農(nóng)村高中手工制作課中青少年創(chuàng)意能力培養(yǎng)研究

張曉琴

摘 ?要：隨著素質(zhì)教育工作的全面推進(jìn)，青少年的創(chuàng)新教育越來越得到人們的重視。手工制作課作為學(xué)生素質(zhì)教育課程中的重要一環(huán)，對青少年的智力、審美、動手能力等各個方面都有一定程度的提高。同時，如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生充分利用身邊的廢棄材料和閑置物品制作手工藝品來裝飾身邊的環(huán)境，那么對于學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的相關(guān)意識也將會有很大的幫助。從另一方面來說，如果學(xué)生能在制作手工藝品的過程中開闊自己的思維，展開豐富的想象，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也會有很大的作用。本文從筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，立足于農(nóng)村高中手工課程的教學(xué)現(xiàn)狀，就如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意能力，開展了相關(guān)研究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中教學(xué);手工制作課;青少年創(chuàng)新能力;素質(zhì)培養(yǎng);培養(yǎng)策略

本文就農(nóng)村高中手工制作課程如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意能力提出了相關(guān)看法。其創(chuàng)新之處在于：其一，從課程教學(xué)大綱出發(fā)，從課本內(nèi)容出發(fā)。在學(xué)生創(chuàng)意素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，基于課程教學(xué)的培養(yǎng)計劃，將學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和學(xué)生的美術(shù)教育融為一體，做到了“以本為本”。其二，各種手段“多管齊下”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意能力。教師引導(dǎo)學(xué)生深入研習(xí)教材，從教材內(nèi)容出發(fā)，從聽覺、視覺、觸覺各個方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。其三，教學(xué)與科研相長。在教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，同時在不斷的研究中解決教學(xué)過程中遇到的問題，并且將最新的研究成果第一時間應(yīng)用到教學(xué)實踐中去，使教學(xué)實踐和教學(xué)科研相輔相成、相互促進(jìn)。

一、農(nóng)村高中手工制作課程的教學(xué)現(xiàn)狀

農(nóng)村高中的手工制作課程對比城市學(xué)生的手工課存在一定的差異^[1]。其包括以下幾個方面：其一，創(chuàng)新環(huán)境的差異。處在城市里的學(xué)生從小就有許多機(jī)會參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)和比賽，其在創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。但是處在農(nóng)村的學(xué)生只重視文化課程，對于素質(zhì)教育的重視程度偏低，從小沒有機(jī)會上美術(shù)或者手工制作課，缺乏手工制作的相關(guān)知識的培養(yǎng)，同時，也沒有形成相關(guān)的創(chuàng)新意識。其二，城市和農(nóng)村對于手工制作課的重視程度不同。在大城市，學(xué)校更加注重素質(zhì)教育，重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是體現(xiàn)在藝術(shù)課程的開設(shè)方面。學(xué)校鼓勵學(xué)生自己動手制作一些物品，鼓勵學(xué)生打開思路，大膽創(chuàng)新。而農(nóng)村學(xué)校對于手工制作相關(guān)藝術(shù)課程不夠重視 ^[2]，在課程計劃緊張時，經(jīng)常壓縮藝術(shù)課程的教學(xué)課時，所以導(dǎo)致了農(nóng)村學(xué)生對于手工制作課程缺乏足夠的重視。

二、在農(nóng)村手工制作課程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意能力的意義

由于農(nóng)村的學(xué)生從小就沒有重視在手工制作課中培養(yǎng)自己的創(chuàng)意能力，這就造成了農(nóng)村的學(xué)生創(chuàng)意能力欠缺的問題。所以，開展手工制作課的相關(guān)研究，讓學(xué)生在手工制作中養(yǎng)成創(chuàng)新意識具有十分重要的意義。在一個方面，手工制作課可以提高學(xué)生的審美能力。在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計的過程中，這本身就是在不斷培養(yǎng)自己的審美水平，只有學(xué)生知道什么是美，才能制作出滿意的作品。同時，也可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在學(xué)生進(jìn)行手工制作的過程中，學(xué)生可以從三維的立體層面去開展自己的創(chuàng)意，這對于開拓學(xué)生的思路，開發(fā)學(xué)生的大腦，鍛煉學(xué)生的想象力有很大的作用。

三、農(nóng)村高中手工制作課程實施策略研究

1.根治農(nóng)村手工課程實際，開展教育活動

教師在手工課程的教學(xué)過程中要實施本土化策略^[3]。首先應(yīng)該從學(xué)生身邊熟悉的事物開始創(chuàng)作。例如，可以讓學(xué)生參與制作帶有鄉(xiāng)土氣息的京劇臉譜、風(fēng)箏等工藝品。其次，要從身邊獲取創(chuàng)作的相關(guān)材料，可以讓學(xué)生充分利用身邊的廢舊材料，比如塑料瓶、毛線等開始手工制作。這樣的材料容易獲取，也能起到創(chuàng)意制作的效果，還讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱募亦l(xiāng)更多一份了解。

2.開展興趣教學(xué)

教師在開展手工課程教學(xué)過程中要充分利用學(xué)生的好奇心，可以從一些學(xué)生很少接觸或者接觸較少的東西開始。比如說，可以先為學(xué)生展示一個機(jī)器人的制作成品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，或者讓學(xué)生自己制作汽車等有意思的物品開始。

3.制定合理的評價機(jī)制

教師要針對不同的學(xué)生，制定多元化的課程評價方案。注重過程評價，將評價考察的重點放在學(xué)生的創(chuàng)意活動上，為學(xué)生創(chuàng)造開放、包容的手工創(chuàng)作環(huán)境，讓學(xué)生對于手工藝品的創(chuàng)作能夠充滿信心，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)意潛力。

結(jié)束語：

在農(nóng)村的學(xué)生從小就缺乏創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，同時，農(nóng)村也缺乏相關(guān)的創(chuàng)作原材料。所以，教師要從農(nóng)村的實際情況出發(fā)，因地制宜，為學(xué)生制定人性化的手工課程教學(xué)方案，讓學(xué)生對手工制作充滿信心，在輕松愉快的環(huán)境中完成創(chuàng)意能力的培養(yǎng)。教師也要善于發(fā)現(xiàn)生活中的創(chuàng)作素材，根植農(nóng)村生活實際，為學(xué)生提供充足的創(chuàng)作原料。

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