趣在欣賞，品味音樂“味道”

尚偉

摘 要：趣動音樂課堂是小學音樂課堂提升學生核心素養(yǎng)的有效途徑。多維度評價引領下的“趣動課堂”的欣賞教學，其有趣生動的教學內容讓音樂欣賞教學效果得到了顯著的提升，從而能夠有效培養(yǎng)學生對音樂的興趣，提高審美情趣。

關鍵詞：趣動課堂;欣賞教學;評價

一、課例分析

（一）生動感知，聽出興趣

如三年級下冊《剪彩波爾卡》的欣賞教學導入環(huán)節(jié)，常規(guī)欣賞教學導入環(huán)節(jié)會用問題引導直接指向教學內容，再進一步欣賞音樂作品。而筆者結合評價量規(guī)（見表1），以音樂作品本身為載體，教師根據音樂進行相對應的律動，讓學生模仿，并提出問題，讓學生在音樂中感受與思考。這樣導入的設計目的是以評價測量為依據，通過聽覺與肢體雙重刺激讓學生更為直觀的感受音樂的速度和情緒，過程如下：

教師結合音樂帶領學生律動進入教室圍成圓圈，并持續(xù)配合音樂進行律動三遍。動作要求為第一樂句雙手在腰兩邊畫圈，第二樂句雙手在胸前模仿轉動方向盤。

師：同學們，剛才我們是乘坐什么交通工具進入教室的？

生1：汽車。

生2：火車。

師：那請同學們仔細聽聽，究竟是什么交通工具？（聆聽引子部分。）

生：火車。

師：你從哪里聽出是火車的聲音呢？

生：我聽到了火車汽笛的聲音和車輪轉動的聲音。

師：你聽得很仔細，同學們再聽一遍，用火車車輪轉動的動作試試，這列火車是剛剛啟動還是快速奔馳？（再次聆聽引子部分，學生跟隨音樂做火車車輪轉動的動作。）

生：火車慢慢加速，剛剛啟動。

師：非常好，那同學們在這列火車上的心情如何？

生：開心、愉快。

本教學環(huán)節(jié)的評價要素為：（1）能夠模仿教師動作;（2）能夠從動作和音樂中感受出音樂描寫的是火車;（3）能夠感受音樂的情緒、速度、節(jié)奏。評價方式為：（1）教師觀察學生能否模仿動作，模仿如何;（2）教師觀察學生能否認真聆聽音樂;（3）教師觀察學生能否體會音樂的情緒和速度。

評價量規(guī)指引下的《剪彩波爾卡》欣賞教學導入環(huán)節(jié)評價結果為：絕大多數(shù)學生可以跟上教師的動作;半數(shù)以上的學生能夠聽出音樂描寫是火車;大多數(shù)學生能夠體會出音樂的情緒和速度。

（二）主動品讀，賞出情趣

在音樂欣賞教學中，有效的體態(tài)律動加入會激發(fā)學生的學習興趣，并結合音樂與圖形譜，讓學生能夠感受音樂的節(jié)奏、速度、旋律等音樂的基本要素。如三年級下冊《剪彩波爾卡》的主題一音樂感知中，筆者結合評價量規(guī)（見表2），采用層層疊加的體態(tài)律動：以踏步為基礎，讓學生有了一定的節(jié)奏基礎，并產生恒拍的概念后，結合旋律的特點，體態(tài)律動進行相應的變化，從而加深學生對于主題一音樂旋律的感知與體會，過程如下：

師：請同學們就跟著老師乘上火車踏上音樂之旅。

（《剪彩波爾卡》主題一前半段音樂循環(huán)三遍，律動設計：①原地踏步一遍;②在第一、三、八樂句中加入火車車輪轉動的動作，在第二、四、六樂句中加入開火車的動作;③在第七樂句中加入火車轉彎的動作，轉身。）

師：咱們這趟火車開得不太平穩(wěn)，剛才火車行駛的路線有沒有什么變化？

生：火車轉彎了。

師：是的，火車是怎么轉彎的？有沒有同學做一下？（學生做轉身動作。）

師：你做得很好，我們一起來轉個彎。（教師帶領學生做轉身動作。）

師：跟著音樂試試。注意，請同學們思考兩個問題，第一，火車加速了幾次之后進行轉彎。第二，加速之后轉了幾次彎。（《剪彩波爾卡》主題一前半段音樂播放一遍，學生嘗試原地自己做律動。）

師：同學們做得很好，火車加速了幾次之后進行轉彎？

生：三次加速。

師：加速之后轉了幾次彎？

生：兩次。

師：非常好，看來同學已經會開火車了。你聽，小火車遇到了什么？（《剪彩波爾卡》主題一后半段音樂播放一遍。）

生：遇到了小山坡。

師：我們用什么動作可以表現(xiàn)火車越過山坡？

（學生自己編創(chuàng)動作，如雙手從下往上、再從上往下劃過。）

師：你做得非常好，我們一起來跟他學一學。

（帶領所有學生一起嘗試做火車越過山坡的動作。）

師：同學們做得真棒！火車越過了幾座山坡呢？我們邊聽音樂邊用動作來幫幫自己，數(shù)一數(shù)。

（《剪彩波爾卡》主題一后半段音樂播放一遍。）

生：5次。

師：你聽得很仔細?，F(xiàn)在，請大家用動作讓小火車再次飛馳吧。

（《剪彩波爾卡》主題一音樂播放兩遍，原地做。）

本教學環(huán)節(jié)的評價要素為：（1）能夠認真聆聽音樂，并模仿教師動作;（2）能夠根據音樂旋律的變化，主動去改變，并做出相對應的動作。評價方式為：（1）教師引導學生圍成圓圈進行律動，觀察學生是否能跟隨自己的腳步;（2）學生聆聽音樂后，能主動發(fā)現(xiàn)旋律的變化，嘗試做出相對應的動作。

評價量規(guī)指引下的《剪彩波爾卡》主題一欣賞教學評價結果為：絕大多數(shù)學生可以跟上教師的律動，半數(shù)學生可以發(fā)現(xiàn)三遍律動的異同;絕大多數(shù)學生能夠聽出音樂旋律的變化，少數(shù)學生可以根據旋律變化做出相應動作。

（三）聯(lián)動創(chuàng)編，表達智趣

音樂學科能夠培養(yǎng)學生的審美能力與創(chuàng)造能力，音樂教學需要通過即興表演與創(chuàng)作來激勵學生以音樂的方式進行自我表現(xiàn)。創(chuàng)編活動能夠促進學生直覺思維和發(fā)散思維的發(fā)展，同時使學生在創(chuàng)造過程中感受到前所未有的快樂。如三年級下冊《剪彩波爾卡》主題二欣賞教學中，筆者結合評價量規(guī)（見表3），通過多種多樣的教學手段，讓學生熟悉音樂，了解《剪彩波爾卡》主題二中音樂的旋律、情緒、節(jié)奏，過程如下：

師：快樂的火車在大地上飛馳著，你聽，火車在路途中遇到了什么？（《剪彩波爾卡》主題二音樂播放一遍，教師畫出旋律線。）

師：火車在這條路線上遇到了什么？

生：急彎、大坡。

師：是的，這條路線并不是那么平坦。哪里是急彎？哪里是大坡呢？請一位同學幫忙指一指。

師：你找得很對，那這個是什么？

生：平路。

師：很好，那我們一起跟著音樂畫一畫火車行駛的這段路線。

（《剪彩波爾卡》主題二音樂播放一遍，師生一起畫出旋律線。）

師：表現(xiàn)音樂的方式有很多種，我們可以用線條表示，當然也可以請其他的伙伴來幫忙，今天老師帶來了三件樂器。你們認識嗎？（教師出示碰鈴、串鈴、響板。）

生：碰鈴、串鈴、響板。

（教師帶領學生復習三種樂器的演奏方法。）

師：現(xiàn)在火車行駛的過程中遇到三種不同地形路線，有急彎、平路、大坡，請同學們分成碰鈴組、串鈴組、響板組，每個同學拿一件樂器，請你們小組商量一下你所拿到的樂器該表現(xiàn)哪一條地形路線，該如何用你所拿到的樂器去表現(xiàn)這條地形路線，每一種樂器只能表現(xiàn)一種地形路線。

（教師分組觀察，讓碰鈴組、串鈴組、響板組三個小組每一組都進行嘗試自己創(chuàng)編的節(jié)奏，并且請其他小組進行簡單的評價，最后讓三個小組進行合作，跟《剪彩波爾卡》主題二音樂進行演奏。）

本教學環(huán)節(jié)的評價要素為：（1）能夠根據音樂旋律畫出旋律線;（2）能夠根據不同的樂句旋律，選出適合演奏該樂句旋律的樂器;（3）能夠分組進行合作創(chuàng)編。評價方式為：（1）教師引導學生畫出旋律線時，觀察學生是否能對旋律線產生聯(lián)想;（2）學生能否選出不同樂句所對應的樂器;（3）在小組合作創(chuàng)編過程中，學生能否積極參與，并能創(chuàng)編出合適的節(jié)奏型進行演奏。

評價量規(guī)指引下的《剪彩波爾卡》主題二欣賞教學評價結果為：絕大多數(shù)的學生在畫完旋律線后，都能產生聯(lián)想;少數(shù)學生能夠選出不同樂句所對應的樂器;大多數(shù)學生能夠積極參與到小組合作中，少數(shù)學生能夠傳遍出合適的節(jié)奏型進行演奏，絕大多數(shù)學生能夠與其他小組合作演奏。

二、實踐思考

評價量規(guī)指引下的“趣動課堂”的欣賞教學，其豐富的教學內容讓音樂欣賞教學效果得到了顯著的提升。

（一）體態(tài)律動感知音樂主題

音樂主題往往承載了音樂作品的主要情感，是一段音樂作品的內核，而讓學生能夠有效感知音樂主題就顯得尤為重要。在一些律動感比較強的音樂主題中，教師可以編創(chuàng)一些簡單的體態(tài)律動，激發(fā)學生的興趣，讓學生通過肢體就能直接感受到音樂的情感、速度、節(jié)奏等音樂元素。

（二）圖形譜記憶音樂主題

圖形譜十分的直觀、形象，可以將抽象的音樂主題轉化為可感知、可體驗、易理解的顯現(xiàn)畫面。讓學生通過圖形譜就能夠高效掌握音樂主題的音高距離、分句以及分段。

（三）合作編創(chuàng)表達音樂主題

在學生能夠對音樂主題有了相對較深的理解后，適當加入一些合作創(chuàng)編活動，可以讓學生更好地感受音樂作品本身。合作創(chuàng)編能夠促進學生直覺思維和發(fā)散思維的發(fā)展，使學生在創(chuàng)造過程中能夠感受到音樂所帶來的快樂。

編輯 李建軍