淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

宋致福

摘 ?要：在新課改的推動(dòng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位被廣泛認(rèn)可，教師的教學(xué)理念也從灌輸式的模式中擺脫出來(lái)，開(kāi)始注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)正是學(xué)生基礎(chǔ)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展有著重要的影響。因此，教師要積極采取措施，做好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)能力是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的必然選擇。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅能獲得良好的知識(shí)積累，還能總結(jié)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法和技巧，不斷提升思維能力，實(shí)現(xiàn)良好的數(shù)學(xué)知識(shí)體系構(gòu)建。這不僅影響著數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也有重要作用。以下將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)有效的培養(yǎng)方法和策略展開(kāi)疑義論述。

一、落實(shí)課前預(yù)習(xí)要求，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

預(yù)習(xí)是自學(xué)的開(kāi)端，也是基本形式。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，可以進(jìn)行知識(shí)積累和問(wèn)題總結(jié)，不斷積累有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，然后進(jìn)行遷移運(yùn)用。同時(shí)，學(xué)生也可以掌握課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，使教學(xué)內(nèi)容更有側(cè)重點(diǎn)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。在以前的教學(xué)活動(dòng)中，教師出于對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)效果的不放心，或者忽視其教學(xué)價(jià)值，并沒(méi)有認(rèn)真落實(shí)和引導(dǎo)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生過(guò)度依賴教師的課堂指導(dǎo)，缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)?；诖耍處熞J(rèn)真落實(shí)該教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用各種導(dǎo)學(xué)工具，保證預(yù)習(xí)的效果，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

比如在“小數(shù)加法和減法”的教學(xué)活動(dòng)之前，教師可以提供預(yù)習(xí)單，幫助學(xué)生明確預(yù)習(xí)的內(nèi)容和要求，首先要探究其中涉及到的算理和算法，其次進(jìn)行基礎(chǔ)練習(xí)，檢測(cè)預(yù)習(xí)成效，最后對(duì)于已學(xué)會(huì)知識(shí)和未學(xué)會(huì)知識(shí)進(jìn)行全面總結(jié)和歸納，對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)能力有科學(xué)的定位。教師也可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，優(yōu)化教學(xué)方案，使課堂教學(xué)更加符合實(shí)際需求。另外，教師也要認(rèn)真規(guī)劃作業(yè)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng)?？傊?，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間潛移默化的習(xí)慣引導(dǎo)，學(xué)生逐步意識(shí)到學(xué)習(xí)是個(gè)體自己的事情和責(zé)任，并且不斷總結(jié)有效學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)能力。

二、進(jìn)行教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，提升學(xué)生的思維邏輯能力

通過(guò)前期的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，學(xué)生將針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)課堂討論。數(shù)學(xué)的理論知識(shí)相對(duì)抽象和概括，對(duì)以直觀感性為主要思維認(rèn)知特點(diǎn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在有效的理解和深刻的記憶方面容易遇到阻礙。同時(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)和人們的日常生活密切相關(guān)，是具體內(nèi)容的抽象概括。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中，思維理解能力和邏輯推理能力是有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)深入理解，進(jìn)而提高綜合運(yùn)用能力。

比如在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以借助生活化的場(chǎng)景布置，幫助學(xué)生深化對(duì)分?jǐn)?shù)的概念和意義的理解，提升數(shù)學(xué)生活意識(shí)，也為有效指導(dǎo)生活實(shí)踐提供基礎(chǔ)。又比如在“軸對(duì)稱和平移”的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以借助生活中的美麗圖案進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生的注意力，從而明確二者之間的異同點(diǎn)。

三、進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果

學(xué)生在課堂探究的過(guò)程中，除了借助教學(xué)輔助工具，進(jìn)行理論理解和知識(shí)學(xué)習(xí)之外，還可以通過(guò)小組合作的形式，在互相學(xué)習(xí)和互相借鑒的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)共同提高和進(jìn)步。學(xué)生個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力是有限的，小組合作可以達(dá)到集思廣益的效果，有利于快速解決教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題，并提升學(xué)生的集體意識(shí)和合作意識(shí)。因此，教師要重視學(xué)生的合作探究引導(dǎo)，提高自主學(xué)習(xí)效果，順利完成教學(xué)目標(biāo)。

比如在“圓錐體積”的探究活動(dòng)中，這涉及到學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和遷移運(yùn)用、思維轉(zhuǎn)化等方面。學(xué)生個(gè)體很難獨(dú)立完成這樣的探究過(guò)程。這個(gè)時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組，根據(jù)學(xué)習(xí)能力和興趣特點(diǎn)進(jìn)行合理搭配。學(xué)生們?cè)谔接懡涣髦胁粩嘞蛑茖W(xué)的方向前進(jìn)?？傊谡n堂教學(xué)中，教師要合理運(yùn)用合作探究的模式，不斷為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和能力提升創(chuàng)造條件。

四、重視科學(xué)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教學(xué)評(píng)價(jià)也是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面的能力是不斷提升的過(guò)程，經(jīng)過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的改進(jìn)從而實(shí)現(xiàn)發(fā)展和進(jìn)步。因此，教師要認(rèn)真分析學(xué)生的自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)，提供科學(xué)改進(jìn)的方法和建議，逐步提升自主學(xué)習(xí)能力。

比如，教師要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋進(jìn)行認(rèn)真分析，從學(xué)生的參與態(tài)度，學(xué)習(xí)效果以及問(wèn)題不足進(jìn)行全面分析總結(jié)，進(jìn)而提出針對(duì)性的指導(dǎo)。又比如在課堂合作探究的過(guò)程中，教師可以觀察學(xué)生的探究表現(xiàn)，幫助他們總結(jié)有效的探究方法，不斷提升數(shù)學(xué)綜合水平。除此之外，學(xué)生之間也可以展開(kāi)自評(píng)和互評(píng)活動(dòng)，不斷提升自我反思能力，逐步掌握正確的學(xué)習(xí)方法和策略，提升自主學(xué)習(xí)能力。

總之，在新課改的背景下，傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，教師必須更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法和策略，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)改革的落實(shí)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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