基于核心素養(yǎng)的有機化學教學實踐研究

摘 要：隨著素質(zhì)化教育這一要求的提出，很多課程在教學實踐中都融入了核心素養(yǎng)，高中有機化學和學生的實際生活聯(lián)系緊密，所以以核心素養(yǎng)為基礎的有機化學教學實踐，能夠充分調(diào)動學生的學習積極性。核心素養(yǎng)也強調(diào)學生要有動手實踐能力和團隊合作能力，因此教師可以增加有機化學實踐課程的時間，從整體上提高有機化學課程的教學效率，這樣才能達到核心素養(yǎng)的要求。就有機化學教師基于核心素養(yǎng)的教學實踐做出論述。

關鍵詞：有機化學;核心素養(yǎng);教學實踐

有機化學成為高中一項非常重要的課程，它在高考中所占有的比例也非常大，所以有機化學教師一定要找準方向，明確自己的課程目標，在核心素養(yǎng)的基礎上進行教學實踐的創(chuàng)新，鍛煉學生的實踐能力，提高學生學習有機化學的能力。

一、基于核心素養(yǎng)的有機化學教學內(nèi)涵

隨著我國文化水平的提高，教育部開始注重各學科的核心素養(yǎng)，而核心素養(yǎng)的內(nèi)涵就是讓學生更加清楚地學習不同知識最原本的性質(zhì)以及它們之間的關系。而基于核心素養(yǎng)的課程教學能夠讓學生加深對知識原理的印象，掌握更適合自己的學習方法，保持對知識點的長久記憶。高中教師在講授有機化學課程時，可以基于核心素養(yǎng)來設置課程內(nèi)容和課程計劃，將有機化學中零散復雜的知識點系統(tǒng)化，讓學生從中發(fā)展規(guī)律，從而有更深層次的理解，幫助學生合理構建有機化學知識體系，充分培養(yǎng)學生學習有機化學的主觀能動力。因此，將核心素養(yǎng)融入高中有機化學課程教學實踐中可以實現(xiàn)有機化學知識的自身價值，讓學生更加深刻地樹立有機化學的學習意識。

二、有機化學教學進程中出現(xiàn)的問題

1.學生缺乏實踐性

在高中學生學習有機化學時，理論課程占據(jù)了一大部分時間，實踐課程所占的時間較少，學生大多缺乏實踐，很多學生僅僅止步于課本上的理論內(nèi)容。而有機化學教師也只是教授學生課本上的知識內(nèi)容，沒有引領學生進行自我實踐，造成有機理論知識不能和實踐相互結合。還有的教師只注重學生的考試分數(shù)，通過刷題來幫助學生鞏固理論知識點，卻沒有注意到實踐的重要性，讓學生缺乏主動思考有機化學問題的思維。

2.教師缺乏教學深度

隨著新課程的出現(xiàn)以及在核心素養(yǎng)的要求下，高中有機化學的教學模式也發(fā)生了改變，在傳統(tǒng)的教學實踐方法上進行了創(chuàng)新。但是部分學校的有機化學教學模式還是比較傳統(tǒng)的，教師沒有對教學實踐進行創(chuàng)新，也沒有準確把握有機化學課程的教學力度，沒有把核心素養(yǎng)融入教學實踐中，只是盲目擴大學習內(nèi)容，造成大部分學生沒有有機化學學習興趣，認為有機化學枯燥無味，內(nèi)容繁復，給學生帶來了很大的學習壓力，影響了學習效率。

三、將核心素養(yǎng)運用到有機化學教學中的意義

1.提高課堂學習效果

隨著現(xiàn)如今課程改革的順利發(fā)展，有機化學也成為學生的學習重點和考試的重要內(nèi)容，而將核心素養(yǎng)運用到有機化學教學中可以幫助學生培養(yǎng)有機化學的學習興趣，并保持一個幽默風趣的學習環(huán)境，提高課堂學習效果。有機的主要內(nèi)容大多來源于生活，而核心素養(yǎng)也強調(diào)知識的生活化，所以有機化學結合生活中的科學技術以及各種化學現(xiàn)象，可以很大程度上提高學生的好奇心，在進行課堂教學時明顯提高課堂學習效率。

2.提高學生的實踐能力

將核心素養(yǎng)作為有機化學教學的基礎，能夠培養(yǎng)學生的動手實踐能力，而學生在今后未來發(fā)展中，也是以培養(yǎng)實踐能力為主。所以教師在開展有機化學教學時，應該大力支持學生自我實踐，從而培養(yǎng)學生對有機化學的熱愛，鍛煉中學生的團隊協(xié)作能力，讓學生對有機化學有明確的想法，幫助學生培養(yǎng)有機化學的學習興趣。

四、基于核心素養(yǎng)的有機化學教學策略

1.增加學生的實踐學習時間

很多化學教師在教授有機化學課程時，僅僅依托課本內(nèi)容，甚至在課本內(nèi)容的基礎上進行大量的課外延伸，給學生造成很大的學習壓力。所以教師應該增加學生的實踐學習時間，在講授完課本內(nèi)容后，讓學生對所學內(nèi)容進行自我實踐，教師可以設計一些實驗，或者是讓學生分組進行課題分析，發(fā)現(xiàn)在生活中能夠應用到有機化學的各種現(xiàn)象。這樣通過學生的動手實踐和團隊合作，可以很大程度上幫助學生建立一個系統(tǒng)的有機化學學習體系，從而提高學生學習有機化學的興趣。

2.提高學生邏輯思維能力

建立學生邏輯思維能力，可以有效幫助學生培養(yǎng)學習有機化學的興趣，并且深化學生對基礎知識的理解程度，有助于提高學生學習有機化學的能力。學生有了有機化學的邏輯思維能力，可以發(fā)現(xiàn)生活中各種與它相關的有趣現(xiàn)象，延伸了學生的知識領域，讓學生能夠在實際生活中獲取更多的知識。教師可以通過各種例子以及訓練來培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，讓學生主動解決在學習有機化學過程中出現(xiàn)的種種問題。

總之，有機化學的學習內(nèi)容比較繁多，而且在進行課程考核時，一般都會在課堂內(nèi)容的基礎上擴展延伸課外內(nèi)容，考驗學生對知識點的理解程度。所以教師要創(chuàng)新教學方法，把有機化學課程教學變得更加生活化，充分擴展學生的思維深度，這樣才能真正做到基于核心素養(yǎng)進行教學實踐。

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作者簡介：張文強（1983.3—），男，漢族，甘肅會寧人，中學高級教師，研究方向：中學化學教學。

注：本文系甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題階段性研究成果，課題立項號：GS[2018]GHB0641。

編輯 馮志強