核心素養(yǎng)理念下初中物理教學方法初探

摘 要： 物理學是一門注重實驗的學科，是初中極為重要的一門基礎學科，由于核心素養(yǎng)理念的提出，這就使得物理學的教學產生了重大的變化。在這種情形下學生不僅僅需要掌握基礎的理論知識，而是應當把物理學當成一種思想一種理念來看待，形成一種正確的學習理念和自主學習的能力，為學生的自我提升和終身學習打下良好的基礎。文章將針對在核心素養(yǎng)理念下，對初中物理教學方法進行相關的探究，來保證核心素養(yǎng)理念得以推行。

關鍵詞： 核心素養(yǎng);初中物理;教學方法

一、 問題與形勢

核心素養(yǎng)指的無非是一種新的人才選取標準，其本質就是在學生學習過程中，讓學生養(yǎng)成一種新的物理思維模式，提高學生處理物理學問題的能力，而不能只是注重考試技巧而是要將所學到的知識理念運用到實際。并且在這種形勢下可以實現(xiàn)教師與學生的有效互動，打破傳統(tǒng)的教學模式讓學生與教師改換新的方式進行學習與教學。在2016年，教育部已經公布了高中生的物理核心素養(yǎng)，但是迄今為止，尚未公布初中生的物理核心素養(yǎng)，缺乏相應的研究內容。同時在傳統(tǒng)形式下，教師只是注重于技巧教學，就題論題并不能讓學生真正地理解物理的知識體系，讓很多學生覺得物理很無聊不生動，從而不愿意去學習物理知識。當前，隨著我國即將全面步入小康社會，人民的生活水平提高，人們對于物理學核心素養(yǎng)的教育提出了更高的要求，因此就要求不斷改革初中物理教學方法，創(chuàng)造出一個有張力的物理教學課堂，讓學生能夠在學習中培養(yǎng)自己獨立思考與創(chuàng)新的核心素養(yǎng)。

二、 完善培養(yǎng)目標

核心素養(yǎng)理念是一種全新的教學嘗試，主要目標是為了改變傳統(tǒng)教學中存在的問題，對物理教學改革并形成一種新的教學形式與教學理念。通過對高中物理核心素養(yǎng)進行分析，從中汲取適合培養(yǎng)初中物理核心素養(yǎng)的理念，使學生具備科學的探究方法，完善培養(yǎng)目標，更好地接受核心素養(yǎng)的培育。通過對物理學教育進行改革，讓教師能夠改變原有的那種以成績與升學率為目標的教學方式，打破傳統(tǒng)的教學理念，改變傳統(tǒng)的單一教學模式，使真正地將知識融入學生自身的理論體系中，讓學生在今后的成長與發(fā)展之中能夠運用各種所學的理論來解決問題，從而培養(yǎng)學生們的物理性思維，讓物理能夠融入生活并促進個人的發(fā)展。根據物理教學的目標與內容多個層面進行整體分析，在每個課程環(huán)節(jié)融入核心素養(yǎng)的基本理論。核心素養(yǎng)的基本要求就是為了讓學生能夠主動地學習，了解物理教學的發(fā)展方向。由于目前運用較少，就更加應當完善相關的制度與理論，將培養(yǎng)目標作為教學標準從而實現(xiàn)最佳的教學效果。除了培養(yǎng)目標外還應當注重培養(yǎng)學生的社會責任感和自我管理能力。以培養(yǎng)全面發(fā)展并且擁有很高的社會責任感，善于自我管理以及主動學習的人作為目標，落實核心素養(yǎng)與相關課程的融合。

三、 利用新技術

在科技不斷發(fā)展的今天，許多新型技術也已經被廣泛應用到各個教學領域，在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)時可以引進多媒體技術，利用多媒體的課件來對物理知識進行教學。在課堂中也可以改變傳統(tǒng)的單一黑板教學模式，增加多媒體設備，利用網絡進行物理學資源的整合，通過尋找物理學的圖片和視頻，使學生更好地進行理解。由于初中學生剛剛接觸到物理學，會有很多學生覺得抽象難懂，在進行授課時可以將相對抽象的知識利用多媒體來展現(xiàn)。例如許多學生會覺得力學很復雜難懂，而教師講解時會利用抽象的圖形與受力分析，來對相關知識進行講解。這就會讓本來心智發(fā)展就不很成熟的學生遇到了很大問題，許多學生覺得物理學過于抽象不能理解。教師對此就可以利用動畫來進行教學，將真實的實驗過程和物體的受力形式在動畫中顯示出來，利用動畫的具體性降低抽象程度，讓學生能夠直觀地看到對物體受力的分析。從而能夠更好地讓學生理解物體受力的形式與過程，讓物體的受力分析直觀化，除此之外教師還應當讓學生根據直觀體現(xiàn)的受力形式抽象出物理受力模型，鍛煉學生在抽象與具體之間的分析轉化能力。此外教師還能夠將有趣的物理實驗通過動畫來展示，讓學生能夠直觀看出物理知識的得出過程，從而能夠更好地去理解物理知識的內容與思想。不斷地引進新技術，讓學生能夠更好地理解知識理論，從而彌補傳統(tǒng)教學上的不足，利用新技術實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、 培養(yǎng)物理思維

在新課改的形勢下，物理教學形式也在不斷地變化，在教學過程中就要求教師改換傳統(tǒng)的教學形式，利用新的教學手段來實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的培育。

第一，培養(yǎng)學生物理觀念。想要培養(yǎng)學生物理思維，最重要的便是對學生的物理觀念進行培養(yǎng)。對于物理觀念的培養(yǎng)，最重要的便是對于情境的創(chuàng)設，物理觀念包括對物理學中諸多方面的理解，包括物質觀念、運動觀念、能量守恒觀念等，側重于對知識的理解。物理觀念的學習具有很大的抽象性，需要老師對學生加以引導，通過進行情境的創(chuàng)設，可以使學生從簡單的事物中理解物理學知識，從而對學生的物理觀念進行培養(yǎng)，進而建立起物理思維。例如，在學習物體的平拋運動知識的時候，教師可以利用多媒體教學技術，使學生能夠更加清楚地觀察物體的平拋運動，將平拋運動與自由落體運動和勻速運動做對比，使學生能夠進行更加直觀的理解。通過創(chuàng)設物理情景，可以使學生能夠更加直觀的觀察物理學的狀況，從而獲得更好的理解，提高物理觀念。

第二，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和責任感。老師在物理學的教學過程中，可以通過布置探究活動，提高學生的科學態(tài)度?？茖W態(tài)度的形成，不僅僅需要老師的講解，必須組織學生參加物理學活動，進行科學探究，才能培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和思維。為了培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和責任感，可以對學生進行物理學史的講述，使學生了解歷史上偉大的物理學家，從而培育學生的科學態(tài)度和責任感。例如，通過對學生講述物理學家伽利略的事跡，使學生體會到伽利略的嚴謹科學態(tài)度，伽利略為了證明自由落體運動進行了著名的比薩斜塔實驗，首先，其中反映了伽利略的嚴謹科學態(tài)度，伽利略為了證明自由落體運動的準確性，親自在萬眾矚目之下進行實驗，從而獲得更好的物理學探究效果。其次也體現(xiàn)了伽利略的責任感，在伽利略做自由落體運動之前，人們一直信奉的是亞里士多德的錯誤的自由落體理論，認為物體的下落速度與質量有關，在當時，這種觀點為人人所信服，伽利略出于對科學的責任感，即使冒著極大的風險，被人們所嘲笑和污蔑，也要打破歷史錯誤觀點。通過對學生進行科學家故事的講述，能夠激勵學生樹立更好的科學態(tài)度和責任感，從而更好地培育物理素養(yǎng)。

第三，采用科學探究的方式培養(yǎng)學生物理思維。物理學的進步就是在不停地提出問題中進行的，所以在進行學習時教師也要鼓勵學生多多提出問題，讓學生不斷地發(fā)現(xiàn)問題解決問題從而提高自身能力。要鼓勵學生在學習的過程中發(fā)現(xiàn)問題，同時，也要鼓勵學生自己動手解決問題，通過對問題進行探究，指導學生進行相關的物理實驗，從而更好地進行物理思維的引導。例如，在學習有關電阻的課程時，學生往往會提出用其他材質的導電絲進行實驗時是否會影響電阻這個問題，教師可以鼓勵學生自主進行探究，鼓勵學生自己做實驗，學生便會對其他材質組成的導電絲與原有導電絲進行替換，通過進行科學探究，在反復實驗之后，獲得更準確的理解，并且提高了學生的動手能力。在科學探究的過程中，通過對課程不斷的理解，可以更好地培育物理思維。在以后遇到問題時，可以采取做實驗的方式進行解決，通過對實驗過程進行講解，通過鼓勵學生自己動手進行實驗，在提高學生動手能力的同時，也可以不斷激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，提高學生的物理學習興趣，更加主動積極地進行物理學習，從而更好地提高物理思維。同時，鼓勵學生進行科學探究的同學，也要保證實驗安全性，維護學生的自身安全。

通過對學生物理觀念的培養(yǎng)，使學生樹立科學的態(tài)度和責任感，同時教導學生進行科學探究，有利于培育學生的物理思維，從而更好地培育學生的物理核心素養(yǎng)，同時還要通過在實際教學中教師的引導，有計劃地對學生的各種思維進行培養(yǎng)，還要不斷地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極地探索物理知識與物理現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的抽象思維和對問題的綜合分析能力，從而更好地實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

五、 結語

總而言之，要想真正地實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就要從多個方面入手，發(fā)揮好每一個教學環(huán)節(jié)的作用，讓學生能夠在教師的引導下不斷地改變思維模式，充分調動學生的主動性讓學生主動的投入其中，形成更好的思維習慣和行為習慣，從而全面提高學生的綜合能力素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]羅意華.試論基于核心素養(yǎng)理念下的初中物理教學方略[J].數(shù)理化解題研究，2019（35）：74-75.

[2]郭良潔.核心素養(yǎng)理念下“自編互評”復習課教學模式的實踐——以初中物理“力學計算綜合復習”為例[J].中學物理（初中版），2020，38（3）：38-40.

[3]焦健.核心素養(yǎng)理念下農村初中物理實驗教學的實踐與思考[J].物理通報，2019（8）：95-97.

[4]趙英倩.核心素養(yǎng)理念下初中物理小組合作學習的有效策略分析[J].中外交流，2019，26（42）：277.

[5]徐國萍.核心素養(yǎng)理念下的初中物理復習課教學——“力和運動的關系”教學設計案例[J].中學物理（初中版），2019，37（6）：48-50.

[6]陳錦華.核心素養(yǎng)理念下農村初中物理入門教學的思考[J].新課程·中旬，2018（12）：20.

[7]孔令發(fā).優(yōu)化初中物理教學的幾點思考[J].中學物理教學參考，2019（22）.

[8]程廣.初中物理教學滲透德育的探索和實踐[J].內蒙古教育，2019（24）.

[9]陶永娟.巧用微課提高初中物理教學有效性探討[J].科學大眾（科學教育），2020（3）.

作者簡介：

張川云，重慶市，西南大學附屬中學校。