全日制林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式改革與探討

趙錦梅 李廣 謝燕飛 陳國(guó)鵬 盧嘉 馬敏

摘 ?要：全日制林業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士是為適應(yīng)社會(huì)需求和林業(yè)發(fā)展而設(shè)置的一類(lèi)林業(yè)技術(shù)與創(chuàng)新人才新培養(yǎng)新模式。文章以甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)在林業(yè)全日制專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新為例，圍繞以培養(yǎng)符合社會(huì)和林業(yè)行業(yè)需求的人才為目標(biāo)，分析了甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)在全日制林業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐的實(shí)效，探討了我國(guó)全日制林業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士在人才培養(yǎng)定位與目標(biāo)、課程體系建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及評(píng)價(jià)與監(jiān)督體系等多方面的創(chuàng)新機(jī)制，為探索我國(guó)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位人才培養(yǎng)改革與創(chuàng)新提供了借鑒經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：林業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士;培養(yǎng)模式;改革與探討

中圖分類(lèi)號(hào)：G643 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2020）22-0020-03

Abstract： Master's degree in forestry is a new training mode of forestry technology and innovative talents set up by higher education in China to meet the needs of social development and forestry industry. The paper takes the personnel training mode of reform and innovationin forestry full-time professional master's degree in Gansu Agricultural University as an example， around the training target of the forestry industry talents to meet the social demand， analyzes the actual effect of reform and practice of the training mode of the full-time professional master's degree in forestry in Gansu Agricultural University， explores innovation mechanism involving the aspects such as the positioning and the target of cultivating talents， course system construction， practice teaching and evaluation and supervision system and others， providing the reference experience for exploration of the reform and innovation in personnel training in professional master's degree.

Keywords： master's degree in forestry; training mode; reform and discussion

全日制專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位的設(shè)置是我國(guó)高等教育為適應(yīng)社會(huì)需求與發(fā)展而采取的一項(xiàng)重大改革措施[1]。專(zhuān)業(yè)型碩士是培養(yǎng)具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力的高層次應(yīng)用型人才，以滿足社會(huì)對(duì)此類(lèi)人才的需求。從當(dāng)前我國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)要求和過(guò)程來(lái)看，專(zhuān)業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)性學(xué)位雖然均為碩士學(xué)位，但專(zhuān)業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)性還是有較大差別，其主要體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式及培養(yǎng)體系上具有不同的特色和要求[2]。2009年教育部頒布的《關(guān)于做好全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn)》中指出，全日制專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位人才培養(yǎng)的目標(biāo)是指掌握某一專(zhuān)業(yè)（或職業(yè)）領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能夠承擔(dān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)或管理工作、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才[3]。

在2010年，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)通過(guò)了林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位設(shè)置方案，自此開(kāi)辟了我國(guó)林業(yè)高級(jí)人才培養(yǎng)的新途徑[4]。林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位作為我國(guó)林業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑與不可或缺的組成部分，其人才培養(yǎng)將緊密?chē)@我國(guó)現(xiàn)階段林業(yè)、生態(tài)、環(huán)境等多方面建設(shè)的人才需求問(wèn)題，以具備良好政治思想、職業(yè)道德修養(yǎng)與素質(zhì)，具有系統(tǒng)和扎實(shí)的林業(yè)、生態(tài)與環(huán)境建設(shè)的基本理論、知識(shí)與技能等，能夠適應(yīng)我國(guó)林業(yè)持續(xù)發(fā)展、生態(tài)文明建設(shè)與社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展所需的高層次、復(fù)合型人才培養(yǎng)為目標(biāo)[5]。林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位人才的培養(yǎng)可為我國(guó)實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和解決“三農(nóng)”問(wèn)題提供大量的專(zhuān)業(yè)人才支持，也解決了制約我國(guó)林業(yè)、生態(tài)與環(huán)境建設(shè)對(duì)高素質(zhì)、高質(zhì)量人才的迫切需求的瓶頸問(wèn)題。

全日制林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士的人才培養(yǎng)必須緊結(jié)合我國(guó)高質(zhì)量發(fā)展對(duì)人才提出的新要求與新目標(biāo)，同時(shí)結(jié)合我國(guó)林業(yè)發(fā)展的需求，構(gòu)建科學(xué)、合理的林業(yè)專(zhuān)碩人才培養(yǎng)模式與體系，培養(yǎng)能在林業(yè)和相關(guān)領(lǐng)域運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，從事森林資源的培育、保護(hù)與利用及可持續(xù)經(jīng)營(yíng)的高層次林業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才[6]。近幾年，一些高校率先在林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士人才培養(yǎng)模式改革方面進(jìn)行了卓有成效的探索、改革與建設(shè)，有效提升了林業(yè)碩士的報(bào)考率、人才培養(yǎng)效果和社會(huì)認(rèn)可度[4]。但這些創(chuàng)新與改革基本上是參照學(xué)術(shù)型碩士人才培養(yǎng)模式，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行修訂和改革而來(lái)的，因此專(zhuān)業(yè)碩士在培養(yǎng)模式上缺乏創(chuàng)新，再加上對(duì)專(zhuān)業(yè)碩士實(shí)踐實(shí)習(xí)基地和場(chǎng)所投入和建設(shè)不足，造成了專(zhuān)業(yè)碩士在人才培養(yǎng)問(wèn)題上凸顯[7]。

在“十九大”后國(guó)家對(duì)高等教育從教育的使命、目標(biāo)、任務(wù)和部署等多方面提出的新要求的指引下，甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)林業(yè)專(zhuān)業(yè)型碩士作為甘肅唯一一個(gè)林業(yè)專(zhuān)業(yè)高級(jí)人才的培養(yǎng)基地，結(jié)合甘肅地域特色和當(dāng)?shù)貙?shí)際，對(duì)林業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)的人才培養(yǎng)定位、培養(yǎng)模式與方案及培養(yǎng)環(huán)節(jié)等進(jìn)行了積極的探索與科學(xué)的統(tǒng)籌規(guī)劃，通過(guò)不斷的改革與實(shí)踐，目前已基本形成了比較完善的林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士人才培養(yǎng)體系，其培養(yǎng)的人才為甘肅乃至西北的林業(yè)建設(shè)、生態(tài)環(huán)境改善與恢復(fù)及鄉(xiāng)村振興奠定了堅(jiān)實(shí)的人才支撐。

一、根據(jù)社會(huì)需求，調(diào)整人才培養(yǎng)定位

根據(jù)專(zhuān)業(yè)碩士人才的培養(yǎng)目標(biāo)要求，構(gòu)建以社會(huì)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，不僅是從根本解決人才培養(yǎng)與社會(huì)需求不符問(wèn)題的主要途徑，而且能科學(xué)地回答林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士“為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人”的根本問(wèn)題。當(dāng)前是我國(guó)建設(shè)“綠水青山就是金山銀山”和實(shí)現(xiàn)“美麗中國(guó)”的重要時(shí)期，林業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才在推動(dòng)現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展和促進(jìn)“五位一體”協(xié)調(diào)有序發(fā)展中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此林業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育必須牢記時(shí)代賦予林業(yè)人的使命，緊緊圍繞國(guó)家和社會(huì)對(duì)林業(yè)高級(jí)人才的需求，以林業(yè)行業(yè)對(duì)林業(yè)高級(jí)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)提出的要求為目標(biāo)，系統(tǒng)和科學(xué)地構(gòu)筑林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位人才培養(yǎng)定位與模式，培養(yǎng)符合社會(huì)需求，具備解決實(shí)際問(wèn)題能力的合格林業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。

要做好林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位人才培養(yǎng)首先必須要科學(xué)確立人才培養(yǎng)定位，其次構(gòu)建與培養(yǎng)定位相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式。甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)在林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位人才的培養(yǎng)方面，依據(jù)林業(yè)行業(yè)人才需求，確立了培養(yǎng)掌握?qǐng)?jiān)實(shí)林業(yè)基礎(chǔ)理論與專(zhuān)業(yè)知識(shí)，熟悉林學(xué)及相關(guān)學(xué)科前沿領(lǐng)域發(fā)展動(dòng)態(tài)，具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)能力，熟練運(yùn)用現(xiàn)代林業(yè)和生態(tài)環(huán)境建設(shè)方面的理論與技術(shù)，適應(yīng)林業(yè)行業(yè)發(fā)展和生態(tài)環(huán)境建設(shè)需要的高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型的林業(yè)人才的林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位人才的培養(yǎng)科學(xué)的目標(biāo)與定位。

二、圍繞人才培養(yǎng)定位，構(gòu)建科學(xué)的課程體系

林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士的人才培養(yǎng)課程體系是實(shí)現(xiàn)人培養(yǎng)定位與目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)根據(jù)林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位人才培養(yǎng)要求，在人才培養(yǎng)體系中設(shè)置了2個(gè)大類(lèi)（學(xué)位課和選修課）和5個(gè)小類(lèi)的課程體系（公共學(xué)位課、專(zhuān)業(yè)學(xué)位課、公共選修課、專(zhuān)業(yè)選修和其他選修課）。公共學(xué)位課和公共選修課主要以培養(yǎng)學(xué)生的形成科學(xué)的政治理論和思想道德修養(yǎng)及提升學(xué)生的外語(yǔ)能力為主。專(zhuān)業(yè)學(xué)位課以林學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)課為主的設(shè)置理念，意在培養(yǎng)學(xué)生寬厚的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)。專(zhuān)業(yè)選修課共設(shè)置了10門(mén)課程，學(xué)生根據(jù)自己的培養(yǎng)方向和研究需求靈活選擇課程。其他選修課程則是在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身的需求從全校公共選修課和其他學(xué)科的研究生課程中進(jìn)行選學(xué)。在課程體系設(shè)置過(guò)程中的注重不同類(lèi)型課程之間的科學(xué)與合理的搭配，做到了相互兼顧與互為補(bǔ)充，形成了通識(shí)性和專(zhuān)業(yè)性互補(bǔ)性強(qiáng)的課程體系。該課程體系不僅注重了對(duì)學(xué)生思想和能力的綜合提升，也突出了對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)部分畢業(yè)學(xué)生質(zhì)量的調(diào)查，反映出學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和與社會(huì)需求相吻合度均顯著提升。

三、秉持創(chuàng)新理念，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力”。甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)在林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)人才培養(yǎng)的過(guò)程中非常注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。首先，學(xué)校依據(jù)林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位人才創(chuàng)新意識(shí)和能力培養(yǎng)的目標(biāo)與要求，在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置了6個(gè)學(xué)分的實(shí)踐研究環(huán)節(jié)，該學(xué)分占總學(xué)分的20%，旨在用充足的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間保證對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其次，在教學(xué)方法上，依據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)要求，以強(qiáng)化學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為目的，要求教師采取靈活多樣的教學(xué)方式，主要以案例式教學(xué)、“翻轉(zhuǎn)課堂”和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主。最后，在教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)方面，通過(guò)資源共享、項(xiàng)目合作等多種渠道和方式建設(shè)形式多樣的實(shí)踐教學(xué)基地。目前已建成了13個(gè)校外實(shí)踐教學(xué)基地和2個(gè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地。充足的實(shí)踐教學(xué)基地滿足了林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士人才培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展、行業(yè)知識(shí)、崗位技能的有機(jī)結(jié)合的需求，讓人才培養(yǎng)過(guò)程和結(jié)果與行業(yè)、崗位、社會(huì)無(wú)縫對(duì)接，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的“零距離”，見(jiàn)表1。

四、完善導(dǎo)師制度與評(píng)價(jià)體系

采取雙導(dǎo)師制是林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士的培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位的重要措施和抓手。通過(guò)實(shí)施雙導(dǎo)師制，可極大地提升林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位人才的培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士人才將學(xué)習(xí)和掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)、理論有效地應(yīng)用于實(shí)踐，有效的推動(dòng)了“產(chǎn)、學(xué)、研”的有機(jī)結(jié)合。甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)對(duì)林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士的培養(yǎng)明確要求每一名學(xué)生必須有1名校內(nèi)導(dǎo)師和1名校外導(dǎo)師，同時(shí)學(xué)校鼓勵(lì)有條件的可成立由2-5名校內(nèi)外導(dǎo)師組成導(dǎo)師組對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。校內(nèi)導(dǎo)師擔(dān)任學(xué)生的第一導(dǎo)師，主要負(fù)責(zé)學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃制定、研究方向設(shè)定、學(xué)生管理等方面。校外導(dǎo)師為具有豐富技術(shù)與經(jīng)驗(yàn)的校外一些行業(yè)、企業(yè)或科研院所的技術(shù)人員擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)及學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的咨詢與服務(wù)。

教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督與評(píng)價(jià)是林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位人才培養(yǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)制定了科學(xué)、合理和完善的林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督評(píng)價(jià)。首先，在過(guò)程性考核和評(píng)價(jià)方面，以隨堂聽(tīng)課、檢查教學(xué)教案、答辯過(guò)程的監(jiān)督和同行評(píng)議等多種方式加強(qiáng)對(duì)教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量的檢查;其次，在教學(xué)結(jié)果性考核和評(píng)價(jià)方面，主要以學(xué)生成績(jī)、教師自評(píng)、督導(dǎo)聽(tīng)課、學(xué)生評(píng)教、論文答辯等多環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查和評(píng)估;此外學(xué)校還通過(guò)相應(yīng)的政策和制度保障評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)性與可靠性及評(píng)價(jià)過(guò)程與反饋渠道的通暢。

五、結(jié)束語(yǔ)

有效提高和激發(fā)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位人才培養(yǎng)質(zhì)量與活力，是現(xiàn)階段我國(guó)林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位研究生教育的重要任務(wù)。甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)在林業(yè)全日制專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新中，以培養(yǎng)符合社會(huì)和行業(yè)需求的人才為目標(biāo)，從人才培養(yǎng)定位與目標(biāo)、課程體系建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及評(píng)價(jià)與監(jiān)督體系等多方面進(jìn)行了探索與實(shí)踐，制定了確立科學(xué)合理的人才培養(yǎng)培養(yǎng)模式與體系。通過(guò)一系列的改革與創(chuàng)新，全面提升了甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)林業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士人才培養(yǎng)效果，為我國(guó)林業(yè)的發(fā)展與生態(tài)環(huán)境需求的建設(shè)培養(yǎng)了合格的高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型林業(yè)人才，也為探索我國(guó)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位人才培養(yǎng)改革與創(chuàng)新提供了借鑒資料。

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