小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀的反思與對(duì)策

李永婷

摘 要：作文是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，但反觀當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀，還存在不少問題，教師迫切需要改良自己的教學(xué)方法，幫助學(xué)生的作文水平取得更大的進(jìn)步。文章結(jié)合筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反思了當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了三點(diǎn)具體優(yōu)化小學(xué)語文作文教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文;現(xiàn)狀;反思

寫作是學(xué)生將自己內(nèi)心想法和所學(xué)知識(shí)相結(jié)合的表達(dá)，本應(yīng)該是一件非?？鞓返氖隆Ｈ欢诋?dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中仍多處于被動(dòng)地位。教師的教學(xué)方法也較為模式化，讓學(xué)生機(jī)械式的背誦例文，簡(jiǎn)單講解例文和寫作技巧隨后就直接讓學(xué)生開始練筆，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，學(xué)生對(duì)寫作興趣也很低，甚至部分學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生了畏懼或厭惡心理。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，作為小學(xué)語文教師我們要充分認(rèn)識(shí)并反思傳統(tǒng)作文教學(xué)模式中存在的弊端，并有針對(duì)性的對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行改良，尊重學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生重拾寫作的樂趣，讓小學(xué)語文作文教學(xué)獲得更好的教學(xué)效果。

一、結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)細(xì)致觀察

文學(xué)源于生活，又高于生活，這點(diǎn)對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)來說同樣適用，小學(xué)生的寫作題材大多與生活實(shí)際息息相關(guān)。而現(xiàn)實(shí)情況是，我們留心觀察學(xué)生的作文可以發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生的作文中幾乎沒有流露出他們的情感，作文內(nèi)容也大多非常空洞，這些類似的問題都是由于作文脫離生活實(shí)際而導(dǎo)致的。因此，教師在對(duì)學(xué)生開展作文指導(dǎo)教學(xué)時(shí)，也應(yīng)該立足于學(xué)生的生活實(shí)際，教師可以以自己作為例子，來引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的事物，從而讓學(xué)生的作文變得真正言之有物。

例如，在對(duì)“推薦一個(gè)好地方”這個(gè)主題進(jìn)行作文指導(dǎo)教學(xué)時(shí)，開課程開始時(shí)，我先引出今天的主題，隨后與學(xué)生分享了我在校園綠化區(qū)域中的一處發(fā)現(xiàn)，這時(shí)有一位同學(xué)也表示：“老師你說的這個(gè)地方我好像也留意過，的確是個(gè)景色很美的地方呢?！逼渌瑢W(xué)也都興致勃勃，于是我便帶領(lǐng)學(xué)生安靜的走到這處綠化區(qū)，不少學(xué)生在觀察完之后表示：“都在學(xué)校里過了幾年了，怎么沒注意到這個(gè)地方呢。”我便趁熱打鐵，將學(xué)生帶回教室并引導(dǎo)學(xué)生用文字的形式分享他們記憶中的好地方。這樣從生活實(shí)際著手分享式的教學(xué)方法，不僅能夠有效拉近師生之間的距離，幫助學(xué)生在今后的寫作過程中，能夠有更多具有真情實(shí)感的事物可寫，還能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察生活的習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)良好情境，激發(fā)表達(dá)欲望

小學(xué)生的年齡較小，他們天性愛玩好動(dòng)，并且外界的環(huán)境能夠極大程度的感染他們內(nèi)心情感。對(duì)此，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，在開展作文教學(xué)時(shí)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)主題，來給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)較為輕松且貼合作文主題的情境。在這樣的情境中，就更能激發(fā)出學(xué)生表達(dá)自己內(nèi)心情感的訴求，讓學(xué)生在作文中能夠體現(xiàn)出更好的真情實(shí)感，從而寫出一篇質(zhì)量上乘的作文。

例如，在對(duì)“二十年后的家鄉(xiāng)”這個(gè)主題進(jìn)行教學(xué)時(shí)，這是一篇具有濃厚科幻色彩的作文題材，小學(xué)生雖想象力非常豐富，但創(chuàng)造是建立在具有一定知識(shí)基礎(chǔ)之上的。于是我利用多媒體先為學(xué)生展示了一段反映2000年時(shí)中國(guó)風(fēng)光的紀(jì)錄片片段，20年前學(xué)生們還未出生，對(duì)于這樣與他們現(xiàn)實(shí)生活較為脫機(jī)的景象紛紛驚嘆不已。隨后我又給學(xué)生展示了如：火星旅行、太空軌道電梯等概念化的事物，學(xué)生們也在這樣一種充滿科技和奇幻色彩的氛圍中，展開了對(duì)未來世界的幻想，我便順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生將他們的想法用作文的形式展現(xiàn)出來。這樣通過營(yíng)造出一個(gè)貼合作文主題的良好情境，能夠讓學(xué)生更好的沉浸其中，并對(duì)作文內(nèi)容展示思考，讓他們能夠?qū)懗龈哒媲閷?shí)感的作文，從而讓學(xué)生的作文水平變得更好。

三、重視修改環(huán)節(jié)，提供前進(jìn)導(dǎo)向

作文修改是作文指導(dǎo)教學(xué)的重要組成部分，但當(dāng)前不少教師在作文修改部分不夠用心，只是簡(jiǎn)單指出了學(xué)生作文的不足指出，并沒有為學(xué)生指出一個(gè)明確的修改方向，這就導(dǎo)致不少學(xué)生即使通過教師的修改指導(dǎo)自己某方面存在問題，但又不清楚具體情況也不知道該如何修改，最終作文水平始終不能得到很好的提高。

針對(duì)上述情況，教師可以在作文教學(xué)中適當(dāng)引入對(duì)作文評(píng)價(jià)的教學(xué)，幫助學(xué)生掌握自我評(píng)價(jià)修改的標(biāo)準(zhǔn)和方法。當(dāng)然這里自我修改的標(biāo)準(zhǔn)不能過高，小學(xué)生的語言表達(dá)能力尚且待發(fā)展，自我修改的標(biāo)準(zhǔn)要先從簡(jiǎn)單的錯(cuò)別字和常見語病開始，慢慢向更深處次的語病或舉例不當(dāng)?shù)劝l(fā)面發(fā)展。讓學(xué)生循序漸進(jìn)的掌握自我審視的方法，側(cè)面提升學(xué)生的作文水平。除了引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)修改之外，教師還可以組織學(xué)生在小組內(nèi)互相評(píng)價(jià)修改，人在自我修改時(shí)往往較難發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，而在修改他人作文的過程中，則能幫助學(xué)生更好的了解到在寫作中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，也能讓學(xué)生對(duì)比感受到自己作文中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，幫助學(xué)生之間互相補(bǔ)足共同成長(zhǎng)。

總而言之，小學(xué)階段是學(xué)生接觸作文這種文字表達(dá)形式的入門時(shí)期，也正是打基礎(chǔ)的事情，教師的指導(dǎo)方法在一定程度上決定了學(xué)生的作文水平。因此，作為小學(xué)語文教師我們要認(rèn)識(shí)到自己工作的重要性，改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念，改良自己的作文教學(xué)方法，幫助學(xué)生的作文水平獲得更好的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜木仙. 課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性分析[J]. 課程教育研究，2019（42）：90.

[2]葉海麗. 小學(xué)語文作文指導(dǎo)教學(xué)反思與措施[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（09）：151.

[3]孫春艷. 層遞式教學(xué)模式在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 名師在線，2019（23）：62-63.