文關(guān)懷能力。高職院校護理應(yīng)該豐富教育內(nèi)容，選擇先進的信息技術(shù)給學生呈現(xiàn)護理案例，與學生共同思考護理中人文關(guān)懷理念的內(nèi)涵，挖掘人文關(guān)懷思想的精髓。首先給予學生充分的訓練機會，促使學生在多種情景中使用人文知識，自覺的樹立人生觀念與價值觀念，提高學生對護理課堂學習的參與程度。其次選擇滲透性的教學原則，將人文素質(zhì)教育視作切入點，按照課程內(nèi)容組成，合理選擇教學措施，把知識技能以及人文關(guān)懷全方位的結(jié)合，潛移默化的提升護理學生的人文精神魅力。

3結(jié)束語

綜上所述，高職護理教育中，教師要注重滲透人文關(guān)懷能力理念，圍繞學生的主體性，精心設(shè)計教學內(nèi)容與環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學思想與教學方式，豐富教學內(nèi)容，進而樹立學生正確的職業(yè)認知，提高人文關(guān)懷理念滲透的高效性。

*通訊作者：張伊倩

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