新形勢(shì)下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的問(wèn)題與對(duì)策

劉志國(guó)

摘 要：在新形勢(shì)背景下，高職院校更加重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)工作，而且培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才也是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然要求。但是，高職院校在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)活動(dòng)的過(guò)程中還存在很多問(wèn)題，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量難以真正提高，需要盡快制定相應(yīng)對(duì)策進(jìn)行解決。本文主要就新形勢(shì)下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的問(wèn)題和解決對(duì)策進(jìn)行探究分析。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì);高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);問(wèn)題;對(duì)策

在當(dāng)今時(shí)代背景下，國(guó)家之間綜合實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，就是高級(jí)人才資源之間的競(jìng)爭(zhēng)。高職院校作為給社會(huì)培養(yǎng)各類(lèi)應(yīng)用型人才的重要基地，需要承擔(dān)起人才培養(yǎng)的職責(zé)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，新興產(chǎn)業(yè)的不斷出現(xiàn)，很大程度上改變了社會(huì)的就業(yè)環(huán)境，傳統(tǒng)的就業(yè)環(huán)境無(wú)法全面滿(mǎn)足高職學(xué)生的就業(yè)需求。所以，高職院校應(yīng)該積極響應(yīng)國(guó)家提出的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的口號(hào)，加大對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視，從而為國(guó)家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的目標(biāo)，還能緩解就業(yè)壓力，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定、健康發(fā)展提供充足的人才資源保障。

一、新形勢(shì)下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀問(wèn)題分析

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系主要是培養(yǎng)人才的綜合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，幫助高職學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，并提高學(xué)生其他方面的各項(xiàng)技能。基于新形勢(shì)視角下，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在著很多問(wèn)題，難以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求。筆者通過(guò)總結(jié)分析，發(fā)現(xiàn)其問(wèn)題主要集中在以下幾個(gè)方面。

（一）高職院校缺乏濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍

在高校中，良好的文化氛圍有助于學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)與進(jìn)步，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)在氛圍的影響下積極提高自己的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力。但是在實(shí)際的高職院校中，教師并沒(méi)有形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，一方面是教師沒(méi)有發(fā)揮良好的引導(dǎo)作用，另一方面是學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏正確認(rèn)知。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)形勢(shì)不是一層不變的，而且再加上受傳統(tǒng)教育理念的影響較深，所以高職學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)沒(méi)有給予太多關(guān)注，不敢嘗試或者沒(méi)有缺乏創(chuàng)新能力等，這些想法都是阻礙高職學(xué)生選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的絆腳石。除此之外，因?yàn)楦呗殞W(xué)生掌握的關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信息較少，所以缺乏勇氣和能力也是一項(xiàng)難題。雖然，不少高職院校都響應(yīng)國(guó)家的口號(hào)，開(kāi)展了很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，這些比賽一時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，但是激勵(lì)效果存留時(shí)間較為短暫，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都是在獲取短期利益后不再選擇繼續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)。所以說(shuō)，缺乏濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍對(duì)于高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性還是影響很大的。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式不夠健全

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式對(duì)于提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才質(zhì)量來(lái)說(shuō)很重要，有了教育模式的支撐，能夠?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展提供良好導(dǎo)向作用。但我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施較晚，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式尚不健全。

首先是缺乏完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，使得高職學(xué)生難以對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)有更加深入的了解，而高職院校也因?yàn)槿狈Τ墒?、科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論框架，所以對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程設(shè)置存在不合理性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)內(nèi)容較為落后，無(wú)法有效提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。此外有些高職院校沒(méi)有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)教育相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生空有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，而無(wú)法和專(zhuān)業(yè)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合技能[1]。

其次，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量這項(xiàng)工作需要由專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)的教師來(lái)完成，因此高職院校應(yīng)該重視建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力強(qiáng)的教師團(tuán)隊(duì)。但是現(xiàn)在不少高職院校中從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的教師都是來(lái)自學(xué)生輔導(dǎo)工作崗或者學(xué)生管理工作崗的教師，這部分教師并沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)培訓(xùn)，而是依賴(lài)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的，所以無(wú)法對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)選擇提供有效指導(dǎo)，影響了學(xué)生選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏外部環(huán)境支持

因?yàn)楦呗氃盒ｉ_(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目的就是要為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是單純的校園內(nèi)部教育活動(dòng)，而是一個(gè)具有社會(huì)性質(zhì)的教育工程，只依靠高職院校自身的力量是難以培養(yǎng)出高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的。但是，現(xiàn)在不少高職院校面臨的困境就是沒(méi)有外部環(huán)境的支持。也就是說(shuō)，高職院校和企業(yè)之間沒(méi)有建立起良好的合作交流關(guān)系，企業(yè)的目標(biāo)是從高職院校中獲取專(zhuān)業(yè)人才，高職院校的目標(biāo)就是提升畢業(yè)生的就業(yè)率，但是缺乏了合作這條渠道，企業(yè)沒(méi)有向高職院校選派創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師，高職院校也沒(méi)有積極尋求企業(yè)提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)。而且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是需要耗費(fèi)大量資金的，如果能與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，就可以有效解決資金難題。

二、新形勢(shì)下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

經(jīng)過(guò)上述分析，可以得知新形勢(shì)下高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作開(kāi)展遇到了困境，難以為國(guó)家培養(yǎng)大量?jī)?yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。據(jù)此，高職院校應(yīng)該積極探索科學(xué)規(guī)范的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑，從而能夠更好地滿(mǎn)足新形勢(shì)下對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的質(zhì)量要求。

（一）強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)部環(huán)境建設(shè)

濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情有很大影響，所以高職院校應(yīng)該不斷優(yōu)化內(nèi)部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境的建設(shè)，逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性。

首先要擴(kuò)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的宣傳力度，除了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育任課教師之外，其他學(xué)科的教師也可以在教學(xué)課堂上向?qū)W生滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，還可以利用校園廣播、宣傳欄等媒介來(lái)擴(kuò)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳范圍，這樣有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的印象，還可以提高學(xué)生的自主了解意識(shí)。

其次，高職院校應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有正確的認(rèn)識(shí)，因?yàn)橛胁簧賹W(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在誤解，覺(jué)得自身能力不足，所以沒(méi)有信心去選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)的方式，高職院校可以邀請(qǐng)一些企業(yè)中的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師到校為學(xué)生開(kāi)展主題講座，讓學(xué)生明確知道新形勢(shì)下給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來(lái)的機(jī)遇，以及現(xiàn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能夠獲得國(guó)家的政策支持。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心，主動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的能力。

最后，高職院?？梢远嚅_(kāi)展一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生在獲得短期利益之后能夠繼續(xù)堅(jiān)持，避免中途放棄而錯(cuò)失良機(jī)。

（二）建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

由于完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式可以給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的高效開(kāi)展提供指導(dǎo)支撐，所以高職院校應(yīng)該對(duì)新形勢(shì)下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大環(huán)境作深入調(diào)查分析，然后為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的制定提供有價(jià)值的參考信息。

一方面，高職院校應(yīng)該對(duì)課程體系的設(shè)置進(jìn)行創(chuàng)新改革，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程劃分到必修課程規(guī)劃中，對(duì)該課程的課時(shí)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)、合理的制定，同時(shí)兼顧理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間，避免學(xué)生出現(xiàn)理論知識(shí)扎實(shí)而實(shí)踐能力弱的情況[2]。

另一方面，教師是開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中的重要角色，所以高職院校應(yīng)該積極改善當(dāng)前存在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱的情況，避免發(fā)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程任職教師是其他專(zhuān)業(yè)課兼職教師的現(xiàn)象。高職院校應(yīng)該加大招聘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)任職教師的力度，篩選合適的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)人才，并對(duì)教師開(kāi)展定期培訓(xùn)活動(dòng)，讓教師及時(shí)掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)動(dòng)態(tài)，進(jìn)而有助于全面提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量水平。

（三）積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)外部環(huán)境資源

新形勢(shì)下，國(guó)家十分重視高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，可以有效緩解畢業(yè)生的就業(yè)壓力，而且對(duì)提高畢業(yè)生的各項(xiàng)技能也有很大幫助[3]。而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力僅靠學(xué)校這一方力量是難以完成的，高職院?？梢蕴峁┙o學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源是極其有限的，所以高校應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)交流合作，為學(xué)生爭(zhēng)取更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的外部資源。例如可以在企業(yè)中建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范基地，讓學(xué)生到企業(yè)中去參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育活動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的短板所在。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)人才能夠滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展的要求，高職院校應(yīng)該積極響應(yīng)國(guó)家提出的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的口號(hào)，為提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量做好充分準(zhǔn)備。針對(duì)當(dāng)前在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式不夠完善、外部支持欠缺的情況，本文提出強(qiáng)化內(nèi)部環(huán)境建設(shè)、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式以及主動(dòng)探索外部環(huán)境資源的策略，希望能夠有效改善當(dāng)前困境，切實(shí)提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量水平，為新形勢(shì)下社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入新的力量。

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