普通高校音教專業(yè)課程設(shè)置的改革與實踐

田苗

摘要：文章對普通高校音樂教育專業(yè)課程設(shè)置提出的建議與設(shè)想，建議普通高校音樂教育專業(yè)的課程設(shè)置不再閉門造車，能和中小學(xué)音樂教育相結(jié)合，形成教育鏈條，為我國的素質(zhì)教育領(lǐng)域作出實際貢獻(xiàn)，讓高校音樂教育專業(yè)能真正培養(yǎng)出順應(yīng)中小學(xué)音樂教育的實用型人才。

關(guān)鍵詞：普通高校;課程設(shè)置;改革

中圖分類號：J60-4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1005-5312（2020）08-0248-01

課程設(shè)置是實現(xiàn)教育目的的重要手段，也是實施傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)等人才培養(yǎng)的重要載體。為了突出專業(yè)化發(fā)展要求，普通高校音樂教育專業(yè)首先要從課程設(shè)置著手進(jìn)行教學(xué)改革。

一、改革必要

在轉(zhuǎn)型發(fā)展時期，普通高校音樂教育專業(yè)課程設(shè)置要順應(yīng)時代的變遷，要符合以社會需求為導(dǎo)向，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以畢業(yè)生能力要求為基本要素”。同時，目前普通高校音樂教育專業(yè)體現(xiàn)師范性的特點是不夠的，教育學(xué)專業(yè)課程開課不能完全滿足職業(yè)需求的;藝術(shù)實踐課程和選修課程一方面開設(shè)不足，一方面課程設(shè)置門類較多，出現(xiàn)重復(fù)交叉現(xiàn)象等等。不合理的課程設(shè)置會禁錮學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，會誤導(dǎo)學(xué)生偏離專業(yè)方向。因此，必須改革。

二、改革建議

（一）課程設(shè)置要緊扣培養(yǎng)目標(biāo)

1.調(diào)整培養(yǎng)方案。普通高校音樂教育，是要培養(yǎng)有較強的行業(yè)應(yīng)用能力和解決實際問題能力的人才，還要具有較強的綜合能力和研發(fā)技能。這就要求在課程內(nèi)容的選擇上必須體現(xiàn)行業(yè)需求導(dǎo)向和以能力培養(yǎng)為核心，突出理論知識的實際應(yīng)用，更強調(diào)針對崗位技能的系列訓(xùn)練。打破傳統(tǒng)注重基礎(chǔ)教育、拓寬專業(yè)口徑的做法，以專業(yè)核心能力為關(guān)鍵，以行業(yè)應(yīng)用能力為歸本。

2.調(diào)整核心課程學(xué)時比例。各類課程的學(xué)時分配，不能只是按照國家教育部要求的總學(xué)時規(guī)定來設(shè)置，必須根據(jù)專業(yè)學(xué)科的特殊性和需要來分配。比如，國家教育部每兩年都舉行全國普通高校音樂學(xué)（師范類）本科專業(yè)學(xué)生基本功展示比賽。這些都是中小學(xué)音樂教學(xué)職業(yè)必須技能。強調(diào)五項全能，可見，除了要具備教師職業(yè)技能，專業(yè)技能還要全面。在五項全能的職業(yè)需求下，鋼琴彈奏是比較重要的一項專業(yè)技能，而且學(xué)生底子薄，學(xué)習(xí)難度大，周期長，應(yīng)調(diào)整其學(xué)習(xí)時長。由原有的兩個學(xué)年延長至第三學(xué)年，課程內(nèi)容可以增設(shè)鋼琴彈唱與鋼琴伴奏等職業(yè)需求更實用的技能。

（二）課程設(shè)置要突出音樂教育特點

1.弱化音樂專業(yè)小課。長期以來，音樂教育專業(yè)的教學(xué)模式總是向音樂專業(yè)院?？待R，將主專業(yè)課程（比如聲樂、器樂、鋼琴、舞蹈）的比重占得比較大，課程設(shè)置比重大，學(xué)生自然也將時間花得更多在這些主專業(yè)上面。普通高校音教專業(yè)不是培養(yǎng)某一音樂技能專門的人才，而是培養(yǎng)全面發(fā)展的中等學(xué)校音樂教師。所以要淡化專業(yè)性，突出職業(yè)性。應(yīng)協(xié)調(diào)基礎(chǔ)課程、核心課程、方向課程各類課程主次，始終將培養(yǎng)全面發(fā)展的中等學(xué)校音樂教師為目標(biāo)，而不是培養(yǎng)音樂高精尖專門人才。

2.增加教育理論課程和教育選修課。課程設(shè)置要突出教師職業(yè)性特點，應(yīng)該重視音樂教育理論課程，同時多增加音樂教育選修課程。比如，以往音樂教育理論課程多是幾個班合上音樂教學(xué)法等課程，大班上課，作業(yè)回饋與教學(xué)評價難以達(dá)到相應(yīng)效果，因此，要改小組上課的形式，讓學(xué)生徹底掌握職業(yè)技能。音樂教育有關(guān)的選修課課程，應(yīng)增加實用性的。

3.延長實踐課程見習(xí)、實習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)時間。延長教育見習(xí)與實習(xí)的時間。用第七學(xué)期的前四周到實習(xí)單位見習(xí)，隨堂聽課，見習(xí)教學(xué)模式與方法;學(xué)習(xí)寫教案與教學(xué)設(shè)計;熟悉教材、學(xué)生與教學(xué)環(huán)境：試講等預(yù)備環(huán)節(jié)。除去國慶假期后，接下來的第六至第十六周為正式獨立上講臺上課，處理班級事務(wù)等。最后兩周回學(xué)校，撰寫實習(xí)匯報、總結(jié)和參加實習(xí)生教學(xué)比武等活動。

（三）建立高校音樂教育與中學(xué)音樂教育的緊密聯(lián)系

要建立長期校校合作基地，將中小學(xué)音樂課堂“搬進(jìn)”高校課堂，高校師生走入中小學(xué)音樂課堂。普通高校音樂教育專業(yè)想要培養(yǎng)合格的音樂教師，要與中小學(xué)建立緊密的聯(lián)系，實時了解中小學(xué)音樂教育教改前沿動態(tài)，高校音樂教育專業(yè)教學(xué)改革要緊密聯(lián)系、關(guān)注中小學(xué)音樂教育教學(xué)改革。要從中小學(xué)音樂教師的職業(yè)素養(yǎng)視角來設(shè)置專業(yè)課程，要以中小學(xué)音樂教師所需而設(shè)置。把高校的音樂教育與中小學(xué)音樂教育結(jié)合起來，形成教育鏈條，你為我輸出優(yōu)質(zhì)生源，我為你輸送合格師資。

三、結(jié)語

普通高校音樂教育專業(yè)在轉(zhuǎn)型發(fā)展時期一定在培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下進(jìn)行音樂教育專業(yè)課程設(shè)置。課程設(shè)置要以注重個性發(fā)展，靈活設(shè)置特色專業(yè)方向和各類選修課程。優(yōu)化課程設(shè)置體系，才能堅持以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心、以服務(wù)地方為宗旨：才能堅持“實基礎(chǔ)、適口徑、重應(yīng)用、強素質(zhì)、能創(chuàng)新”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念;在這樣的課程體系下培養(yǎng)出來的音樂教育專業(yè)畢業(yè)生，才能真正順應(yīng)中小學(xué)音樂教學(xué)的需要。

參考文獻(xiàn)：

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