淺談如何開展高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

摘 要：高中物理實(shí)驗(yàn)課程是培養(yǎng)學(xué)生物理實(shí)踐能力的重要內(nèi)容，教師需要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中深化物理的理解，使物理的學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷提高。雖然實(shí)驗(yàn)課程對學(xué)生學(xué)習(xí)物理具有較大的作用，但是如果實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量不高，會嚴(yán)重影響學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣與物理掌握能力，教師需要不斷探究教學(xué)策略，使學(xué)生具備學(xué)習(xí)興趣并積極投入實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，從而使物理教學(xué)任務(wù)高質(zhì)量完成。

關(guān)鍵詞：高中物理;實(shí)驗(yàn)課程;教學(xué)策略

高中物理學(xué)科是理科學(xué)生的必修課之一，學(xué)生需要掌握各種物理概念，并能夠正確解答各種物理應(yīng)用題，從而有效提高物理核心素養(yǎng)[1]。學(xué)生對物理概念的深化理解與實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)存在直接性的關(guān)系，實(shí)驗(yàn)課程是讓學(xué)生通過親自動手實(shí)踐，掌握物理概念的由來，從而深度理解概念性知識，并能夠在解決物理應(yīng)用題時(shí)，充分利用物理概念得出正確答案。筆者針對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略進(jìn)行了研究，具體內(nèi)容如下。

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

物理實(shí)驗(yàn)課的重要性被教育界重點(diǎn)提出，從而成為新課改教學(xué)要求中的重要對象。物理教師根據(jù)新課改教學(xué)要求改變以往的教學(xué)理念與策略，把實(shí)驗(yàn)課程作為物理教學(xué)的核心，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的物理知識運(yùn)用能力，使理論與實(shí)踐有效結(jié)合，完成教學(xué)目標(biāo)[2]。由于教育的不斷改革，基礎(chǔ)教育也成為物理教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，只有學(xué)生深刻掌握基礎(chǔ)知識，才能在解決物理問題時(shí)游刃有余。在這種教學(xué)環(huán)境下，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的缺陷暴露無遺，這些缺陷嚴(yán)重影響著實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）試題實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)學(xué)生用“筆”做實(shí)驗(yàn)

雖然教育改革要求物理教師的教學(xué)過程要注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，避免將應(yīng)試教育的教學(xué)理念傳授給學(xué)生。而在實(shí)際的教學(xué)過程中可知，物理教師依然受到應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)過程中忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，認(rèn)為考試過程中的實(shí)驗(yàn)只是通過用“筆”寫出實(shí)驗(yàn)步驟，無須過多注重實(shí)踐課程。從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師只是把實(shí)驗(yàn)步驟講解給學(xué)生，讓學(xué)生把步驟通過死記硬背的方式記憶下來。物理實(shí)驗(yàn)過程在此種教學(xué)理念的影響下形同虛設(shè)，最終導(dǎo)致學(xué)生無法通過實(shí)踐深化理解概念及無法靈活運(yùn)用概念解決物理應(yīng)用題。

（二）媒體實(shí)驗(yàn)課程呈現(xiàn)學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)過程

信息技術(shù)與科技的快速發(fā)展，使互聯(lián)網(wǎng)與計(jì)算機(jī)成為教育行業(yè)中必須具備的技術(shù)之一。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，物理教師也引入了多媒體技術(shù)，讓學(xué)生通過多媒體觀看實(shí)驗(yàn)流程，從而掌握流程[3]。實(shí)驗(yàn)課程引入多媒體技術(shù)的目的是讓學(xué)生通過觀看實(shí)際操作，掌握操作流程與技術(shù)后，再親自動手實(shí)驗(yàn)，從而使學(xué)生對物理理論知識的理解深度深化，讓學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識更加牢固。但是在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師只是通過多媒體技術(shù)把實(shí)驗(yàn)流程展現(xiàn)給學(xué)生，并讓學(xué)生通過觀看，深刻記憶操作步驟與注意事項(xiàng)，未實(shí)際引領(lǐng)學(xué)生動手實(shí)踐，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)形同虛設(shè)。

（三）機(jī)械化實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、思維能力，而物理教師在教學(xué)過程中忽略了兩者的培養(yǎng)[4]。在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)課程中，教師只是帶領(lǐng)學(xué)生機(jī)械性地操作實(shí)驗(yàn)過程。主要表現(xiàn)在：教師針對實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、所需器材、?shí)施步驟進(jìn)行一遍講解，再讓學(xué)生根據(jù)教師講解的內(nèi)容操作一遍實(shí)驗(yàn)，最后得到與教師給出的相同結(jié)論。在此過程中，學(xué)生只是依照教師的指揮完成實(shí)驗(yàn)，未能通過自身思維去思考實(shí)驗(yàn)過程，并把思考內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)踐，從實(shí)踐中找出學(xué)生存在的疑問，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用。

二、提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與解決問題的能力

物理實(shí)驗(yàn)課程具有復(fù)雜的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)具有較大的難度。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為核心，直接把知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，再逐一把學(xué)習(xí)內(nèi)容與注意事項(xiàng)傳授給學(xué)生，學(xué)生只是負(fù)責(zé)被動式背誦記憶，再通過教師傳授的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作并完成實(shí)驗(yàn)。由于教學(xué)過程中忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不斷降低，雖然根據(jù)教師的要求完成實(shí)驗(yàn)，卻未深刻記憶實(shí)驗(yàn)過程，使教學(xué)質(zhì)量不斷降低。所以，物理教師需要以激發(fā)學(xué)生參與興趣為初始教學(xué)目標(biāo)，可以運(yùn)用創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)模式，對學(xué)生提出問題，再讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得到正確答案，使學(xué)生的獨(dú)立思考能力、解決問題的能力得到有效培養(yǎng)。在此過程中，教師要把實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)講解給學(xué)生，避免實(shí)驗(yàn)過程損害儀器或者使學(xué)生受到傷害。

例如，在進(jìn)行“力學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程中的“探究彈力和彈簧伸長的關(guān)系”時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)給出問題，通過問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的過程，再通過實(shí)際操作掌握力學(xué)知識點(diǎn)。如教師先對學(xué)生提問：“你們已經(jīng)學(xué)習(xí)過彈力，能告訴我什么是彈力？”學(xué)生回答后，教師要給予贊揚(yáng)。教師再次發(fā)問：“你們玩過彈簧嗎？”學(xué)生肯定回答后，教師提問：“彈簧好玩嗎？”學(xué)生會給予不同的答案，教師再問：“彈簧是怎樣伸長的？”此問題的提出，學(xué)生的好奇心會被完全激發(fā)，教師掌握學(xué)生的狀態(tài)后引入實(shí)驗(yàn)：“你們完全可以通過實(shí)踐找到答案，我們一起試驗(yàn)找到答案?！比缓?，教師再把注意事項(xiàng)告知學(xué)生，讓學(xué)生注意。通過此措施，學(xué)生的參與積極性被有效激發(fā)，再根據(jù)教師提出的問題，根據(jù)自己掌握的物理知識進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而使學(xué)生獨(dú)立思考能力與解決問題的能力得到有效培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)思維

新課改對教育的要求是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，物理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)也是如此。所以，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，要以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為教學(xué)核心。教師需要改變以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，不斷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，使學(xué)生的思想意識不斷受到感染。教師在傳授實(shí)驗(yàn)知識時(shí)，也要促進(jìn)學(xué)生對創(chuàng)新的重視，在實(shí)際教學(xué)中不斷運(yùn)用物理思維進(jìn)行思考，從而有效完成創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)思維的培養(yǎng)。

1.創(chuàng)新教學(xué)材料激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

物理教師在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，第一步要創(chuàng)新的是教學(xué)材料。在創(chuàng)新過程中，需要對所傳授的物理知識進(jìn)行有效的篩選，還要把學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)融入創(chuàng)新過程中，讓教學(xué)材料符合學(xué)生的興趣及思維方式，通過啟發(fā)式的創(chuàng)新材料讓學(xué)生重新理解物理實(shí)驗(yàn)知識，從而在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)新的疑問，并通過親自實(shí)踐找出疑問的答案，從而形成物理新思想，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)目標(biāo)。

例如，教師可以不斷關(guān)注物理學(xué)科的新研究理論，根據(jù)新理論與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的相結(jié)合，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中有效應(yīng)用，從而使實(shí)驗(yàn)過程具備新意，學(xué)生在新穎的實(shí)驗(yàn)教學(xué)下產(chǎn)生較高的實(shí)驗(yàn)興趣，再通過教師的引導(dǎo)，運(yùn)用自身思維去思考實(shí)驗(yàn)，再把思維應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)中，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)。

2.啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘?/p>

在創(chuàng)新方面，不只是需要物理教師實(shí)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還需要學(xué)生加入創(chuàng)新行列，原因是學(xué)生是實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的主體，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，要實(shí)行啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的舉措，通過問題的導(dǎo)入讓學(xué)生對問題產(chǎn)生疑問，從而有效激發(fā)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的意識，在實(shí)驗(yàn)時(shí)，能夠運(yùn)用發(fā)散性思維，站在多個(gè)角度、多個(gè)環(huán)節(jié)審視實(shí)驗(yàn)，根據(jù)自身思維產(chǎn)生的創(chuàng)新點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，從而使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粩嗟玫教嵘?/p>

（三）把實(shí)驗(yàn)教學(xué)落到實(shí)處，通過學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)提高實(shí)際操作水平

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)生親自動手實(shí)驗(yàn)，從上述內(nèi)容可知，實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺失學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)的過程。所以，教師要充分了解實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，改變以往的教學(xué)理念，以學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣為初始教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生通過優(yōu)質(zhì)的教學(xué)策略參與到實(shí)驗(yàn)過程中，從而提高實(shí)驗(yàn)操作水平。在實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師需要做到以下兩點(diǎn)：第一，聯(lián)系生活實(shí)際。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課題時(shí)，教師需要了解學(xué)生的生活實(shí)際，引入學(xué)生生活實(shí)例，引發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，再鼓勵學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生積極投入實(shí)驗(yàn)，并從實(shí)驗(yàn)過程中了解物理知識與生活具有密切相關(guān)的聯(lián)系。第二，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)行為。學(xué)生在親自實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要嚴(yán)格要求實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)與步驟，讓學(xué)生了解“細(xì)節(jié)決定成敗”的理論，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣。

例如，在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要根據(jù)細(xì)節(jié)、實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)不斷提問學(xué)生，了解學(xué)生的掌握程度，再鼓勵學(xué)生親自在學(xué)生面前演示，讓其他學(xué)生找出存在的問題，從而使實(shí)驗(yàn)過程嚴(yán)格依照操作步驟進(jìn)行，并加強(qiáng)細(xì)節(jié)注意的能力，從而使實(shí)驗(yàn)過程優(yōu)質(zhì)化。

（四）改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

物理教師在教學(xué)過程中采取機(jī)械式教學(xué)模式，通過傳授實(shí)驗(yàn)步驟與注意事項(xiàng)，再讓學(xué)生完成一遍實(shí)驗(yàn)過程，從而完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師需要改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)過程，并通過師生討論與改善，從而制訂有效的實(shí)驗(yàn)過程。教師還需要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，掌握實(shí)驗(yàn)要求，再在實(shí)驗(yàn)課堂上傳授學(xué)生基本儀器的使用方法，并鼓勵學(xué)生把實(shí)驗(yàn)帶回家中獨(dú)立完成并總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使學(xué)生的物理思維得到有效培養(yǎng)。另外，教師在學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)時(shí)，要讓學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)題目中存在的隱藏原理，從而使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更為準(zhǔn)確。

（五）轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生參與到設(shè)計(jì)討論中。教師可以提倡學(xué)生課前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，了解實(shí)驗(yàn)的目的要求，認(rèn)識實(shí)驗(yàn)中所涉及的儀器。學(xué)生只有在老師的鼓勵下獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，等到實(shí)驗(yàn)完成以后，教師可以讓學(xué)生歸納總結(jié)，這可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外把學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的原理以及方法，明白問題的所在，有助于學(xué)生提高物理成績。

總而言之，在高中物理教學(xué)過程中實(shí)驗(yàn)教學(xué)是特別重要的。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)具有較高的參與性、創(chuàng)新性以及實(shí)踐性，這些是學(xué)生必備的要求。學(xué)生只有增強(qiáng)創(chuàng)新意識才能提高課堂學(xué)習(xí)的主動性，積極地參與到課堂實(shí)驗(yàn)中，對學(xué)好物理是十分有幫助的。因此，教師必須從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，促進(jìn)物理成績的進(jìn)步。

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作者簡介：鄧長勇（1971—），男，漢族;籍貫：甘肅省平?jīng)鍪?最高學(xué)歷：本科，畢業(yè)于陜西師范大學(xué);職稱：一級教師;研究方向：高中物理教學(xué)。

編輯 馮志強(qiáng)