基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)方法研究

陶小燕 沈亞玲

摘 ?要：隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，教育形式和教育理念也進(jìn)行著翻天覆地的變化?，F(xiàn)階段在小學(xué)教育中，語文教育的內(nèi)容占據(jù)著重要的地位，也形成了良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。因此，我們要充分利用語文的教育大環(huán)境，更好的將學(xué)生們的語文核心素養(yǎng)通過各種形式展示出來，培養(yǎng)一些德智體美勞全面發(fā)展的小學(xué)生，而不是單純成績(jī)優(yōu)秀的小學(xué)生。因此，語文教師要把準(zhǔn)方向，更好的培養(yǎng)新時(shí)代的小少年。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)形式;教育理念;核心素養(yǎng);創(chuàng)新教學(xué)方法

現(xiàn)階段小學(xué)語文教育中要想培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)的發(fā)展，就一定要將小學(xué)生全面發(fā)展的能力培養(yǎng)發(fā)展起來，更好地形成對(duì)小學(xué)生語文能力培養(yǎng)的模式，促進(jìn)小學(xué)語文在更深層次的發(fā)展中獲取更好的價(jià)值收益。

一、小學(xué)語文培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的概念分析

在我們的嚴(yán)重，所描述的核心素養(yǎng)是指，在教師的教學(xué)和發(fā)展中，能不斷培養(yǎng)學(xué)生們適應(yīng)社會(huì)和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展內(nèi)容和趨勢(shì)中必備的能力和品格，加強(qiáng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，是大勢(shì)所趨，在當(dāng)前的新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中是動(dòng)力的展示。在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)過程中，首先，要對(duì)小學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)建立要求，要求學(xué)生不斷掌握漢語和漢字的分析和發(fā)展能力^【1】;其次，要不斷讓小學(xué)生通過語文教學(xué)，增加與他人的交流能力的發(fā)展，能深刻領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵和深意;最重要的是，在語文教學(xué)過程中提高核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能力，還能夠促使學(xué)生加強(qiáng)民族文化的認(rèn)同感，選擇合適的教學(xué)價(jià)值取向，能夠促使學(xué)生養(yǎng)成更加完善的人格，提高我國(guó)公民素質(zhì)。由此可見，小學(xué)語文課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展是非常重要的^【2】。

二、小學(xué)語文培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式研究

（一）通過語文朗讀課堂的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的語言交流能力

小學(xué)生在語文課程的教育中，是初步的入門階段。在發(fā)展的過程中，教師要掌握技巧性，更好的利用語文課堂的課程內(nèi)容的設(shè)置，展示語文課堂的美麗，凸顯學(xué)生們對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，展示學(xué)生們?cè)谡Z文核心素養(yǎng)方面的發(fā)展。教師能利用語文中語言文字的獨(dú)特感染力，利用朗讀或者是口語交際的形式，更好地培養(yǎng)學(xué)生們的語文核心價(jià)值能力，更好地展示學(xué)生們?cè)谡Z文核心素養(yǎng)方面的發(fā)展，形成語文能力的展示。例如，在人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容中，安排的是詩(shī)歌的內(nèi)容?！抖淘?shī)三首》是《繁星》的作品，詩(shī)歌非常短，但是都非常優(yōu)美。教師能利用好朗讀的教學(xué)技巧，讓學(xué)生們重視節(jié)奏性，將詩(shī)歌的重點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生們重點(diǎn)把握詩(shī)歌的朗讀技巧，更好地利用詩(shī)歌朗讀的技巧——重音、節(jié)奏等^【3】。更好地通過朗讀的形式，打開學(xué)生們熱愛開口的局面，幫助小學(xué)生們能感知到語言的美麗，增強(qiáng)學(xué)生們的情感感知能力和語言交流能力。在本單元的口語交際中，教師不妨就讓學(xué)生們談一談自己喜歡的詩(shī)歌，并且示范給同學(xué)們聽，以這樣的形式鍛煉學(xué)生們的膽量，更好地將學(xué)生們的核心素養(yǎng)培養(yǎng)起來。

（二）通過語文與實(shí)際生活聯(lián)系，形成學(xué)生們的務(wù)實(shí)意識(shí)

將小學(xué)語文的教學(xué)過程與生活實(shí)踐相結(jié)合，可以有效提高語文教學(xué)的教學(xué)效果，提升小學(xué)生的實(shí)踐能力。因?yàn)?，我們的語文內(nèi)容本身就是取之于生活之中，在學(xué)習(xí)語文知識(shí)以后，也是將學(xué)習(xí)的成果實(shí)踐在生活之中這樣相互往來的關(guān)系。在教學(xué)過程中，將課本上學(xué)到的知識(shí)與生活實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可以有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地投入語文學(xué)習(xí)過程中，提升學(xué)生們的核心素養(yǎng)。例如，在小學(xué)人教版五年級(jí)下冊(cè)第七單元的教學(xué)內(nèi)容中，是利用足下萬里，移步換景的形式，將世界各地的優(yōu)美風(fēng)光展示在我們面前。因此，教師要利用好本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)觀察生活，在生活中尋找語文的知識(shí)，在語文知識(shí)的學(xué)習(xí)中，更好地感知生活的內(nèi)涵和價(jià)值。教師能讓學(xué)生們當(dāng)一回“小小講解員”來，講講自己身邊的美景，或者是說一說自己對(duì)美景的體會(huì)和感受。讓學(xué)生們學(xué)會(huì)觀察生活，并且將生活中的內(nèi)容更好地融合在自己的語文學(xué)習(xí)中。同時(shí)，教師讓學(xué)生們利用習(xí)作的機(jī)會(huì)搜集中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)，并且利用自己的文筆，感知文化遺產(chǎn)的魅力。這不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生們體驗(yàn)生活和發(fā)展生活，更多的也將民族精神和文化內(nèi)涵更好地融合在了小學(xué)語文教學(xué)中，這是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑和手段^【4】。

三、小結(jié)

在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中，要想更好地將學(xué)生們的學(xué)習(xí)素養(yǎng)培養(yǎng)起來，教師就要改變傳統(tǒng)的教育模式，更好地利用新的教育理念，讓學(xué)生們作為語文教學(xué)課堂的主體，凸顯語文課堂的價(jià)值和意義。同時(shí)，也要不斷將語文知識(shí)內(nèi)化于心，幫助學(xué)生們實(shí)踐語文，更好地踐行語文。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱麗莎.小學(xué)語文核心素養(yǎng)在課堂綜合實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)理論，2018（8）：221-222.

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[3]吳修翠.基于核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)語文寫作教學(xué)[J].中國(guó)校外教育，2018（21）：143.

[4]李翠敏.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)語文語言文字教學(xué)有效拓展策略[J].科教文匯（下旬刊），2018（7）：101-102.