小學(xué)數(shù)學(xué)真實(shí)性問題解決的教學(xué)策略分析

裴艷微

摘 ?要：在小學(xué)階段開展數(shù)學(xué)課教學(xué)的過程中，教師需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生問題解決能力的建設(shè)，加強(qiáng)解題習(xí)慣的培養(yǎng)，從而全面提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科范圍內(nèi)的探索和實(shí)踐能力。在組織教學(xué)的過程中，教師需要針對真實(shí)性問題展開規(guī)范性的教學(xué)。為學(xué)生滲透具體的解題方法，加強(qiáng)學(xué)生解題素養(yǎng)的建設(shè)。下面，主要圍繞真實(shí)性問題在解題教學(xué)方面的具體舉措展開有效的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);真實(shí)性問題;解決教學(xué)

引言：

對于小學(xué)生來講，真實(shí)性問題在學(xué)習(xí)和解決探索的過程中，存在著一定的困難性。因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)存在一定局限，所以在解題的過程中則面臨著一定的挑戰(zhàn)。因此，作為數(shù)學(xué)教師在組織教學(xué)的過程中，需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)和輔助作用，加強(qiáng)解題思路的正確引導(dǎo)，并向?qū)W生滲透科學(xué)有效的解題方法，全面提高學(xué)生的解題效能和綜合質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)解題興趣

在圍繞真實(shí)性問題進(jìn)行解題教學(xué)的過程中，教師首先要做的是站在學(xué)生的認(rèn)知層面考慮，積極構(gòu)建問題情景。為學(xué)生營造生動的學(xué)習(xí)氛圍，以便其在此基礎(chǔ)上，能夠產(chǎn)生對問題分析和解決的興趣，提高整體的學(xué)習(xí)動力。比如說，在針對“組合圖形的面積”相關(guān)問題進(jìn)行解題教學(xué)的過程中，則可以根據(jù)問題的描述進(jìn)行圖形模型的有效創(chuàng)建。然后鼓勵(lì)學(xué)生在觀察的過程中進(jìn)行思考，梳理問題中所包含信息之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生能夠掌握正確的解題思路，規(guī)范解題步驟。

比如說，陰影部分面積是50cm²，那么圖中的圓環(huán)面積則是多少^[1]？為了讓學(xué)生能夠形成清晰準(zhǔn)確的解題思路，教師則可以對具體的圖形模型進(jìn)行轉(zhuǎn)化。然后直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)其在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的剖析。

二、滲透數(shù)學(xué)思想，梳理解題思路

在組織解題教學(xué)的過程中，教師需要認(rèn)識到數(shù)學(xué)思想和方法在支撐學(xué)生解題思路有效規(guī)范方面所呈現(xiàn)的作用。并在實(shí)際教學(xué)的過程中，根據(jù)具體的數(shù)學(xué)問題滲透相關(guān)的思想和方法^[2]。引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上，對相關(guān)的已知條件進(jìn)行梳理和歸納，保證學(xué)生所掌握的解題思路更加規(guī)范，所呈現(xiàn)的解題效能更加突出。

比如說，在針對“軸對稱”類型的實(shí)際問題進(jìn)行教學(xué)的過程中，則可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題中所提供的具體圖形模型進(jìn)行轉(zhuǎn)化。利用所掌握的判定方式繪制對稱軸，然后以此為依據(jù)判斷圖形的特征?；蛘咴诠膭?lì)學(xué)生針對相遇問題等其他實(shí)際問題進(jìn)行解決的過程中，則可以有效滲透數(shù)形結(jié)合的思想，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合具體的問題信息繪制線段圖，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，保證學(xué)生的解題思路更加準(zhǔn)確。

三、小組合作探究，總結(jié)解題方法

在針對真實(shí)性問題開展解題教學(xué)的過程中，教師為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生解題思維的有效引導(dǎo)，同時(shí)讓其形成良好的解題習(xí)慣，需要對具體的學(xué)習(xí)和探索方式進(jìn)行規(guī)范性調(diào)整。在課堂上需要先對學(xué)生進(jìn)行合理分組，然后滲透具體的數(shù)學(xué)問題。鼓勵(lì)學(xué)生通過分組探討的方式整理具體的解題思路，通過多元探索和實(shí)踐的方式來獲得相關(guān)的解題方法。也能夠讓學(xué)生根據(jù)自身的觀點(diǎn)進(jìn)行互動交流，實(shí)現(xiàn)解題思維的有效培養(yǎng)。

比如說，在針對“用方程解決實(shí)際問題”組織教學(xué)的過程中，則可以為學(xué)生設(shè)置具體的問題。如學(xué)校組織栽樹活動，其中栽梧桐樹有128棵，其數(shù)量是樟樹的三倍并且少22棵^[3]。然后引導(dǎo)學(xué)生就樟樹的數(shù)量進(jìn)行探索和分析。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生在小組的學(xué)習(xí)氛圍下，利用相關(guān)的方程思想對這一問題進(jìn)行分析。

四、加強(qiáng)自我總結(jié)，提高反思能力

在鼓勵(lì)學(xué)生針對真實(shí)問題進(jìn)行分析和探索的過程中，需要重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生反思、總結(jié)意識的規(guī)范性建設(shè)。引導(dǎo)學(xué)生在問題分析和解決過程中，就出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行歸納和整理。然后通過小組互動與交流的方式，對具體的解題經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享。

不僅如此，需要鼓勵(lì)學(xué)生定期的對具體的錯(cuò)題筆記進(jìn)行鞏固，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的理解，夯實(shí)自身在解題訓(xùn)練方面的技能基礎(chǔ)。教師可以建立學(xué)習(xí)交流中心，引導(dǎo)學(xué)生針對平時(shí)在習(xí)題訓(xùn)練過程中所面臨的困惑，以及自主總結(jié)的相關(guān)解題方法和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行有效的互動和交流。全面提高班級學(xué)生在真實(shí)問題方面的解決和分析能力，也能夠讓學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)配合、互幫互助的優(yōu)秀學(xué)習(xí)品格。

教師也可以在微課、多媒體等平臺的支撐下，將學(xué)生的解題成果進(jìn)行直觀性展示。然后帶領(lǐng)學(xué)生共同就解題過程中出現(xiàn)的問題和不良的行為習(xí)慣進(jìn)行分析，加強(qiáng)解題方法的滲透，規(guī)范學(xué)生的解題學(xué)習(xí)和訓(xùn)練習(xí)慣。

結(jié)束語：

依前所述，解題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的重點(diǎn)模塊，在很大程度上影響著學(xué)生的思維能力建設(shè)。在針對真實(shí)性問題進(jìn)行分析和教學(xué)的過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的思維認(rèn)知基礎(chǔ)，對具體的授課環(huán)境方法已進(jìn)行規(guī)范性教學(xué)。從而保證學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在自主探究和思考的過程中，掌握有效的解題方法，積累解題經(jīng)驗(yàn)，全面提高學(xué)生對于真實(shí)問題的分析和解決能力。

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