實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文有效教學(xué)的方法與策略

馬燕

摘 ?要：小學(xué)語文是學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科內(nèi)容，其自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量直接影響著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)成績。同時，漢語具有兩個主要特征：工具性和人文性，漢語教育的有效性影響著思想的整體素質(zhì)和水平。在此基礎(chǔ)上，本文就怎樣開展小學(xué)階段下的語文課程進(jìn)行有效的論述與探究，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身能力水平的發(fā)展與進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;有效教學(xué);方法與策略探究

如果老師的教學(xué)非常認(rèn)真仔細(xì)，而學(xué)生卻聽不懂，那么這是無效的教學(xué)，學(xué)生很難在這種情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)。有效教學(xué)最終是由學(xué)生決定的。那么，如何在小學(xué)語文課堂上實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)方法并提高教學(xué)效率呢？我結(jié)合幾年的漢語基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行相關(guān)層面的論述。

一、打破教師權(quán)威，營造民主氛圍

在傳統(tǒng)的教學(xué)法中，教師通常代表權(quán)威和主導(dǎo)，學(xué)生很容易害怕老師，因此他們或多或少在教室中感受到無形的壓力，這樣導(dǎo)致學(xué)生對于課程內(nèi)容很難進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重限制了語言能力的發(fā)展。因此，在小學(xué)實(shí)際漢語課程中，我們需要打破教師的權(quán)威，建立師生之間的和諧平等關(guān)系，營造民主的教育氛圍。這就需要教師能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尊重學(xué)生在課程中的主體地位，讓學(xué)生能夠在課程中實(shí)現(xiàn)自身思維的發(fā)展，為學(xué)生營造合理、良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在現(xiàn)階段的有效發(fā)展與進(jìn)步。

例如，教師必須糾正他們的教學(xué)態(tài)度并認(rèn)真行事，教師應(yīng)更加重視，理解和表揚(yáng)學(xué)生。例如，教師需要經(jīng)常在課堂上與學(xué)生交談，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異常行為或現(xiàn)象時，要幫助解決學(xué)生的生活或?qū)W習(xí)困難，并與學(xué)生保持親密關(guān)系。同時，學(xué)生在課堂上回答正確的問題后，要給予積極的肯定和贊揚(yáng);如果學(xué)生回答錯誤，也不要過多地責(zé)怪或責(zé)備，而是鼓勵學(xué)生在他們的答案中拓展自身的思維，給予表揚(yáng)，點(diǎn)燃學(xué)生的希望之光，帶領(lǐng)他們走向成功。最后，教師應(yīng)有良好的心態(tài)。小學(xué)生由于現(xiàn)階段的年齡較小。有時犯錯誤是正常的。老師與學(xué)生成為親密朋友，相互之間實(shí)現(xiàn)支持與理解，同時糾正錯誤和提高思維能力。簡而言之，師生關(guān)系是提高教學(xué)效率的催化劑，也是學(xué)生在當(dāng)前階段下的發(fā)展與進(jìn)步。

二、采用多種方式，激發(fā)學(xué)生興趣

每個孩子的精神都包含對于學(xué)習(xí)的激情，如果能激發(fā)學(xué)生的激情來學(xué)習(xí)知識則能夠起到事半功倍的效果。引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的是激發(fā)學(xué)生認(rèn)真對待他們的知識并點(diǎn)燃這些激情的有效途徑，這是有效教學(xué)的前提。因此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識。激發(fā)學(xué)生對興趣和學(xué)習(xí)的熱情有很多方法，教師可以靈活地從各種方法中進(jìn)行選擇，例如設(shè)置情境，交談和組織游戲。所以教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，來對教學(xué)方式進(jìn)行靈活的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生在現(xiàn)階段下對于課程內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)，這樣能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身對于課程內(nèi)容的有效理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生對于課程開展的畏懼心理，調(diào)整學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生自身在現(xiàn)階段下的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自身水平能力的發(fā)展與進(jìn)步。

例如，教師在對學(xué)生開展《大青樹下的小學(xué)》這一節(jié)課程中，競爭態(tài)勢是有意識地產(chǎn)生的，因?yàn)閷W(xué)生們在競爭中非?；钴S，在教授了諸如新詞匯之后，教師可以采用競爭比賽的方式來決出誰是最快的，誰是最強(qiáng)的，誰可以有效運(yùn)用新詞匯。然后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生再次閱讀課文，每個人大聲朗讀，看看哪個學(xué)生讀得最有感情，并掌握節(jié)奏變化。然后，向?qū)W生總結(jié)課文內(nèi)容，使他們總結(jié)出最有創(chuàng)意、最全面和最深刻的內(nèi)容。這種競爭形勢使學(xué)生不僅可以培養(yǎng)競爭意識，增強(qiáng)課堂氣氛，還可以學(xué)習(xí)語言知識和技能。

三、小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)生是教室的主人和學(xué)習(xí)的主人，教師在課程中需要能夠扮演好指導(dǎo)者的身份，在現(xiàn)實(shí)教育中，教師深刻地意識到了師生的角色和位置，改變了以前的教學(xué)模式，并幫助學(xué)生在合作交流和獨(dú)立提問中學(xué)習(xí)漢語知識和技能。小組合作學(xué)習(xí)可以很好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，值得教師積極采用。同時教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，也需要能夠采用小組合作的方式來促進(jìn)學(xué)生之間的交流，提高教師與學(xué)生之間的互動。這樣能夠讓學(xué)生在課程中實(shí)現(xiàn)自身思維能力的提升，讓學(xué)生發(fā)展對于問題的探究能力，以及合作解決問題的能力。所以教師在對學(xué)生開展小學(xué)語文課程的時候，要能夠根據(jù)學(xué)生自身的能力水平來提高學(xué)生在現(xiàn)階段的有效發(fā)展與進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提升。

例如，教師在對學(xué)生開展《大自然的聲音》的時候，可以針對課程內(nèi)容進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。在小組合作的過程中，經(jīng)過討論，學(xué)生具有各種適當(dāng)?shù)漠愘|(zhì)性或異質(zhì)性，并提出了不同的想法。由此可見，通過小組合作進(jìn)行的探究不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主導(dǎo)地位，增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。所以教師需要能夠在課程中推動小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身行為方式的發(fā)展。

綜上所述，教師在對學(xué)生開展小學(xué)階段下的語文課程時，首先需要教師能夠立足于實(shí)際情況，以此制定有效的教學(xué)規(guī)劃與設(shè)計，促進(jìn)學(xué)生自身的全面發(fā)展與進(jìn)步。

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