新教育理念下小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建理想課堂的策略研究

魏菊紅

摘 要：隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，國(guó)民對(duì)素質(zhì)教育的高質(zhì)量發(fā)展越發(fā)重視起來，由此，一種新型的教學(xué)理念——理想課堂逐漸出現(xiàn)在大眾的視野中。理想課堂是在新教育理念刺激下出現(xiàn)的素質(zhì)教育教學(xué)形式，其致力于構(gòu)建民主、創(chuàng)新、自由的教學(xué)課堂，進(jìn)而引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都能聚焦于課堂，提升課堂效率。理想課堂是每個(gè)教師在新的教育理念指導(dǎo)下，應(yīng)該努力探尋、追求的教學(xué)目標(biāo)。將以學(xué)生核心素養(yǎng)研究出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)如何在新教育理念下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)理想課堂淺談幾點(diǎn)想法。

關(guān)鍵詞：新教育理念;小學(xué)數(shù)學(xué);理想課堂

為了能構(gòu)建更加有效的理想課堂，教師就需要對(duì)新教育理念有詳細(xì)、整體的認(rèn)識(shí)，將其內(nèi)化于心，并落實(shí)在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)。隨著教育改革的推進(jìn)，現(xiàn)代的教學(xué)理念已經(jīng)和傳統(tǒng)的有了天壤之別，現(xiàn)代的教育更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，現(xiàn)代課堂更偏向于認(rèn)知的構(gòu)建和文化的傳承，要將學(xué)生看作獨(dú)立的主體，在學(xué)生生活體驗(yàn)中提升學(xué)生精神層面的深度。小學(xué)教育是學(xué)生人格的塑形階段，對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)研究有至關(guān)重要的推動(dòng)作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該致力于理想課堂的建立，營(yíng)造和諧、互動(dòng)、享受的課堂氛圍。

一、營(yíng)造良好師生關(guān)系，構(gòu)建理想課堂

在學(xué)生與知識(shí)之間，教師就如同一座橋梁，搭建學(xué)生通往智慧之門的無形之路。師生關(guān)系的優(yōu)劣往往關(guān)系到學(xué)生在這條路上的行進(jìn)速度，良好的師生關(guān)系可以讓課堂氛圍更加和諧，身在其中的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更有沖勁，也更加能體驗(yàn)和享受到課堂上的樂趣，對(duì)理想課堂的構(gòu)建以及課堂效率的提升都大有裨益。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門純理論學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中就更加需要有健康、良性的師生關(guān)系，這樣教師不僅可以及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并更有針對(duì)性地解決問題，而且在寬松和諧的氛圍影響下，學(xué)生之間會(huì)相互幫助、學(xué)習(xí)、進(jìn)步。

比如，在講授“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這一章節(jié)時(shí)，為了能更好地走近學(xué)生，首先，在課程開始時(shí)，我會(huì)將自己一天的作息時(shí)間以及一些趣事分享給學(xué)生，比如7：30到達(dá)學(xué)校、12：00去吃午飯等等，拉近和學(xué)生之間的距離。然后，我會(huì)在黑板上畫出一個(gè)鐘表，這時(shí)我不會(huì)直入主題，而是轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生來當(dāng)小老師，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和指出黑板上的鐘表有哪些問題。這種轉(zhuǎn)變會(huì)讓課堂氛圍更加歡快，學(xué)生的積極性也會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)熱情也會(huì)高漲起來。最后，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)列一張作息時(shí)間表，鞏固加深剛學(xué)過的知識(shí)，同時(shí)我也會(huì)制作這樣一張表格，讓學(xué)生和我的時(shí)間表比一比，找一找有哪些時(shí)間點(diǎn)在做相似的事情，并鼓勵(lì)學(xué)生分享不同時(shí)間點(diǎn)有哪些有趣的事情發(fā)生。

二、培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建理想課堂

基于新教育理念下發(fā)展的素質(zhì)教育指出，教育的一個(gè)重要任務(wù)就是要育人，要避免學(xué)生陷入“讀死書，死讀書”的惡性循環(huán)，應(yīng)該要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)造、實(shí)際應(yīng)用的能力。數(shù)學(xué)雖說是一門理論學(xué)科，但學(xué)科的基礎(chǔ)源自于生活，因此教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、活學(xué)活用、隨機(jī)應(yīng)變的能力，提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以將生活情景引入課堂中，將生活實(shí)例與數(shù)學(xué)知識(shí)融合在一起，為學(xué)生在理論和實(shí)踐之間建立起聯(lián)系，一方面可以讓學(xué)生在熟悉的氛圍中了解復(fù)雜數(shù)學(xué)公式背后的邏輯，另一方面對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升也有很大作用。

比如，在講授“表內(nèi)乘法”這一章節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生能將知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，就可以在課堂上創(chuàng)建“小小商店”的生活情景。商店中有很多明碼標(biāo)價(jià)的東西，我會(huì)讓學(xué)生思考“如何搭配50元錢，可以在商店中買到最多的東西，并且每樣?xùn)|西都要買三個(gè)”，鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋思考，這樣就會(huì)出現(xiàn)千變?nèi)f化的情形。這種教學(xué)方式不僅可以使課堂氛圍輕松和諧，讓學(xué)生感受生活中無處不在的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和意識(shí)，一舉兩得。

三、完善教學(xué)技巧，構(gòu)建理想課堂

教師作為知識(shí)的直接傳授者，其教學(xué)形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和效率有顯著的影響。一名優(yōu)秀教師的教學(xué)風(fēng)格可以讓學(xué)生沉浸在課堂中，享受課堂的精彩。為了構(gòu)建理想教學(xué)課堂，教學(xué)方式通常要滿足三個(gè)條件——趣味性導(dǎo)入、細(xì)致授課、注重練習(xí)。如果教師能將這三方面融合在教學(xué)過程中，將有助于學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)掌握更多知識(shí)，學(xué)習(xí)效率將會(huì)大大提升。

比如，在講授“年、月、日”這一章節(jié)時(shí)，首先，為了讓課堂導(dǎo)入更具有趣味性，我會(huì)播放有關(guān)春節(jié)的歌曲，讓學(xué)生猜一猜這是哪個(gè)節(jié)日，學(xué)生異口同聲說出“春節(jié)”之后，我會(huì)向?qū)W生介紹春節(jié)就是除舊迎新的節(jié)日，也就是新的一年的開始。然后，我會(huì)更加細(xì)致地講解，比如我會(huì)拿出一些物品——牛奶，并向?qū)W生介紹它的生產(chǎn)日期、保質(zhì)期，進(jìn)而可以推算出牛奶的過期時(shí)間，讓學(xué)生更加深刻記憶這些知識(shí)。最后，我將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生通過相互合作制作日歷，一方面可以鞏固學(xué)到的知識(shí)，另一方面也可以提升學(xué)生的動(dòng)手協(xié)作能力。

總而言之，在新教育理念推行的背景下，理想課堂的構(gòu)建是每個(gè)教育工作者畢生要努力完成的責(zé)任和義務(wù)。教師是學(xué)生成長(zhǎng)過程中的直接引導(dǎo)者，對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生的成長(zhǎng)更是有舉足輕重的影響，作為一名稱職的教育工作者，要始終以“傳道、授業(yè)、解惑”為教學(xué)準(zhǔn)則，在實(shí)踐教學(xué)中不斷嘗試、探尋，努力營(yíng)造和諧的理想課堂，讓學(xué)生享受其中，學(xué)有所得，茁壯成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]銀春.打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的條件與構(gòu)想分析[A].2017年9月全國(guó)教育科學(xué)學(xué)術(shù)科研成果匯編[C]，2017.

[2]鄭斌琳.講求策略 追求高效：小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略例談[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2015（19）.

[3]左云.試論新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新及對(duì)策[J].新課程（小學(xué)），2015（9）.

編輯 李琴芳