淺析小學(xué)語文課堂教學(xué)中心理健康教育的融入策略

徐瑤

摘 要：小學(xué)生的成長主要是受到家庭因素、社會(huì)因素、學(xué)校因素等方面的環(huán)境的影響。因此，幫助學(xué)生塑造健全的人格、思維能力對學(xué)生的成長是極其必要的。由此可見，在語文教學(xué)中融入心理健康的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解中國文化，并實(shí)踐修身養(yǎng)性的目的，這對于提升學(xué)生的語文情感和語文價(jià)值情感有著積極的作用。同時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)前的語文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，以品格培養(yǎng)為主要目的，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);心理健康教育;策略

在小學(xué)教育活動(dòng)中，心理健康教育刻不容緩。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較好，就能夠比較好的促進(jìn)教育活動(dòng)的開展。而將心理健康教育融入到小學(xué)語文教學(xué)中，可以促進(jìn)小學(xué)生語文教育的發(fā)展，也能夠比較好進(jìn)行學(xué)生心理健康教育。加強(qiáng)學(xué)生健康教育就能夠增強(qiáng)學(xué)生見識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析能力，以及合作競爭意識(shí)。

一、材料分析融入心理健康教育

小學(xué)語文教學(xué)中有大量的材料，而且教師還可以在教育過程中加入更多的材料內(nèi)容。如此，小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)就占有了更多的材料。而這些材料中有不少的內(nèi)容可以進(jìn)行全面而深刻的分析。那么，也就是說我們可以從占有的材料中去挖掘一些心理健康的內(nèi)容，利用這些材料來進(jìn)行學(xué)生心理健康的教育。比如在小學(xué)語文《白楊》這一課中，有“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖”。透過材料，我們能夠看到一個(gè)父親的高尚情操。在閱讀材料的過程中，學(xué)生也能夠深受啟發(fā)。所以也就能夠比較好的提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。在材料分析的時(shí)候，教師可以對材料中的內(nèi)容進(jìn)行深入的分析。比如將白楊的形象與社會(huì)主義建設(shè)者的形象、與保家衛(wèi)國的戰(zhàn)士形象結(jié)合起來，形成對比性分析。那么，就能夠比較好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)，樹立學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。

語文材料中，有很多的內(nèi)容是需要進(jìn)行深入的分析才能得到理解和認(rèn)識(shí)的。比如在《詹天佑》這篇課文中，學(xué)生能夠形成對祖國的熱愛，對中國人偉大智慧的崇敬之情。這對學(xué)生的愛國主義教育有促進(jìn)作用。他們在學(xué)習(xí)中遇到了問題，也就積極努力的去面對，產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)態(tài)度。這就是一種心理健康教育的形式。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)開展心理健康教育

小學(xué)語文的教學(xué)環(huán)節(jié)中也可以融入心理健康教育的內(nèi)容。在教學(xué)活動(dòng)中有導(dǎo)入環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)中可以補(bǔ)充不少的心理健康教育的內(nèi)容。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過形成和諧的、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，就能夠比較好的促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成。以往我們的教學(xué)容易忽視學(xué)生參與探究、練習(xí)實(shí)踐等方式來促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。教師在教學(xué)中需要保持良好的情緒，運(yùn)用一些比較好的教學(xué)語言，采用幽默風(fēng)趣的方式來吸引學(xué)生。教師與學(xué)生形成民主、平等關(guān)系。那么，也就能夠讓學(xué)生更加積極的融入到教學(xué)中。比如在《懷念母親》這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對自己的母親非常熟悉，也知道母親對自己的關(guān)愛。所以他們在課堂上紛紛發(fā)言，描述母親對自己的一些關(guān)愛，并且也表達(dá)了自己對母親的愛。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生的情緒得到梳理，而情緒得到梳理就能夠?qū)W(xué)生心理健康產(chǎn)生影響。

小學(xué)語文的教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了一些實(shí)踐拓展活動(dòng)。這些活動(dòng)能夠讓學(xué)生施展個(gè)性和才華，形成個(gè)人特色。比如在《只有一個(gè)地球》的分析解讀中，很多的學(xué)生就地球保護(hù)問題展開了合作探究，一些學(xué)生自主表達(dá)，鍛煉了個(gè)人語言能力，還訓(xùn)練了個(gè)人的思維能力。而這就比較好的促進(jìn)了學(xué)生的思想意識(shí)的提升。如此，也就能夠影響到小學(xué)生的心理健康。

三、學(xué)習(xí)反饋結(jié)合心理健康教育

在語文教學(xué)中，教學(xué)效果如何還需要在反饋中得到檢測。在教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況一般是通過測評考核的方式來進(jìn)行。而教師可以通過數(shù)據(jù)和談話了學(xué)生的情況。在這個(gè)過程中是可以結(jié)合心理健康內(nèi)容來開展教學(xué)的。首先，學(xué)生可能會(huì)過于關(guān)注自己的分?jǐn)?shù)。當(dāng)成績不夠好的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生障礙性心理。如果教師這個(gè)時(shí)候能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行教育，引導(dǎo)學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的積極作用。這就是學(xué)生心理健康教育的重要內(nèi)容。其次，學(xué)生對自己的認(rèn)識(shí)存在不足。在遇到挫折到時(shí)候往往會(huì)不能心平氣和的接受，并且較好的進(jìn)行處理。此時(shí)教師可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠從心理上接受挫折，并且從行為上去調(diào)整、改正等。比如在課堂中的當(dāng)堂檢測活動(dòng)中，學(xué)生可能會(huì)不承認(rèn)別人的成績。那么，教師此時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生去接受他人的優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到自己的不足，將誠信這個(gè)理念傳遞給學(xué)生。小學(xué)生就能不斷的提升個(gè)人的能力，形成比較好的抗挫折力。那么，這也就能夠使學(xué)生心理得到更健康的發(fā)展。

四、結(jié)束語

總之，小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生健康心理會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生多方面的影響。其一，學(xué)生能夠在小學(xué)教學(xué)中接受教育，形成正確的人生觀和價(jià)值觀;其二，學(xué)生能夠更好的面對學(xué)習(xí)中的不如意，能夠全面而真實(shí)的認(rèn)識(shí)自我;其實(shí)，學(xué)生能夠比較好的抵抗挫折，在未來生活中即使是遇到了挫折也能夠比較好的應(yīng)對。小學(xué)語文的教學(xué)需要學(xué)生有一個(gè)健康的心理，而學(xué)生的心理健康能夠更好的推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的開展。最終，小學(xué)生的心理更加健康，又能掌握語言文化知識(shí)，會(huì)形成強(qiáng)烈的社會(huì)適應(yīng)能力。這對小學(xué)生個(gè)人乃至整個(gè)社會(huì)人才的發(fā)展都是具有積極意義的。

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