基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)探究

吳琳

摘 要：隨著時(shí)代的不斷更新與發(fā)展，信息技術(shù)在日常生活中越來越普及，在課堂教育方面也得到了廣泛應(yīng)用，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)今最流行的教學(xué)模式。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，多媒體教學(xué)模式改變了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂原有的枯燥和單調(diào)，教師可以利用它來調(diào)節(jié)教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投身于課堂中來，為課堂增添一份不一樣的色彩與活力。充分利用這種教學(xué)模式，不僅能有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量，而且還能讓學(xué)生切身體會到信息技術(shù)是與日常生活息息相關(guān)的，讓他們更好地融入課堂里去。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);多媒體教學(xué)

人類已經(jīng)邁入了信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)的發(fā)展也在每時(shí)每刻改變著我們的生活，在教育方面，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為目前最為普遍的教學(xué)模式，我們都知道，家長對孩子的教育是十分重視的，因此，這對教師的工作進(jìn)度以及教學(xué)水平有了更高的要求，無論是那個(gè)階段的學(xué)生，課堂上認(rèn)真聽講是對他們最基礎(chǔ)的，但能否調(diào)動(dòng)學(xué)生好好學(xué)習(xí)、認(rèn)真聽講的積極性就要看教師是否會科學(xué)地安排教學(xué)環(huán)節(jié)了。面對枯燥的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師應(yīng)學(xué)會充分利用信息技術(shù)，比如多媒體等教學(xué)設(shè)備，在課堂上適當(dāng)添加趣味性，使教學(xué)不再單調(diào)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘，進(jìn)而構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂。在新課程改革的大環(huán)境下，教師要讓多媒體教學(xué)走進(jìn)課堂，多媒體不僅能夠使學(xué)生在原本枯燥無味的數(shù)學(xué)課堂上找到樂趣，同時(shí)也能使教師在傳授知識的過程中做到圖文并茂、聲像兼具，讓學(xué)生切身體會到讓多媒體走進(jìn)課堂帶來的益處。

一、多媒體信息技術(shù)教學(xué)在教育中的積極性

1.打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式

就傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，教師按照書本內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生認(rèn)真聽講，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式的表現(xiàn)，試問，如此枯燥、乏味的課堂如何讓學(xué)生去主動(dòng)地吸收知識？就當(dāng)今世界發(fā)展趨勢而言，多媒體教學(xué)是順應(yīng)時(shí)代而產(chǎn)生的教學(xué)模式，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)、乏味，讓課堂增添許多趣味性的東西。

2.豐富學(xué)生的知識面，提高教學(xué)效率

當(dāng)今的中國是信息強(qiáng)國，不論是在生活方面還是在工作方面，信息技術(shù)都有著普遍、廣泛的應(yīng)用。在小學(xué)教學(xué)工作的展開過程中，多媒體已經(jīng)成為不可或缺的教學(xué)設(shè)備，它對現(xiàn)在的教育有著非常積極的作用。小學(xué)生的知識儲備量有限，學(xué)習(xí)技能也不會發(fā)展得太完善，教師科學(xué)、合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)，不僅能在課堂上引入很多新的知識以此來擴(kuò)充學(xué)生的知識面，而且還能節(jié)約教師在黑板上板書的時(shí)間，提高教學(xué)效率。

3.培養(yǎng)學(xué)生思維能力和信息技術(shù)素養(yǎng)

多媒體課件的運(yùn)用不僅能夠幫助學(xué)生理解、記憶信息技術(shù)知識，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力。教會學(xué)生通過分析、綜合、概括、判斷、推理，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和信息技術(shù)素養(yǎng)。在多媒體教學(xué)過程中，它可以幫助學(xué)生形成正確的、全面的動(dòng)手動(dòng)腦本領(lǐng)。

4.突出教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量

一節(jié)課上得好壞、成功與否，很重要的一個(gè)方面就是看有沒有突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，而許多學(xué)科僅借助于傳統(tǒng)的教學(xué)手段是很難達(dá)到教學(xué)目的的。信息技術(shù)多媒體教學(xué)可以變復(fù)雜為簡單、變困難為容易、變抽象為具體，更容易突出教學(xué)任務(wù)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、多媒體信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)策略

1.利用多媒體激起學(xué)生對數(shù)學(xué)的積極性

在小學(xué)階段，學(xué)生接觸到的數(shù)學(xué)知識都是基礎(chǔ)知識，但是簡單、單調(diào)地去講解書本上的內(nèi)容往往是不利于學(xué)生吸收知識的。一般而言，小學(xué)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)備都是比較完善的，信息技術(shù)應(yīng)用覆蓋面比較廣，所以這就要求教師要合理地運(yùn)用這些學(xué)習(xí)設(shè)備，讓學(xué)生在信息技術(shù)的條件下，充分感受到數(shù)學(xué)的趣味。在面對一些復(fù)雜、冗長的文字時(shí)，教師可將其轉(zhuǎn)化為動(dòng)畫形式，將其生動(dòng)地用多媒體展現(xiàn)出來，這樣不僅能吸引孩子專注于課堂教學(xué)，而且對教師授課也提供了便利。例如，在一年級上冊數(shù)學(xué)教材“十以內(nèi)的加減法”教學(xué)環(huán)節(jié)中，這部分的內(nèi)容是數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的，說白了就是教學(xué)生數(shù)數(shù)。如果在課堂上，教師對學(xué)生說：1+1=2、1+2=3、2+2=4……教師讓學(xué)生記住自己說的話，可能當(dāng)下會有很多學(xué)生能夠記得，但小學(xué)生的天性就是愛玩，在他們沒有掌握一定的學(xué)習(xí)技能之前，這種教學(xué)方法是行不通的，教師可以用他們感興趣的事物去吸引他們的注意力，比如1+1=2可以換一種敘述方式：一個(gè)蘋果加上一個(gè)蘋果等于兩個(gè)蘋果……教師利用多媒體將畫面展示給學(xué)生看，用蘋果引起學(xué)生的注意力，圖畫對加深學(xué)生的印象遠(yuǎn)比枯燥的文字有效。

2.利用多媒體拓展課堂教學(xué)

俗話說，“盡信書，不如無書”。單單只是掌握課本上的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想學(xué)生的知識面更廣，就要多元化地給他們灌輸知識，當(dāng)然，這里的“灌輸”并不是強(qiáng)制性的灌輸。教師科學(xué)的安排所要求教學(xué)內(nèi)容，利用課余時(shí)間去豐富學(xué)生的知識，讓他們從多方位去挖掘數(shù)學(xué)的趣味性，通過多媒體等信息技術(shù)的應(yīng)用，結(jié)合書本上的知識與實(shí)際運(yùn)用，開拓學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第六單元“多邊形的面積”中，要求學(xué)生學(xué)習(xí)三角形、正方形、長方形、平行四邊形等多邊形的面積公式，在學(xué)習(xí)了三角形的面積公式后，教師講解正方形、長方形的面積求解時(shí)，可利用多媒體對其進(jìn)行分割，將四邊形分為兩個(gè)三角形來對其面積進(jìn)行求解，引導(dǎo)學(xué)生思考，不僅對于四邊形，五邊形、六邊形，甚至更多邊的規(guī)則圖形都能利用這種方法進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)習(xí)了這些平面圖形的面積公式后，教師可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍俺V”內(nèi)容，比如，可以讓他們了解正方體、長方體的面積求解，讓課堂不再局限于二維平面，而是去往更為有趣的立體世界。

3.利用多媒體增加師生互動(dòng)教學(xué)

不論在那個(gè)階段的教學(xué)中，師生互動(dòng)的表現(xiàn)是課堂是否能夠繼續(xù)進(jìn)行下去最為關(guān)鍵的判斷標(biāo)準(zhǔn)。在多媒體等信息技術(shù)的作用下，教師利用它來引出教學(xué)問題，并將這些問題用多媒體展示出來，學(xué)生就問題進(jìn)行思考與討論，主動(dòng)地投身到課堂學(xué)習(xí)中來。在教學(xué)互動(dòng)的過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，將課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境科學(xué)、有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生在輕松、融洽的氛圍中學(xué)習(xí)，構(gòu)建出優(yōu)質(zhì)且高效的課堂。以小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊“統(tǒng)計(jì)”這一單元為例，這個(gè)單元以“你寄過賀卡嗎？”開篇，這種問題能極大地引起學(xué)生的興趣，足以讓他們進(jìn)行探討。課堂不是教師的課堂，也不是學(xué)生的課堂，是教師與學(xué)生共生的課堂。良好的教學(xué)氛圍能讓教學(xué)更為順利地進(jìn)行下去，師生互動(dòng)則是創(chuàng)造這種氛圍的不二選擇。以提問開始課堂內(nèi)容教學(xué)，讓學(xué)生全身心投入討論中去，教師也可以一起參與其中，在他們偏離原本問題的時(shí)候正確引導(dǎo)他們回到正軌上，也能在某個(gè)問題探討結(jié)束后，利用多媒體展示出更多學(xué)生感興趣又不偏離課堂教學(xué)的問題，比如：“在座的同學(xué)們喜歡唱歌的有多少人？喜歡跳舞的有多少人？那么喜歡繪畫的又有多少人？”等等問題，讓學(xué)生在各種感興趣的問題探討中學(xué)會統(tǒng)計(jì)。

4.利用多媒體創(chuàng)造直觀的教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的展開中，我們會發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的思維是比較直觀的，所以這就要求教師要用他們所熟悉的思維方式去開展教學(xué)，利用多媒體教學(xué)不失為最直觀的教學(xué)方法。俗話說，眼見為實(shí)，耳聽為虛，讓學(xué)生直觀地感受到教學(xué)內(nèi)容比聽教師單純的講解、敘述更為有效。教師可以利用多媒體創(chuàng)建與教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng)的教學(xué)情境，將書本上較為抽象的知識直觀地轉(zhuǎn)化為圖片或者其他更為直觀的形式，讓學(xué)生以最快的、最有效的方式去理解這些知識，并且能夠很好地掌握它們。以一年級數(shù)學(xué)上冊“認(rèn)識物體與圖形”這一單元為例，這一單元的教學(xué)內(nèi)容為認(rèn)識一些簡易的圖形，比如三角形、長方形、梯形等，教師可以利用周圍的教學(xué)環(huán)境讓學(xué)生來認(rèn)識不同的物體形狀，同時(shí)也可以利用多媒體搜索到更多的物體形狀以供學(xué)生了解。通過各式各樣的物體的圖片，讓學(xué)生能更快、更準(zhǔn)確地辨認(rèn)出這些物體的形狀，讓他們對這部分的知識掌握得更為牢固。

5.利用多媒體進(jìn)行動(dòng)態(tài)教學(xué)

多媒體教學(xué)具有動(dòng)態(tài)演示功能。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，動(dòng)態(tài)教學(xué)比靜態(tài)教學(xué)更為適用，它可以將很多數(shù)學(xué)問題進(jìn)行動(dòng)畫演示，很直觀地將問題的推導(dǎo)過程展示出來，當(dāng)學(xué)生看到這些動(dòng)態(tài)的教學(xué)課件時(shí)，他們的思維會更發(fā)散，而不僅僅停留在二維階段。在這種動(dòng)態(tài)教學(xué)模式的過程中，學(xué)生的思考會更為深入，探究意識也會不斷提高，不僅學(xué)生能夠體會到它帶來的益處，而且教師也能很好地完成教學(xué)目標(biāo)。例如，在三年級數(shù)學(xué)上冊“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”這一單元中，教師為了讓學(xué)生更好地了解到什么是分?jǐn)?shù)，可以利用多媒體進(jìn)行動(dòng)畫設(shè)計(jì)并演示給學(xué)生，比如，三個(gè)小孩分一個(gè)蘋果，在動(dòng)畫展示的時(shí)候可以讓他們在展示動(dòng)態(tài)圖上顯示“每個(gè)孩子分得了三分之一的蘋果”字樣，通過動(dòng)畫的設(shè)計(jì)展示，讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣后，教師可以繼續(xù)用多媒體展示“五個(gè)同學(xué)分一個(gè)蛋糕，那么每位同學(xué)可以分到多少蛋糕”的動(dòng)畫，讓學(xué)生繼續(xù)思考問題。在這種動(dòng)態(tài)教學(xué)的模式下，能更好地提高學(xué)生思考問題的積極性，也利于教師更好地展開教學(xué)工作以及實(shí)現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展過程中，利用多媒體教學(xué)還是非常有益處的。它不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能增加課堂的趣味性;它不僅能夠擴(kuò)充學(xué)生的知識量的積累，也能將那些抽象的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為更為直觀的知識。所以，教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度科學(xué)、合理地利用多媒體教學(xué)，在多媒體等教學(xué)設(shè)備的輔助下，更大限度地去挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的積極性，更好地開展課堂教學(xué)。

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