以“小練筆”為契入點提高學(xué)生寫作水平的探索研究

王娟

摘 要：學(xué)生語文成績的好壞與寫作水平有很大的關(guān)系，因此，加強學(xué)生的寫作練習(xí)無疑成為語文老師的常用做法，但是，多寫學(xué)生卻不感興趣，往往作文內(nèi)容空洞，語言乏味，在多年的作文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)小練筆選材角度小，內(nèi)容簡短，貼近實際，形式多樣，緊隨閱讀教學(xué)，那么，如何激發(fā)學(xué)生的作文興趣，調(diào)動學(xué)生的作文積極性和主動性，讓學(xué)生寫出語言優(yōu)美、內(nèi)容充實、感情真摯的文章來呢？我認(rèn)為在語文課堂教學(xué)中靈活巧妙的融進“小練筆”訓(xùn)練，并堅持長期訓(xùn)練，一定能逐步提高學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：“小練筆”;提高;寫作水平;探索策略

我在平時的教學(xué)過程中有意識地引導(dǎo)學(xué)生積累各方面的素材讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一個龐大的“素材庫”并培養(yǎng)學(xué)生把“積蓄”化為“文字”的能力。通過實踐證明，“小練筆”是有效積累語言的好方法?！靶【毠P”較之習(xí)作更精悍短小深受學(xué)生的喜愛能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。在寫“小練筆”時不是刻意地布置任務(wù)讓學(xué)生去寫而應(yīng)抓住一定的時機讓學(xué)生情不自禁地拿起筆來寫一寫?！靶【毠P”就給學(xué)生提供了一個放飛思緒積累語言的機會。如何在課堂上合理地運用好“小練筆”使“小練筆”在作文寫作中發(fā)揮更大的功能呢？且談?wù)勎掖譁\的看法。

一、尋找練筆切入口，培養(yǎng)學(xué)生想象力

小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富。在課堂教學(xué)中，教師不僅要精心設(shè)計每個班級的教學(xué)過程，而且要注意設(shè)計“小練筆”，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力?！靶【毠P”的設(shè)計應(yīng)針對不同的文本量身定制，掌握訓(xùn)練要點，并填充，細(xì)化和擴展文本內(nèi)容。為了使文章的內(nèi)容更加具體和完整，我們可以抓住這些地方作為切入點，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)“小練筆”，釋放學(xué)生的想象力。例如，在文本“一個村莊的故事”中，它只是對村莊美麗風(fēng)景的簡要介紹，以及村莊如何美麗，多么迷人，作者沒有對此進行描述。在教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，要求學(xué)生進行聯(lián)想，并用漂亮的文字畫出美麗的鄉(xiāng)村風(fēng)景。經(jīng)過指導(dǎo)，學(xué)生們扮演了一個主觀的角色，并提出了一系列描述。一個山巒疊水，風(fēng)景如畫的小村莊像仙境一樣跳了出來。這種訓(xùn)練不僅可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且可以提高他們的思維能力和想象力。在教學(xué)這樣的課文時，可以引導(dǎo)學(xué)生把寫得簡練的地方補寫得具體些，把寫得含蓄的地方補寫得完整、明了些。

二、加強對范文的模仿練習(xí)

模仿是人類的天性。前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭（Krupskaya）說：“模仿對兒童同樣重要，就像獨立創(chuàng)作對成年人一樣重要?！蹦７率莿?chuàng)新的前提。寫作需要借鑒。針對小學(xué)語文課本的特點，加強范文的模仿是創(chuàng)新的開始。隨著年齡的增長，大腦中存儲的語言信息量也隨之增加，并且這種語言的靈活性和創(chuàng)造力逐漸顯現(xiàn)出來。我們提倡的是一種寫作訓(xùn)練方法，它使學(xué)生能夠模仿想象力，聯(lián)想力和改變論文內(nèi)容的方式來模仿某些論文的寫作風(fēng)格。它也是學(xué)生寫作創(chuàng)新的橋梁。模仿的本質(zhì)不是“復(fù)制”而是“創(chuàng)造”。模仿是對范文的意圖，布局，結(jié)構(gòu)，表達(dá)方式等進行模仿的文章。學(xué)習(xí)模仿是消除“構(gòu)成困難”的心理障礙的最現(xiàn)實，最便捷的方法之一。模仿可以指導(dǎo)學(xué)生入門，并可以幫助作者提高水平。作文教學(xué)中的模仿寫作是在閱讀更多的文本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生模仿某些寫作特征或部分文本來寫作。

三、加強作文訓(xùn)練，提高寫作能力

小學(xué)語文教師在作文教學(xué)過程中，應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)教材中的優(yōu)秀文章，使之從中吸取有利于作文的營養(yǎng)。因為課文是經(jīng)過資深編者精選的，是思想性和藝術(shù)性結(jié)合較好的作品，能夠使小學(xué)生受到經(jīng)典或優(yōu)秀文化熏陶，能夠?qū)λ麄兯枷牒蛯懽魉刭|(zhì)產(chǎn)生“潛移默化”的影響，能夠使他們在反復(fù)領(lǐng)悟課文中“溫故而知新”，進而促其不斷提高思想水平和寫作技能，為其寫作創(chuàng)造條件。在小學(xué)語文日常教學(xué)中，教師應(yīng)注意閱讀和寫作，靈活地指導(dǎo)小學(xué)生閱讀，閱讀好書，幫助他們拓寬視野，積累豐富的語言知識。從這個角度看，小學(xué)作文教學(xué)和小學(xué)課文教學(xué)是分不開的，教師必須引導(dǎo)小學(xué)生注意普通語言學(xué)習(xí)中知識的積累，為作文打開大門。當(dāng)然，除了指導(dǎo)小學(xué)生在日常教學(xué)中注意漢語知識的積累外，教師還應(yīng)加強作文訓(xùn)練，提高小學(xué)生的寫作能力。用文字記錄下來，并注意培養(yǎng)他們修改文章的能力，以便他們從小就可以養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。他們應(yīng)該根據(jù)不同的情況采取不同和適當(dāng)?shù)木毩?xí)形式，不要簡單，機械地重復(fù)練習(xí)。只要我們及時引導(dǎo)學(xué)生進行有效的培訓(xùn)，再加上堅持不懈的培訓(xùn)，就能使學(xué)生作文水平發(fā)生質(zhì)的變化。

四、結(jié)束語

總之，只要我們樹立正確的教學(xué)理念，“運用之妙，存乎一心”，把握教材，充分利用好課堂主陣地，適時適度的小練筆，對學(xué)生寫作能力的提高起著獨特作用。只要教師能靈活結(jié)合文本，找準(zhǔn)契機指導(dǎo)學(xué)生進行小練筆，就能達(dá)到提高學(xué)生寫作能力，從而提高學(xué)生語文整體素質(zhì)的目的。

參考文獻：

[1]王坤：《閱讀課上的“小練筆”》，《小學(xué)教學(xué)研究》，1999年第7期.

[2] 任富強 ：《透視新概念作文》，《寫作》，2002年第二期.