淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育融入的策略探索

關(guān)世立

摘 要：在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，教師可以探索多方位策略，在語(yǔ)文教學(xué)中巧妙將德育內(nèi)容融入到教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生知行統(tǒng)一，全方位培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)。筆者從“在課前預(yù)習(xí)和課文背景分析中提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)”“借助生活化的情境提升學(xué)生的生活感悟和感恩之心”“貫徹傳統(tǒng)儒家文化思想，提升學(xué)生的德育素質(zhì)和文化涵養(yǎng)”“組織德育實(shí)踐性和社會(huì)服務(wù)性活動(dòng)，提升學(xué)生的德育素養(yǎng)”四方面入手，就德育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透案例進(jìn)行淺顯的探索和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;德育滲透;策略;探索

對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，要注重工具性和人文性的結(jié)合是教育工作者的共識(shí)，這就決定了在語(yǔ)文教學(xué)中必然要滲透道德教育。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的德育滲透現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式傳統(tǒng)、單一

當(dāng)前大部分教師不能深入了解德育教育理念，根本沒(méi)有全方位掌握語(yǔ)文教材德育教育的內(nèi)涵，也并未深入研究，不利于德育教育的展開(kāi)。與此同時(shí)，語(yǔ)文教師在教學(xué)中滲透德育只是停留在形式主義階段，這直接會(huì)對(duì)學(xué)生思想品德帶來(lái)影響，并且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生文化素質(zhì)水平下降。

（二）德育滲透內(nèi)容脫離實(shí)際生活

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要緊密結(jié)合實(shí)際生活，充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，展開(kāi)對(duì)應(yīng)的教育、然而，目前學(xué)校中的德育滲透內(nèi)容脫離實(shí)際生活，雖然有少部分教師認(rèn)為需要聯(lián)系實(shí)際，但是卻無(wú)法采用正確的教學(xué)方式來(lái)展開(kāi)德育滲透。

（三）德育滲透的方法比較單調(diào)

現(xiàn)如今，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂當(dāng)中采用的德育滲透方法是講授法，教師們以為此教學(xué)方法操作起來(lái)簡(jiǎn)便，學(xué)生容易接受，具有較高的效率，所以在大部分情況下都采用、可是這并不能直接表示講授法是唯一的德育滲透方法，在利用教學(xué)方法時(shí)，教師一定要靈活變通，綜合不同情形來(lái)選擇不同的教學(xué)方法。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的策略探索

（一）深化教師德育教育理念

第一，教師需要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，充分掌握新課標(biāo)的要求，主動(dòng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，樹(shù)立起正確的教學(xué)觀(guān)念，為順利滲透德育做好思想準(zhǔn)備工作。第二，學(xué)校要加強(qiáng)培訓(xùn)教師師德師風(fēng)的力度，從多個(gè)方面來(lái)舉辦講座，為教師提供外出進(jìn)修學(xué)習(xí)的良好機(jī)會(huì)，激勵(lì)教師主動(dòng)參與到培訓(xùn)中來(lái)，大大激起教師的參與積極性。第三，教師要帶領(lǐng)學(xué)生增強(qiáng)道德修養(yǎng)，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，德育滲透經(jīng)過(guò)自己的轉(zhuǎn)化才可以發(fā)揮最大的作用。

（二）加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系

培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)，不能單純的局限在課堂內(nèi)部，還要延伸到課外，加強(qiáng)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系、經(jīng)過(guò)生活實(shí)踐的感染，促使學(xué)生內(nèi)化自身道德素養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中將德育滲透于實(shí)踐活動(dòng)中、例如教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行參加課外興趣小組活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲取豐富的知識(shí)，開(kāi)拓眼界，深化道德體驗(yàn)。教師還要主動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生積極參與到生活實(shí)踐中，讓學(xué)生自主接受優(yōu)秀文化，增強(qiáng)抵御不良思想觀(guān)念的能力。比如在講解《只有一個(gè)地球》這篇課文后，教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)環(huán)?；顒?dòng)，比如到社區(qū)中清理衛(wèi)生，幫助環(huán)衛(wèi)工人撿垃圾等，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，并且讓學(xué)生形成出助人為樂(lè)的精神。講解《中彩那天》后，教師讓學(xué)生以“誠(chéng)信”為主題，展開(kāi)演講比賽讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到要與人真誠(chéng)交往，感受到誠(chéng)信的重要價(jià)值，培養(yǎng)出學(xué)生誠(chéng)信的道德品質(zhì)。

（三）注重因材施教

每個(gè)學(xué)生都有與眾不同的特點(diǎn)，要注重對(duì)學(xué)生的因材施教，教師要充分根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，挖據(jù)出學(xué)生的閃光點(diǎn)來(lái)，并制定因材施教的教育計(jì)劃，鼓勵(lì)發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，并培養(yǎng)正確的思想品德素質(zhì)。比如，有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)并不太好，但是有一顆助人為樂(lè)的心靈。語(yǔ)文教師可以在布置學(xué)生寫(xiě)作文的題目時(shí)，以助人為樂(lè)作為作文主題，讓學(xué)生在寫(xiě)作文的過(guò)程中，對(duì)助人為樂(lè)的思想有一個(gè)深刻地認(rèn)識(shí)。雖然他的作文寫(xiě)得不夠優(yōu)秀，但是里面的事跡是真實(shí)的，是令人感動(dòng)的。那么教師就可以通過(guò)這次作文課，對(duì)這名學(xué)生進(jìn)行贊賞和鼓勵(lì)，在這名學(xué)生的幼小心靈里，自己助人為樂(lè)的精神得到了教師的肯定，讓他得到了精神滿(mǎn)足，他在今后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中必然會(huì)更加珍惜這份肯定和鼓勵(lì)，把自己的優(yōu)良品德發(fā)揚(yáng)光大，對(duì)自己的短板缺點(diǎn)也會(huì)積極去克服改進(jìn)，這種教育效果就會(huì)非常積極有效。

（四）貫徹傳統(tǒng)儒家文化思想

教育不僅是知識(shí)的傳遞，史是人文精神的傳遞培養(yǎng)。作為素質(zhì)教育教學(xué)中的重要組成部分，德育教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要教學(xué)內(nèi)容，是小學(xué)語(yǔ)文教師的必然追求。在教學(xué)中教師要能夠在教材中挖掘獨(dú)特且富有內(nèi)涵的德育因素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究理解并傳承德育文化，獲得情感體驗(yàn)，在實(shí)踐活動(dòng)中踐行德育，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)。而筆者認(rèn)為教師可以為學(xué)生普及一些儒家文化，以提升學(xué)生的德育素質(zhì)和文化涵養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文教學(xué)為學(xué)生進(jìn)行德育滲選，要采用科學(xué)的德育滲選方法、提高教師自我修養(yǎng)、課堂教學(xué)中融入德育、語(yǔ)文課外活動(dòng)中德育滲選的策略，教會(huì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生們正確的德育觀(guān)念。

參考文獻(xiàn)：

[1] 段彩芳. 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透策略[J]. 求知導(dǎo)刊，2017，0（20）.