探究式教學(xué)與初中物理課堂的有效結(jié)合

石明勇

摘 ?要：初中階段的學(xué)生由于是新接觸物理學(xué)科，因此在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中由于相關(guān)的知識(shí)積累比較少，就會(huì)很難進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的有效理解。初中教師在進(jìn)行講解的過(guò)程中，更多地放大了這個(gè)問(wèn)題，因此在進(jìn)行講課時(shí)更多地進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，使得學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的理解，長(zhǎng)時(shí)間容易導(dǎo)致學(xué)生本身對(duì)該學(xué)科失去了思考的能力，而且也很容易使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性。本身初中生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)就不能夠再和小學(xué)階段一樣，被灌輸學(xué)習(xí)，應(yīng)該重視學(xué)生的思考能力。

關(guān)鍵詞：初中物理;探究式教學(xué);調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣;知識(shí)理解更加深刻;強(qiáng)化自學(xué)能力

既然發(fā)現(xiàn)了物理教學(xué)過(guò)程中存在的一些不利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的因素，那么作為物理教師應(yīng)該如何進(jìn)一步地去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好這一門學(xué)科呢？這也是很多物理教師都需要進(jìn)行思考的問(wèn)題。教師應(yīng)該重視好學(xué)生能力的培養(yǎng)，課堂中，更多地為學(xué)生創(chuàng)造積極進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)的空間，使得學(xué)生可以跟隨教師的思路進(jìn)行思考和理解知識(shí)點(diǎn)。而且需要引導(dǎo)學(xué)生更多地參與到課堂中的前提，也應(yīng)該給予學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己感受到物理知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理知識(shí)的學(xué)習(xí)需要更多的興趣，課堂中教師可以在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)給學(xué)生設(shè)置一些環(huán)節(jié)或者是問(wèn)題的形式，引導(dǎo)學(xué)生參與，并且學(xué)生會(huì)懷有更多的積極性。探究式體現(xiàn)在更多的是教師根據(jù)課堂中教學(xué)內(nèi)容的不同，相應(yīng)地給學(xué)生提出問(wèn)題，使得學(xué)生可以有興趣進(jìn)行思考，從而在教師講解內(nèi)容的過(guò)程中，學(xué)生在自己進(jìn)行思考之后，可以達(dá)到更好的知識(shí)記憶的效果。長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容感興趣的話，才能夠更好地保持好課程學(xué)習(xí)的效果。

例如，在進(jìn)行“聲音的特性”這一小節(jié)的講解時(shí)，首先由于聲音廣泛地存在于我們的身邊，因此教師可以根據(jù)這一節(jié)課內(nèi)容的標(biāo)題可以先讓學(xué)生自己想一下，聲音可能會(huì)有哪些特性呢？先讓學(xué)生進(jìn)行一些思考，這樣可以便于教師進(jìn)行講解。在學(xué)生進(jìn)行一些思考過(guò)后，教師可以再開(kāi)始進(jìn)行講解，可以借助給學(xué)生舉一些例子，讓學(xué)生參與到探究的環(huán)節(jié)中，可以共同進(jìn)行驗(yàn)證聲音的特性存在的意義，通過(guò)這樣的環(huán)節(jié)，也可以使得學(xué)生始終在課堂中保持好自己的注意力進(jìn)行聽(tīng)課，對(duì)于進(jìn)一步理解知識(shí)點(diǎn)也是比較有幫助作用的。

二、知識(shí)理解更加深刻

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)一段時(shí)間的知識(shí)點(diǎn)后，在應(yīng)用的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)自己不會(huì)用，或者是一些知識(shí)點(diǎn)之間容易搞混淆，這也是由于學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有深刻理解好，導(dǎo)致對(duì)知識(shí)的印象不深刻。探究式的教學(xué)方法不主張教師進(jìn)行更多的講解，而是學(xué)生先進(jìn)行思考，在思考過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己不理解的內(nèi)容，教師進(jìn)行解答，這樣有目的性地講解知識(shí)，還可以使得課堂中教學(xué)時(shí)間的利用更加有效率，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也可以體現(xiàn)得更加明顯。

例如，在進(jìn)行“摩擦力”這一小節(jié)時(shí)，由于摩擦力也與生活聯(lián)系得比較密切，因此在進(jìn)行講解的過(guò)程中同樣可以利用一些實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。首先教師可以設(shè)置幾個(gè)生活場(chǎng)景，讓學(xué)生以共同討論的形式進(jìn)行思考，比如說(shuō)公路上駕駛的汽車，以及踢遠(yuǎn)的球會(huì)逐漸地停下來(lái)，還有黑板擦可以擦掉粉塵，這些原因都是什么呢？可以先讓學(xué)生進(jìn)行思考和討論，在學(xué)生在共同進(jìn)行探討的過(guò)程中，可以使得每一個(gè)學(xué)生都對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考，因此在進(jìn)行記憶的過(guò)程中印象同樣也會(huì)更加深刻。學(xué)生思考之后教師可以開(kāi)始給學(xué)生進(jìn)行具體內(nèi)容的講解，使得學(xué)生可以快速明白這些原因，以及理解摩擦力的概念，便于今后課程的學(xué)習(xí)。

三、強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)能力

初中階段的學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中也應(yīng)該著重培養(yǎng)自身的自學(xué)能力，這也是如今的課程教學(xué)倡導(dǎo)的教學(xué)目的。課堂中更多的是學(xué)生進(jìn)行自主思考，而且學(xué)生在進(jìn)行提前思考和嘗試進(jìn)行探索知識(shí)點(diǎn)之后，教師進(jìn)行講解知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生能夠知道自己哪些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有理解清楚，這樣學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)的過(guò)程中，也就會(huì)更加有效果。自學(xué)能力的提升對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)同樣具有很好的幫助作用，這樣也可以使得學(xué)生在課堂聽(tīng)課時(shí)可以更加有效果。

例如，在講解“壓強(qiáng)”這一小節(jié)時(shí)，由于壓強(qiáng)本身的概念也是學(xué)生比較難以理解的，因此更加需要學(xué)生明確好課堂中進(jìn)行聽(tīng)課的目的，這樣學(xué)生聽(tīng)課的過(guò)程中也會(huì)更加有效果。教師需要讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課本，然后需要自己學(xué)會(huì)口述壓強(qiáng)的概念，學(xué)生在進(jìn)行準(zhǔn)備的過(guò)程中，教師可以先給學(xué)生準(zhǔn)備好講課過(guò)程中需要用到的內(nèi)容。學(xué)生在思考之后，對(duì)于不理解的知識(shí)可以在聽(tīng)的過(guò)程中更加有效果。

總而言之，研究性教學(xué)的方法在初中物理課堂中有很好的應(yīng)用效果，并且根據(jù)如今的教學(xué)現(xiàn)象也可以發(fā)現(xiàn)，教師應(yīng)該更加重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，而不只是單純地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，這樣對(duì)于學(xué)生興趣的培養(yǎng)也沒(méi)有太大的幫助。而且教師在教學(xué)的過(guò)程中，教師也需要根據(jù)學(xué)生問(wèn)題的根本進(jìn)行解決，同時(shí)還需要不斷地探索新的教學(xué)方法，從而使得學(xué)生更加有興趣地參與到課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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