網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下高中英語閱讀教學(xué)探究

郭晉英

摘 要：英語閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)內(nèi)容的重中之重。伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和新課程改革的推進，越來越多的媒體技術(shù)被應(yīng)用到教育領(lǐng)域來促進學(xué)習(xí)目標的達成。隨著電腦、手機和平板電腦的普及，人們的學(xué)習(xí)方式正逐漸發(fā)生變化，學(xué)校的教學(xué)形式也需要多元化的發(fā)展。本文首先分析了英語閱讀教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)，然后探討了網(wǎng)絡(luò)多媒體對英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)實意義等問題。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)多媒體;高中英語;閱讀教學(xué)

一、多媒體環(huán)境下英語閱讀教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

英語閱讀在高考中所占的比例不容小覷，但是學(xué)校日常的閱讀教學(xué)時間有限，傳統(tǒng)的教學(xué)受課堂時間的限制，閱讀教學(xué)也只局限于書本教學(xué)，不僅如此學(xué)生還經(jīng)常處在被動教學(xué)的狀態(tài)，沒有能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，不利于提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀課堂如何在有限的教學(xué)時限內(nèi)最大化的完成教學(xué)任務(wù)，這給教師提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。這就要求教師借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的多種教學(xué)媒體等一系列媒介為學(xué)生開發(fā)新的教學(xué)資源，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)手段，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造個性化的學(xué)習(xí)語言的氛圍，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，以此來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，這樣才能更好地踐行英語課標中的要求。所以教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)語言的環(huán)境。

二、網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)在高中閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

目前釘釘、樂教樂學(xué)和微信等被學(xué)校和教師作為課后布置輔導(dǎo)作業(yè)應(yīng)用最為廣泛的學(xué)習(xí)軟件，特別是微信由于其功能的多樣性，成為當下使用最多的軟件，方便、迅速、快捷交流的特點被大多數(shù)教師認可。這些學(xué)習(xí)軟件也為英語閱讀教學(xué)提供了新的教學(xué)思路和方法。本文選擇微信作為教學(xué)環(huán)境支持，研究了問題引導(dǎo)，小組合作教學(xué)策略在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。相對于專門的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，微信結(jié)合樂教樂學(xué)軟件的使用，各有其優(yōu)勢，且學(xué)生使用微信頻率高、時間長，可以隨時隨地學(xué)習(xí)，節(jié)省時間。樂教樂學(xué)有專門的作業(yè)推送功能。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式暴漏出諸多局限，如時效體現(xiàn)速度較慢，空間跨度范圍有限等。而微信和樂教樂學(xué)恰好可以打破這些局限，為學(xué)習(xí)提供更大范圍的共享平臺，豐富學(xué)習(xí)形式，并優(yōu)化了學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、網(wǎng)絡(luò)多媒體對閱讀教學(xué)的現(xiàn)實意義

網(wǎng)絡(luò)課后閱讀教學(xué)的研究現(xiàn)實意義，首先在于其打破了傳統(tǒng)英語課堂的局限性，可滿足不同層次學(xué)生的需求，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣;其次，是對英語閱讀教學(xué)策略的有效補充，可根據(jù)多媒體平臺特有的功能設(shè)計有效的閱讀策略;最后，有助于培養(yǎng)學(xué)生問題引導(dǎo)、小組合作的能力，也有助于學(xué)生閱讀習(xí)慣和正確的閱讀策略的養(yǎng)成，和閱讀效率的提高。

在開放性的教學(xué)情境下，教師可以給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和自主探究過程中所需的支持協(xié)作學(xué)習(xí)的資源，學(xué)生也可利用微信，樂教樂學(xué)共享的學(xué)習(xí)資源或者自行網(wǎng)上搜索。過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范學(xué)生的搜索過程。這個過程可以小組形式或獨自完成，學(xué)生將自己查閱的資料進行梳理加工，總結(jié)出自己學(xué)習(xí)成果。教師適當指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，教師和學(xué)生可通過建立的微信交流群，小組代表展示各自的成果，各小組可以提出自己的不同觀點和解釋，并能清楚地表達自己的理解，讓大家去共同討論，教師要對討論結(jié)果給予評價總結(jié)匯總。例如，在學(xué)習(xí)“Our Body and Healthy Habits”一課時，學(xué)生根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的問題“Do you know what are the healthiest habits in the world？You can have a comparison between China and western countries.”進行自主探究，這些問題是開放性的與學(xué)生的現(xiàn)實生活密切相關(guān)，學(xué)生在日常生活中也會感受到，可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索補充，小組合作總結(jié)協(xié)作成果。

四、借助微信和樂教樂學(xué)平臺的數(shù)據(jù)分析，對學(xué)生進行課前、課中、課后評價和反饋

課前，教師要注重對閱讀文章的選擇，教師要盡量選取學(xué)生比較感興趣的話題，生詞量控制在3%到5%之間。生詞量少，學(xué)生基本可以流利地閱讀整篇文本。如果生詞太多，學(xué)生閱讀就會停留在表層意思的理解，影響學(xué)生使用英語流利的交流和表達，也逐漸使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，閱讀半途而廢。

課中，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中教師可以選擇時機恰當介入，以期達到更好、更理性的效果。同時注重情感價值觀的教育，教育教學(xué)中良好的情感參與有利于學(xué)生積極價值觀的形成。網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)保證了學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)在形式上多樣性，取材上的豐富性，從而使得學(xué)生對跨國文化的思考上更加深刻。當然同樣需要注意恰當時機的恰當使用，避免極端取向。此外，教師可以通過信息技術(shù)手段為學(xué)生推送更豐富的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)過程中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，不可讓學(xué)生漫無邊際地學(xué)，當然教師也不要過多地牽制。讓學(xué)生小組協(xié)作學(xué)習(xí)，解決疑難。對學(xué)習(xí)成果交流中普遍提出的問題和模糊認識，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出大膽質(zhì)疑，小組協(xié)作研討辯論，教師適時點撥講解。教師要密切關(guān)注學(xué)生討論的進程和問題，并給予及時的調(diào)整和引導(dǎo)。找出學(xué)生的優(yōu)點，及時鼓勵學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。借助網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生養(yǎng)成小組合作分享個人觀點、形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

課后，學(xué)習(xí)評價表是聯(lián)系學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)紐帶，所以學(xué)習(xí)評價表的設(shè)計至關(guān)重要。學(xué)習(xí)評價表的有效性就是教師對學(xué)生課后閱讀效果的判斷和教師對閱讀內(nèi)容選擇的有效性評價。為了更好地了解學(xué)生的閱讀效果可設(shè)計表1形式的反饋表。

課后學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺交流學(xué)習(xí)成果讓各小組相互交流探究學(xué)習(xí)成果，活躍思維，努力創(chuàng)造出全面、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)成果，外向的學(xué)生愿意自由發(fā)言，內(nèi)向的學(xué)生可以選擇在微信交流群內(nèi)發(fā)言，教師要爭取讓所有的學(xué)生參與討論，最后選幾個代表在全班匯報。

在日常英語教學(xué)中教師可以通過建立微信班級交流群來實現(xiàn)線上線下的交流學(xué)習(xí)評價總結(jié)反饋。讓學(xué)生深刻理解并挖掘文本內(nèi)涵，提高文化底蘊。將靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)化為動態(tài)的學(xué)習(xí)傳遞，讓學(xué)生在分享合作和傳遞的過程中，增加學(xué)生對閱讀文本的理解力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力。在整個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，教師的恰當導(dǎo)入和對文章的引領(lǐng)都是保障學(xué)生閱讀質(zhì)量的重要保證。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動要留給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間和思維空間，讓學(xué)生有足夠的時間進行小組合作探究，共享心得體會。

例如，學(xué)生通過樂教樂學(xué)提交作業(yè)或即時反饋學(xué)習(xí)效果，便于教師把握教學(xué)進度安排下階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容。其目的是通過學(xué)生的反饋信息和師生的共同總結(jié)來補充和完善學(xué)生前幾個階段所學(xué)知識的不足。在該階段，學(xué)生活動包括討論、小組總結(jié)、組內(nèi)反思，小組反饋、自評和互評;教師的教學(xué)活動包括評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果、總結(jié)本單元的知識內(nèi)容，提出可轉(zhuǎn)移和擴展的主題內(nèi)容，使學(xué)生總結(jié)出所學(xué)的基本知識，用所學(xué)知識去設(shè)計完成新的作品。促使學(xué)生各方面都有所提高。由于受到課時的限制，評價總結(jié)反饋主要以微信環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)評價為主，課堂上，教師總結(jié)網(wǎng)絡(luò)評價反饋遇到的集中性問題，并予以解決。

五、結(jié)語

隨著信息技術(shù)在不斷發(fā)展和革新，高中英語閱讀教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的變化，這就需要英語教師不斷學(xué)習(xí)新知識來武裝自己，充分借助網(wǎng)絡(luò)資源來保障英語閱讀教學(xué)的多元化。同時教師應(yīng)全身心參與到互聯(lián)網(wǎng)多媒體教學(xué)中，為終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多、更好的條件。

參考文獻：

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