“疫情”背景下會(huì)計(jì)專業(yè)線上教學(xué)方式探究

郭向超

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展以及疫情的蔓延，各大高校為保證“停課不停學(xué)”，普遍采用線上教學(xué)的授課方式。然而，師生在使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的過程中出現(xiàn)了教師操作不熟練、學(xué)生自律性差、缺乏師生互動(dòng)等問題，一定程度上降低了教學(xué)質(zhì)量。因此，鑒于線上教學(xué)的優(yōu)劣勢(shì)以及機(jī)會(huì)和威脅的考慮，只有在課前做好課程建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí);課中優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)自主學(xué)習(xí);課后加強(qiáng)鞏固，延伸學(xué)習(xí)范圍，才能夠促進(jìn)線上教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué) 會(huì)計(jì)專業(yè) 教學(xué)改革

一、研究背景

根據(jù)“防控疫情延遲開學(xué)”的實(shí)際需要，響應(yīng)“停課不停學(xué)”的號(hào)召，各大高校陸續(xù)開展了線上教學(xué)活動(dòng)以使學(xué)生在特殊時(shí)期仍然可以不耽誤學(xué)業(yè)。隨著各類教學(xué)資源的免費(fèi)開放、各大教學(xué)平臺(tái)的積極推廣、學(xué)校針對(duì)疫情期間的教學(xué)管理辦法的發(fā)放，線上教學(xué)勢(shì)在必行。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)結(jié)合的日益密切，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)方式已無法適應(yīng)當(dāng)前會(huì)計(jì)崗位的實(shí)際需求，那么，會(huì)計(jì)教師到底如何才能快速適應(yīng)線上教學(xué)模式，或線上線下聯(lián)動(dòng)教學(xué)模式，開展系列教學(xué)活動(dòng)，保證教學(xué)效果，已然成為一個(gè)亟需解決的關(guān)鍵問題。為此，本文將在詳細(xì)分析線上教學(xué)展開詳細(xì)優(yōu)劣勢(shì)及機(jī)會(huì)威脅的基礎(chǔ)之上，針對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)的特性和在實(shí)際教學(xué)過程中存在的問題，提出會(huì)計(jì)專業(yè)線上教學(xué)方式的改進(jìn)對(duì)策，以期促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)線上教學(xué)高質(zhì)高量地完成。

二、關(guān)于線上教學(xué)方式的SWOT分析

相較于線下教學(xué)方式，線上教學(xué)有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，當(dāng)下“新型冠狀病毒肺炎”這一疫情及互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，為線上教學(xué)的推廣提供了機(jī)會(huì)，但受網(wǎng)絡(luò)、設(shè)備、技術(shù)等外在因素影響，線上教學(xué)同樣存在著威脅。

（一）線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，線上教學(xué)有著無時(shí)間限制、無地點(diǎn)限制以及選擇多樣化等優(yōu)勢(shì)。第一，無時(shí)間及地點(diǎn)限制。與傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)相比，線上授課對(duì)學(xué)生來說限制條件較少，學(xué)生可以隨時(shí)隨地獲取和學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的視頻、課件、作業(yè)等教學(xué)內(nèi)容。尤其面對(duì)新冠狀病毒肺炎這一疫情，無論是教師還是學(xué)生，都是足不出戶，由此，不限制固定時(shí)間、固定教室的線上授課模式可以解決學(xué)生學(xué)業(yè)不被耽誤的問題。第二，教學(xué)資源選擇多樣化。各大高校由于專業(yè)教師數(shù)量有限，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法比較單一。然而目前各大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、各種教學(xué)資源可謂是“百花齊放”，可在一定程度上解決線下授課方式單調(diào)、內(nèi)容匱乏等問題。如會(huì)計(jì)專業(yè)課，可在學(xué)銀在線、智慧樹網(wǎng)、優(yōu)課聯(lián)盟、高校邦等平臺(tái)進(jìn)行直接觀看學(xué)習(xí)相關(guān)課程或教師直接進(jìn)行線上建課與授課，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)，不僅會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等[1]。

（二）線上教學(xué)的劣勢(shì)

與面對(duì)面授課相比較，線上授課有著無法保證教學(xué)質(zhì)量以及缺乏情感交流等缺陷。第一，教學(xué)質(zhì)量無法保證。面對(duì)面授課情況下，各大高校都普遍存在著學(xué)生聽課狀態(tài)不理想的情況，采用線上教學(xué)的聽課質(zhì)量也可想而知。究其原因，由于學(xué)生的自律性不強(qiáng)，在面對(duì)線上教育沒有約束力的情況下很難集中精力學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。另外，各類教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)資源良莠不齊，也沒有一個(gè)客觀的內(nèi)容特點(diǎn)描述和評(píng)價(jià)，造成了教師的選擇困難。第二，缺乏情感交流。在線教育更多的是單純的知識(shí)傳遞，不利于及時(shí)獲取學(xué)生的情感變化，很顯然真實(shí)課堂上的面對(duì)面互動(dòng)、情感溝通、情緒獲取是線上教學(xué)無法替代的，而情感交流又是培養(yǎng)學(xué)生心智的重要途徑，因此對(duì)于線上教學(xué)來說，實(shí)現(xiàn)情感交流將是一個(gè)較難攻破的問題。

（三）線上教學(xué)的機(jī)會(huì)

互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展、會(huì)計(jì)“考證熱”以及當(dāng)前的疫情促進(jìn)了線上教學(xué)的推廣，也讓更多人看到了線上教學(xué)的實(shí)用性與優(yōu)勢(shì)，這將為線上教學(xué)提供了有利機(jī)會(huì)。首先，互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)的高速發(fā)展為學(xué)生觀看線上課程提供了基本條件，其次，會(huì)計(jì)“考證熱”?；跁?huì)計(jì)從業(yè)資格證的取消以及初級(jí)會(huì)計(jì)證作為行業(yè)“敲門磚”的情況，越來越多的會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)校發(fā)布了關(guān)于初級(jí)會(huì)計(jì)考試的培訓(xùn)課程，會(huì)計(jì)學(xué)生可以通過電腦、手機(jī)等隨時(shí)隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后，疫情影響。隨著疫情的蔓延，師生被“關(guān)”于家中，使其不得不在家中實(shí)現(xiàn)教學(xué)事業(yè)和完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這將極大促進(jìn)了線上教學(xué)的開展與實(shí)施。

（四）線上教學(xué)的威脅

線上教學(xué)的推廣也面臨著網(wǎng)絡(luò)擁堵、設(shè)備缺失、部分教師缺少操作經(jīng)驗(yàn)的威脅。第一，網(wǎng)絡(luò)擁堵。由于疫情的突發(fā)性，各大高校不得不實(shí)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，蜂擁而至的訪問量導(dǎo)致系統(tǒng)的癱瘓和網(wǎng)絡(luò)的卡頓，這將直接阻礙教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展。第二，學(xué)生缺少設(shè)備。介于各種因素的影響，部分學(xué)生家中缺少電腦、ipad等相關(guān)設(shè)備和無線網(wǎng)絡(luò)，這將對(duì)學(xué)生接收網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息造成很大的困擾。第三，教師缺乏相關(guān)操作經(jīng)驗(yàn)。教師平時(shí)采用線下授課方式，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的操作經(jīng)驗(yàn)不足，種種問題導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、線上教學(xué)改進(jìn)措施

鑒于當(dāng)下疫情和線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)已是必然。那么，如何提高線上教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，保證教學(xué)質(zhì)量呢？本文將按照課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的順序，從課前、課中和課后三個(gè)方面展開對(duì)線上教學(xué)優(yōu)化建議的探討，以期提高線上教學(xué)質(zhì)量。

（一）做好課程建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)課程創(chuàng)建是實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)的先決條件，同時(shí)鑒于會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程核算的復(fù)雜性，讓學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)是有必要的。為此，我們認(rèn)為可從創(chuàng)建線上課程、強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)任務(wù)、分析預(yù)習(xí)效果等方面進(jìn)行課前教學(xué)準(zhǔn)備。

首先，真正做好線上課程建設(shè)。作為會(huì)計(jì)專業(yè)任課教師，面對(duì)各類教學(xué)平臺(tái)百花齊放的教學(xué)資源，要根據(jù)最新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和各自高校學(xué)情選取合適的教學(xué)視頻，或者以此類教學(xué)視頻作參考，自己進(jìn)行錄制課程以供學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)，還要根據(jù)實(shí)際的上課時(shí)間合理分配瀏覽課件、觀看視頻、隨堂測(cè)驗(yàn)等任務(wù)，以保證會(huì)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。其次，做好課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)。在正式開課前，教師要將教學(xué)課件、學(xué)習(xí)任務(wù)、會(huì)計(jì)案例等上傳到教學(xué)平臺(tái)并發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，以保證學(xué)生在登錄相關(guān)教學(xué)平臺(tái)之后，可以先知曉學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后結(jié)合教學(xué)課件、相關(guān)教材完成教師發(fā)布的指定預(yù)習(xí)任務(wù)，以提高學(xué)生在正式學(xué)習(xí)過程中的接受能力。最后，掌握學(xué)生預(yù)習(xí)效果。教師可以通過教學(xué)平臺(tái)或者學(xué)習(xí)交流群和其他教師、學(xué)員進(jìn)行線上交流，并根據(jù)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中提出的問題或者通過教學(xué)平臺(tái)智能軟件有關(guān)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的記錄與統(tǒng)計(jì)，分析學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，整理出課堂教學(xué)的難點(diǎn)，進(jìn)而在教學(xué)過程中進(jìn)行深度講解[2]，真正實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。

（二）優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，激勵(lì)自主學(xué)習(xí)

多樣化的教學(xué)環(huán)節(jié)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，與此同時(shí)，不同教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及注意力。鑒于此，我們認(rèn)為可以通過安排“闖關(guān)任務(wù)點(diǎn)”、師生互動(dòng)、“PK學(xué)習(xí)”等教學(xué)環(huán)節(jié)提升教學(xué)效果。

第一，組織“闖關(guān)”。以制造企業(yè)生產(chǎn)流程為例，按照原材料到庫(kù)存商品的生產(chǎn)順序，可以將每一個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)作為闖關(guān)任務(wù)點(diǎn)。學(xué)生只有完成上一個(gè)任務(wù)點(diǎn)，才能進(jìn)入下一個(gè)任務(wù)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，可以在教學(xué)視頻中插入習(xí)題為任務(wù)點(diǎn)，以此為障礙促使學(xué)生全面地完成視頻觀看等學(xué)習(xí)任務(wù)[3]。第二，開展師生互動(dòng)。具體可以在直播過程中添加深受學(xué)生們喜愛的“彈幕”功能，或者建立方便師生隨時(shí)交流的討論組和微信、QQ等交流群，以利于學(xué)生的疑惑能夠及時(shí)解答，并引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第三，推廣“PK”學(xué)習(xí)模式。教師可以通過教學(xué)平臺(tái)的智能軟件，統(tǒng)計(jì)出學(xué)生任務(wù)的完成度、測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)等證明學(xué)生學(xué)習(xí)效果的數(shù)據(jù)，并將各項(xiàng)指標(biāo)位居前列者名單公布于班級(jí)群，以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）加強(qiáng)課后鞏固，延伸學(xué)習(xí)范圍

課后鞏固是進(jìn)一步提升教學(xué)效果的保障措施，而且基于會(huì)計(jì)這門學(xué)科的特性，大量的課后練習(xí)對(duì)課程內(nèi)容的鞏固是有必要的。因此，我們認(rèn)為可以采用課后作業(yè)、資料拓展、章節(jié)考試等教學(xué)手段幫助學(xué)生加深印象，開拓學(xué)生視野。

首先，布置課后作業(yè)。教師可以在教學(xué)平臺(tái)上發(fā)布課后作業(yè)，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成并拍照，然后提交到教學(xué)平臺(tái)，以供教師批閱。學(xué)生如果在課后做題的過程中遇到困難，可隨時(shí)查閱教學(xué)平臺(tái)中的課件、教學(xué)視頻等教學(xué)資源，結(jié)合習(xí)題對(duì)教材舉一反三，溫故而知新，進(jìn)而拓寬學(xué)習(xí)范圍。其次，發(fā)布拓展資料。以會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算中“折舊”這一知識(shí)點(diǎn)講解為例，該概念首次出現(xiàn)于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中的固定資產(chǎn)章節(jié)，由于章節(jié)的局限性，學(xué)生只能了解和掌握有形資產(chǎn)的折舊方法，而對(duì)無形資產(chǎn)折舊的認(rèn)知尚未涉略。為此，教師可以在教學(xué)平臺(tái)上發(fā)布有關(guān)無形資產(chǎn)折舊方面的學(xué)習(xí)資料，以使學(xué)生全面掌握折舊這一知識(shí)點(diǎn)。最后，開展章節(jié)考試。章節(jié)測(cè)試不僅可以讓學(xué)生知道不足之處，今后有針對(duì)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以讓老師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)質(zhì)量。為此我們認(rèn)為應(yīng)該在章節(jié)教學(xué)結(jié)束之后，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布章節(jié)測(cè)試題，督促學(xué)生完成，反饋檢測(cè)結(jié)果，已實(shí)現(xiàn)“以檢促學(xué)”。

四、結(jié)語

綜上所述，基于互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，及“疫情”導(dǎo)致的停課不停學(xué)，線上教學(xué)已然勢(shì)在必行。為此，本文在分析線上教學(xué)的優(yōu)劣勢(shì)及機(jī)會(huì)和威脅的前提下，從課前、課中、課后三個(gè)方面提出線上教學(xué)的改進(jìn)措施，以期助力“疫情”階段的教學(xué)開展以及今后線上線下教學(xué)聯(lián)動(dòng)模式的發(fā)展。

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基金項(xiàng)目：遼寧師范大學(xué)海華學(xué)院校級(jí)課題“基于校企合作的會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)改革研究——以遼寧師范大學(xué)海華學(xué)院為例”（項(xiàng)目編號(hào)：lshh2019-2020jy4）階段研究成果。

作者單位：遼寧師范大學(xué)海華學(xué)院