淺析多元文化背景下的藝術教育發(fā)展

劉俐君

摘要：在全球化發(fā)展趨勢下，文化發(fā)展態(tài)勢呈現多元化，藝術教育發(fā)展引人關注。當下我國藝術教育發(fā)展模式遵循傳統(tǒng)藝術教育發(fā)展形式，存在一定弊端，不利于藝術教育發(fā)展。為了更好的發(fā)展我國藝術教育，必須順應全球化趨勢，更好的吸收西方的外來文化，與時俱進。

關鍵詞：藝術教育;多元文化;現狀;對策

中圖分類號：J12

文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312（2020）05-0240-01

多元文化一詞，最早起源于美國，旨在促進文化的求同存異，尋求多元文化的和諧共處。在當下文化全球化發(fā)展的趨勢下，我國作為一個文化教育發(fā)展大國，其藝術教育發(fā)展存在諸多弊端，亟需吸取世界藝術教育發(fā)展的先進理念，更好地促進本國藝術教育發(fā)展。

一、國內外多元文化藝術教育的發(fā)展

（一）國外多元文化藝術教育發(fā)展

美國多元文化藝術教育始于1970年，在漫長的時間發(fā)展中，逐步形成符合于當地地域特點、人文精神的藝術教育模式，具備更具有實踐性以及開拓意義的藝術教育，簡要分析其具有以下四點基本特點：（1）以培養(yǎng)學生對不同文化的理解及社會意識為主要目標定位。（2）采取民主教學方法，考慮每位學生的需求。（3）尊重學生的種族、社會階層，公平對待每位學生，幫助其適應新的藝術教育模式，促其成長。

（二）國內多元文化藝術教育發(fā)展

隨著我國文化教育開放，多元文化藝術教育愈加受到藝術教育界的關注。中國自2004年國際藝術教育學會亞洲地區(qū)會議后愈加重視多元文化藝術教育，提出促進世界文化交流，并將多元文化藝術教育作為重點攻克難題。藝術教育是我國教育體系中不可或缺的，為我國輸送了大量的優(yōu)秀藝術人才。隨著藝術教育多元化，傳統(tǒng)的藝術教育形式出現多種弊端，主要表現為外來藝術教育文化占據主體地位、藝術教育師資力量不夠雄厚、文化教育觀念落后、兩極分化現象嚴重等問題。

二、多元文化發(fā)展對當代藝術教育的影響

隨著時代的發(fā)展，全球化進程加速，教育成為備受關注的熱門話題，多元文化發(fā)展影響我國藝術教育發(fā)展。最早興起多元文化的國家在美國，其藝術教育在多元文化的影響下，主要體現為對于學生的人文關懷，著重關注學生批判能力和社會意識，培養(yǎng)其藝術鑒賞能力，使其具備獨立欣賞領悟藝術的能力，當代藝術教育發(fā)展受其影響及啟發(fā)。

在多元文化的發(fā)展背景下，文化全球化趨勢使我國藝術教育發(fā)展出現新型藝術表現形式以及藝術傳承載體，當代藝術教育學界受其影響，主要體現在以下幾方面：（1）當代藝術教育模式受時代及趨勢的影響，并從中借鑒，與時俱進;（2）多元文化發(fā)展背景下，藝術教育功能性愈加明顯，受教者從中獲得啟發(fā);（3）藝術教育與其他學科交融發(fā)展，更深層次體現藝術的本質特征。三、多元文化背景下當代藝術教育的發(fā)展對策

當下，我國藝術教育起步晚，發(fā)展比海外國家藝術教育發(fā)展速度相對較慢，受到全球化趨勢以及西方多元文化藝術教育的影響，呈現出一些不容忽視的弊端，亟需得到發(fā)展與進步，在此，僅以個人意見提出針對當代藝術教育發(fā)展的對策與建議。

（一）藝術教育模式應以學生為本，使學生寓教于樂

藝術教育關注主體應著重點在學生，通過藝術教育培訓，使學生多元發(fā)展，更好領悟藝術教育主體特征。

（二）重新認識我國傳統(tǒng)藝術教育文化，培養(yǎng)學生藝術素養(yǎng)我國藝術教育強調學生加強對本土藝術教育文化的認同感，同時培養(yǎng)學生藝術感知能力，使學生對于多元文化有更充分地認識。

（三）不斷拓展其文化藝術視野，培養(yǎng)藝術審美鑒賞能力藝術教育課堂應更注重培養(yǎng)學生自主學習能力，提高其藝術素養(yǎng)，使學生活學活用，更多安排實踐藝術活動，例如寫生等，拓展其文化藝術視野。

隨著全球化進程，我國藝術教育也不斷呈現多元化發(fā)展趨勢，借鑒西方外來藝術教育文化發(fā)展，取其精華去其糟粕，但仍然存在一些亟待解決的問題。我國藝術教育在不斷前進發(fā)展，需要更深刻的認識了解本士藝術文化教育，同時結合外來文化，不斷進行變革，力求幫助學生理解、體驗多元文化藝術教育發(fā)展，獲取更豐富、人性化的藝術教育體驗。當下，藝術教育不僅僅是照本宣科的培養(yǎng)藝術技能的工具，而是不斷提高學生藝術鑒賞能力，培養(yǎng)其藝術修養(yǎng)的方法。

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