提高小學數(shù)學小組合作學習效率的策略研究

陳德敏

摘 ?要：小組合作學習是小班化教學中一條極為重要的教學策略，它主要是充分利用教學中動態(tài)因素間的互動，特別是學生之間的和諧互動，在合作學習中共同達到教學目標。小組合作學習不僅有利于調(diào)動全體學生的學習積極性，激發(fā)求知欲，增加學生的語言表達機會，交流機會和活動機會，更有利于培養(yǎng)學生的人際交往能力，進而培養(yǎng)合作能力和團隊精神。

關(guān)鍵詞：個性差異;合作學習;參與指導;主動傾聽

一、根據(jù)個性差異，合理構(gòu)建學習小組

1.根據(jù)班內(nèi)學生的實際情況教學內(nèi)容的需要，有意識地將不同層次，不同類別的學生按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)、自愿結(jié)合”的原則進行分組。比如，有的學生有意注意的時間較短，學習熱情的起伏較大，缺乏良好的學習習慣，學習興趣往往受學習內(nèi)容和學習氛圍所左右。針對這一情況，根據(jù)數(shù)周的觀察和了解，從學生個性差異、興趣愛好和需求入手，進行異質(zhì)編組，有利于同學之間相互幫助，根據(jù)不同學生的學習態(tài)度、學習習慣、學習能力和個性特征，把全班學生分為好、中、差3層。2.分組時，均衡配置，即每個小組學生在學習基礎(chǔ)、能力水平等方面大體相等。男女混編，即每一小組男女生比例大體相等，然后明確組長及組長組員責任，分工落實后，引導學生懂得“分工不分家”成員之間要互相幫助、互相理解、互相寬容、共同提高，使學生意識到每個小組都是一個榮辱與共的群體，不能和小組成員友好相處或拒絕幫助別人都是不可取的。3.再按需協(xié)調(diào)，使每一小組的人員結(jié)構(gòu)根據(jù)學習需要、內(nèi)容需要以及活動中小組活動實際狀況及時調(diào)整，以確保小組活動始終處于良性發(fā)展狀態(tài)，讓每個學生在合作中都展示自我的機會，符合教學發(fā)展需要。

二、把握合作時機，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢

1.在學生獨立思考后交流。在學生合作學習前，一定要留給學生獨立思考的時間，只有在成員個體獨立思考的基礎(chǔ)上，再在組內(nèi)合作交流，合作才有價值。如在學習兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法筆算時，設(shè)計了這樣一道練習題：54+2（）=8（），先讓每個學生獨立思考，再將自己所想與組內(nèi)交流。概括出括號里能填6-9四個數(shù)，再繼續(xù)合作討論：為什么只能填這四個數(shù)呢？從而得出十位上2個十加5個十，要想得8個十，個位上的數(shù)相加必須滿十，向十位進一。所以，方格里的數(shù)和4加起來必須滿十，才可以。2.在學生單獨學習遇到困難時，倡導合作，對于有些學生個體不能獨立完成，這就需要小組成員的共同配合相互合作。如教學“實際測量時”組長明確分工，帶領(lǐng)組員共同測量出操場的長和寬，完成報告。3.在學習的重難點引導合作。在教材內(nèi)容重難點處設(shè)置合作，有利于學生集體智慧的發(fā)揮，從而使每個學生體驗到成功的樂趣。如，教學“三角形面積公式推導”時我是這樣設(shè)計：創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學生想知道三角形面積計算的熱情;合作探究三角形面積公式推導。

三、教師要參與學生的學習活動，并做出指導

要使小組合作進行，光靠學生的能耐是不夠的，畢竟小學生的組織能力、思維能力、自我監(jiān)控能力還處于相對較低狀態(tài)。因此，教師指導不僅不可缺少，而且占主要地位。所以，在學生展開合作學習時，教師不能“袖手旁觀”更不能做下一環(huán)的準備工作，而應當從講臺走到學生中間去，在組間巡視，對各個小組合作進行觀察并直接參與到活動中去，對各個小組的合作情況做到心中有數(shù)。

四、引導學生學會主動式傾聽

1.尊重每一個發(fā)言者，要讓學生明白，每一個人既是傾聽者，也是發(fā)言者。在別人發(fā)言時自己如果不主動傾聽，那么當自己發(fā)言時，別人也不會尊重你。傾聽是相互的，因為尊重是相互的。其次，要避免受偏見的影響，應保持開發(fā)的心態(tài)，對別人不同的意見也應努力傾聽，保持一種開發(fā)的心態(tài)能夠大大提高傾聽的效果。2.讓學生掌握一些主動傾聽的技巧，并在實踐中逐步提高。比如，指導學生將注意力集中在發(fā)言者的內(nèi)容和觀點上，而非表達的方式。要學會抓住發(fā)言者的有效信息，尋找重點或中心概念，而略過一些無關(guān)緊要的部分;為了便于記憶和整理，可以讓學生有選擇的做筆記，記下關(guān)鍵字句，以增強記憶。3.教師應注意自己教學中的指令性語言，要盡量使用有利于對話活動開展的指令。比如“請大家一起來思考這個共同關(guān)心的問題”“大家可以針對前面同學的發(fā)言發(fā)表自己的看法”，或者用一些提醒的話語，“在別人發(fā)言時，希望其他同學邊聽邊思考”等等，這樣就能避免少數(shù)人在思考，而多數(shù)人處于被動傾聽的狀態(tài)。同時教師要培養(yǎng)與訓練學生學會、“說”“論”的能力，使學生“能聽”“會說”“善辯”。

總之，教師要注意讓學生在討論與合作中獲得成就感，以激發(fā)學生合作學習的內(nèi)在動機，注意設(shè)置適宜的合作學習問題、情景，確立集體目標的合作性，給予集體學習的自主權(quán)，讓學生在自我激勵的氛圍中開展互助學習，不但可以培養(yǎng)他們的合作意識、提高合作技能、學會共處，而且還激發(fā)學生的聰明才智，發(fā)展他們的創(chuàng)造力，學會求知。

參考文獻：

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