淺談高中化學實驗教學的有效性

黃海波

摘 要：隨著中學化學學科的不斷發(fā)展，化學實驗教學逐漸成為重中之重。實驗教學的目的是培養(yǎng)學生積極的態(tài)度與正確的學習方法，提高高中化學實驗教學的有效性必須有針對性的方式。首先分析當前高中化學實驗教學的現(xiàn)狀，找出化學實驗教學中存在的問題。其次針對這些問題提出多項解決方案，最終總結(jié)得出結(jié)論，即提高化學實驗教學效果有利于學生成長。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀;高中化學;有效性

化學學科中，實驗是其基礎(chǔ)，開展化學教育要求學生必須掌握各類實驗方式，這樣可以幫助學生建立正確的研究方法，學習更多的設(shè)計理論?，F(xiàn)階段，我們?nèi)绻肟焖偻七M素質(zhì)教育，必須切實提高化學實驗的有效性。

一、高中化學實驗教學的現(xiàn)狀

隨著新課程改革，高中化學教學在這些年已經(jīng)取得了較大的進步，實驗教學逐漸被重視，但仍有許多需要改進的地方。

（一）化學老師受傳統(tǒng)教學理念影響頗多

課本知識的講授大于動手能力的鍛煉。學校沒有把化學實驗課作為化學課程中重要的一部分。學校沒有正確引導，教師也沒有對化學實驗課足夠重視。新課程標準下，高中化學的實驗內(nèi)容以集中教學和分散教學為主，很多實驗的探索性不斷增加，但是其驗證性降低，學生可以更好地探索化學實驗的魅力，自主探究能力顯著增強。

（二）化學實驗課程形式非常單一

學校雖然開展化學實驗課程，但是形式單一，仍舊按照傳統(tǒng)的方式：老師講解實驗，學生觀察實驗，總結(jié)實驗過程，最后得出實驗結(jié)論。有時甚至為了快速得到實驗結(jié)論，忽視了整個實驗的過程，學生對實驗課程的參與感并不強。最終導致的結(jié)果就是學生對化學實驗課的興趣不高，不能夠很好地參與到化學實驗課中，化學實驗教學的效果難以得到提升。當前高中化學的實驗教學實踐中，實驗教學的效率相對較低，學生只是通過看和聽來進行實驗，沒有真正做過實驗。很多教材中的欄目形同虛設(shè)，實驗教學的功能沒有認真挖掘，學生也缺乏主動的實驗探索，自身實踐能力較差。

（三）化學實驗課堂信息技術(shù)應(yīng)用不足

就目前的形勢來說，各個學科中都加入了多媒體信息技術(shù)，化學學科也應(yīng)當如此。但現(xiàn)實是化學實驗課堂上并沒有加入豐富的多媒體技術(shù)，沒能將化學課堂變?yōu)楝F(xiàn)代化的課堂。化學老師在課堂中講授的大多數(shù)是枯燥無味的理論知識?；瘜W實驗中，并沒有采用豐富多樣的展示方式，讓學生學到的只是化學實驗結(jié)論?；瘜W老師沒有將整個化學實驗的過程、需要的道具、需要的時間等細節(jié)，用圖片或視頻等多方式結(jié)合的手段進行展示。這種現(xiàn)象最直接產(chǎn)生的后果就是，學生無法脫離枯燥的書本理論知識，無法從書本知識中獲得更多的趣味性，從而很難激發(fā)學生學習化學的熱情。

（四）演示化學實驗次數(shù)過少

根據(jù)我們對當今化學實驗課上化學老師對實驗演示情況的調(diào)查結(jié)果分析，只有極少數(shù)的化學老師嚴格按照新課標要求，將所有化學課堂中的實驗向?qū)W生演示，大部分老師只演示了一半的化學實驗或者基本不給學生進行化學實驗的演示。新課標規(guī)定化學老師在化學實驗課上要將學生分組，然后進行實驗。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，大部分老師并沒有將學生進行分組，使學生參與到化學實驗過程中。學生在化學課堂中學習到的理論知識很多，但他們真正進入化學實驗室、參與化學實驗內(nèi)容的機會卻很少。很多學生對目前化學實驗課程排課少，或老師并不在化學實驗過程中采用更加豐富的形式非常不滿。能夠親自動手做實驗的學生寥寥無幾。反過來講，那些能夠有機會親手做實驗的學生是非常熱衷化學實驗課的。

二、提高高中化學實驗教學有效性的策略

（一）選擇合適的內(nèi)容，提高實驗的有效性

1.細心組織活動，正確安排課程

新時代的化學實驗課程無論在課堂結(jié)構(gòu)方面，還是在課堂內(nèi)容、課程實施方面都有非常大的變化。每一版本的化學教材都重視學習的知識和社會適應(yīng)能力。化學老師將這兩方面有機結(jié)合起來的前提是能將教材分析透徹，活用化學教材，使其價值發(fā)揮到最大。同時化學老師在整個學習過程中更要將課程節(jié)奏掌握好。不能只追求教學進度，也要把教學深度和教學廣度融入其中，兩方面的結(jié)合才能夠?qū)⒒瘜W教材的作用發(fā)揮到最大，培養(yǎng)出全面發(fā)展的學生。

2.教師做好課程教案

一節(jié)化學課的時間有限，不能對過多的問題進行探究，學生掌握了較多的知識技能，但是其實踐水平還相對欠佳，很多實驗任務(wù)浪費時間，而且對學生的自信心培養(yǎng)毫無幫助。教師必須積極做好課前的準備工作，通過教材和課件等，準確把握課程的教學重難點，對探究的內(nèi)容應(yīng)該熟記，合理選擇探究內(nèi)容，每一個教學環(huán)節(jié)都需要做到盡善盡美。另外，學生和老師之間的有效溝通極其重要。無論在實驗之前還是在實驗過程中都應(yīng)該加強溝通，嚴格叮囑學生注意實驗中可能出現(xiàn)的事故，提高學生的實驗質(zhì)量，幫助學生更好地工作。

（二）加強指導，提高實驗有效性

化學實驗的課題研究要求提高效率，教師在實驗工作開始之前，就應(yīng)該準確地指導學生，對各個工作小組成員進行明確的分工，安排基本操作、實驗現(xiàn)象觀察、實驗現(xiàn)象記錄整理等不同任務(wù)，在實驗探究時，老師也不能放任學生去操作，而是應(yīng)該從旁進行積極的指導，并為學生營造良好的氛圍。構(gòu)建小組，提高實驗有效性。探究性的實驗教學往往是大班的教學模式，這樣人就比較多，構(gòu)建合理的探究小組較為重要，可以建議學生縱向的面對面擺放課本，并組織8人小組，不斷優(yōu)化學生的學習能力，通過不同水平學生的組合來提高化學實驗的參與性，提高實驗效果。同時，學生的溝通更加頻繁，如果遇到問題可以及時在組內(nèi)解決，一些學生的溝通交流能力也會增強。

（三）將價值體現(xiàn)，將理念落實

我們的高中化學教學課堂理念非常落后，其最根本因素并不在于教師教學，而在于學校引導。學校是影響學生成長的“生態(tài)環(huán)境”，化學老師是影響化學教育的“根基”。學校的辦學理念直接影響到老師的教學方式，教學方式又對學生化學實驗課堂有深遠影響。很長時間以來，我國的教育理念的主題是應(yīng)試教育，應(yīng)試教育的關(guān)鍵就是提高升學率，提高學習成績。但在新時代的教育理念下，重點不是追求學習成績，重點是培養(yǎng)健全的人格，讓學生能夠全面發(fā)展。老師在注重提高學生學習成績的同時，也要注重發(fā)展學生個性，將他們個性化的一面展示出來，為學生未來光明的前途奠定基礎(chǔ)?；瘜W實驗教學課堂的目的不僅在于讓學生學的化學理論知識，激發(fā)他們的學習興趣，而且也在于培養(yǎng)學生的動手能力。學校對化學實驗教學理念不斷強化和完善，使化學實驗課堂能夠真正地將理論落實在實驗中，培養(yǎng)出能夠為社會做出更大的貢獻的人才。

（四）選擇合理的實驗教學方式

在化學實驗教學中，演示實驗必不可少。在實驗之前，老師可以先行演練，提高自己操作的熟練度。例如，在進行銀鏡反應(yīng)的實驗時，老師在課前需要檢測實驗用的乙醛是否已經(jīng)有沉淀現(xiàn)象，沉淀時間較長的乙醛很難發(fā)生特性反應(yīng)，在課前演練之后，老師可以檢測試管的清潔度，并注意其對試管實驗的影響。另外，有效控制硝酸銀的溶液濃度，提高熟練度。在實驗過程中，為了保證實驗的效果，也應(yīng)該注意時間的控制，保證實驗安排的合理性。

在實驗結(jié)束之后，老師可以對學生提出一些問題，并引導學生學習實驗的細節(jié)，觀察實驗的現(xiàn)象，在苯和液態(tài)溴的實驗中，教師可以向?qū)W生提出一些問題。首先是燒瓶口的垂直長導管問題，其次是鐵屑的作用問題，錐形瓶的整體白霧問題等等。學生在觀察實驗之后，對實驗產(chǎn)生了更多的思考，通過互相討論，主動性會增強。

課程上對學生的實驗過程給予了一定的規(guī)定，有些實驗只能通過教師的演示來進行，但是教師可以開拓創(chuàng)新，為學生實驗尋找更多的動手機會，促進學生更好地掌握實驗的原理。如在實驗金屬鈉與水的反應(yīng)之中，學生可以積極動手實驗，從而發(fā)現(xiàn)各類實驗現(xiàn)象，對金屬鈉性質(zhì)的認知也會更加深刻。在進行原電池的講解過程中，教師可以進行分組指導，監(jiān)督學生進行實驗，觀察原電池中加鹽和不加鹽的區(qū)別。但是教師必須重視對學生的指導工作，對有毒物質(zhì)的量需要嚴格控制，避免產(chǎn)生危險。在課前教師應(yīng)該教育學生注意事項，避免學生出現(xiàn)各類安全事故，學生在掌握原則之后，學習能力自然提高。

（五）合理利用信息技術(shù)輔助教學實施

隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到化學教學之中，在高中化學實驗教學中，教師可以深入挖掘信息技術(shù)教學的優(yōu)勢，并探索學生對實驗的認知能力，選擇合理化的信息技術(shù)教學切入點，使枯燥無味的化學課堂更加生動，通過信息技術(shù)教學的實施，很多實驗可以表現(xiàn)在電腦上，圖文并茂，學生的學習效率自然提高。

例如在化學原理的探究教學中，教師組織乙酸乙酯的實驗室制取研究，教師可以利用幻燈片放映等形式給學生播放關(guān)于乙酸乙酯的教學視頻、動畫等，這樣脫氫、脫羥基的形式得以形象展現(xiàn)，以多媒體進行理論知識的教學，學生的興趣得到充分激發(fā)，教學效果更佳，但是使用信息技術(shù)必須注意適度的原則，否則相關(guān)的適用度會降低，不利于學習效率提升。

（六）發(fā)散學生思維，將教學手法創(chuàng)新

從問問題開始，勾起學生的好奇心，其比單純的理論講授效果更好。發(fā)展學生思維的有效方式就是通過做化學實驗的方式。在做化學實驗的過程中，學生發(fā)現(xiàn)問題，自己思索、考慮，相互之間進行討論，最終得到解決方案。與此同時，老師在教學過程中也要注意對教學手法進行創(chuàng)新。課外活動是創(chuàng)新化學實驗課堂的重要方式。課外有趣的小實驗讓學生在課堂外養(yǎng)成關(guān)注化學、理解化學的習慣，對其學習理論知識和提高動手能力大有好處。

有效的化學實驗教學可以積極地鍛煉學生的實踐能力，加深學生對基礎(chǔ)知識的理解。同時也有助于養(yǎng)成學生勤思考、多動手的習慣，充分調(diào)動起學生的學習積極性，在日后的教學之中，我們也應(yīng)該多實踐，提高教學的效果。

參考文獻：

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[2]王翠萍.高中化學課堂教學有效性對策分析[J].當代教育實踐與教學研究，2019（17）：80-81.

編輯 張佳琪