高中生物實驗教學(xué)的有效性策略研究

摘 要： 我國教師在生物教學(xué)中，因為受到應(yīng)試教育的影響，重視理論而輕視實驗。但隨著新課改的進(jìn)行，生物實驗教學(xué)也被教師所重視，因為在高中階段，生物課程變得越來越難，為了更好地讓學(xué)生理解生物知識，生物教師進(jìn)行實驗教學(xué)是必要的。文章首先分析實驗教學(xué)在高中生物教學(xué)中的意義，然后提出教師在生物實驗教學(xué)中所采取的一些措施，以此提高高中生物教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 高中生物;實驗教學(xué);對策

在新課改的背景下，高中生物教學(xué)也有了更多的要求，要求教師在教學(xué)中注重與現(xiàn)實生活相聯(lián)系、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、提高他們的生物素養(yǎng)。針對這些教學(xué)目標(biāo)，教師實行實驗教學(xué)是必要的。而教師如何進(jìn)行實驗教學(xué)，提高生物教學(xué)的質(zhì)量，是值得思考的問題。

一、 實驗教學(xué)在高中生物教學(xué)中的意義

（一）可以讓學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識

在《高中生物大綱》中，提出學(xué)生要掌握基礎(chǔ)知識，這是十分重要的，而實驗教學(xué)也是教師在進(jìn)行生物教學(xué)中實行的一種方式，這種教學(xué)方式更為直觀。教師進(jìn)行實驗教學(xué)時，學(xué)生可以多途徑地來接受知識，如動手做、動耳聽、動眼看等方式，這種方式要比教師講、學(xué)生聽的方式更能讓他們掌握基礎(chǔ)知識。

（二）可以啟發(fā)學(xué)生對生物探究的興趣

高中生的思維比較活躍，也善于思考問題，而教師在生物教學(xué)中運(yùn)用實驗教學(xué)可以讓學(xué)生對生物學(xué)科更感興趣。實驗教學(xué)中還有著許多的教學(xué)素材，這樣可以讓學(xué)生愿意自己動手去對生物知識進(jìn)行探究，以此也能讓他們更好地接受生物知識，激發(fā)對生物探究的興趣。

（三）可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

在新課改下，要求學(xué)生要成為課堂的主體，但受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，教師是課堂的主體。實驗教學(xué)可以改善這種教學(xué)方式，在實驗教學(xué)中學(xué)生可以提出問題，然后對問題進(jìn)行分析，之后解決問題。這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，讓他們親自去解決問題。如在高中生物必修一：分子與細(xì)胞中，有細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原這一內(nèi)容，如果只靠教師來講解，學(xué)生很難理解這類抽象的知識，但教師可以引導(dǎo)他們親自動手，如可以使用一些植物如白菜，來做細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原的實驗，這樣學(xué)生也可以對這一知識點進(jìn)行清楚地理解和掌握。

二、 在高中生物教學(xué)中實行實驗教學(xué)的對策

（一）提高對生物實驗的認(rèn)識

生物學(xué)是一門自然科學(xué)，是以實驗作為基礎(chǔ)的，生物實驗不僅能夠?qū)ι飳W(xué)知識進(jìn)行獲取，同時還有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而提高他們的生物科學(xué)素養(yǎng)。但一些教師在進(jìn)行生物實驗教學(xué)中存在著這樣的問題，如教師進(jìn)行實驗的次數(shù)多，而學(xué)生進(jìn)行實驗的次數(shù)少;在實驗中，缺少探究性的實驗;學(xué)生在實驗中，很少獨(dú)立地進(jìn)行思考和創(chuàng)新等問題。另外，在進(jìn)行生物實驗教學(xué)時，當(dāng)出現(xiàn)問題，教師與學(xué)生之間不能及時地進(jìn)行反饋，這樣會使得學(xué)生的主動性有著一定的降低，也不利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。因而生物教師要認(rèn)識到現(xiàn)在實驗教學(xué)中存在的這些問題，樹立科學(xué)的實驗教學(xué)的觀念，在進(jìn)行實驗教學(xué)中，要讓學(xué)生有更多機(jī)會去進(jìn)行實驗，同時教師在進(jìn)行實驗教學(xué)，在教授技能訓(xùn)練時，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，讓他們在學(xué)習(xí)中掌握科學(xué)的實驗精神和方法，進(jìn)而讓實驗教學(xué)的價值得到體現(xiàn)。

（二）構(gòu)建新型師生關(guān)系

在新課標(biāo)下，教師應(yīng)該是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者，在教學(xué)中能夠?qū)W(xué)生放在主體的地位，同時為他們營造和諧、輕松的教學(xué)環(huán)境，這樣可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動。教師還要意識到自己與學(xué)生是處于平等的地位，在進(jìn)行生物實驗中，要對學(xué)生有著充分的尊重，讓他們能夠體驗到自身的價值。對于一些在生物實驗中，動手操作能力較弱、生物成績不好的學(xué)生，教師要進(jìn)行積極地鼓勵，同學(xué)生一起面對問題，這樣可以讓他們產(chǎn)生力量去面對困難。教師也要對自身的實驗?zāi)芰Α⑿摒B(yǎng)進(jìn)行一定的提高，讓學(xué)生能夠在實驗中聽從安排?？傊?，構(gòu)建新型的師生關(guān)系能夠讓師生在生物實驗中進(jìn)行平等地交流，進(jìn)而提高生物實驗教學(xué)的質(zhì)量。

（三）挖掘生物實驗的教學(xué)價值

在人教版的高中生物課本中，在教學(xué)內(nèi)容上，新增了許多生物發(fā)現(xiàn)史的內(nèi)容，如細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的探索史、光合作用的發(fā)現(xiàn)史等。這些內(nèi)容是對實驗的歷史的體現(xiàn)，是生物學(xué)知識發(fā)現(xiàn)過程的一種體現(xiàn)，也是對科學(xué)研究方法的體現(xiàn)，這些內(nèi)容體現(xiàn)了科學(xué)家對于生物知識的不斷探索，對權(quán)威進(jìn)行否定的科學(xué)精神。這些內(nèi)容對于學(xué)生能夠起到很強(qiáng)的教育作用。教師在設(shè)計這些生物實驗時，要讓學(xué)生們對科學(xué)研究的方法進(jìn)行充分了解，也可以在設(shè)計這些生物實驗中，尋求他們的意見，以此來對他們的探究熱情進(jìn)行激發(fā)，進(jìn)而讓生物實驗的教學(xué)價值進(jìn)行挖掘，這樣的方式還有利于對他們的科學(xué)精神和態(tài)度進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生們在實驗教學(xué)中，能夠根據(jù)實驗事實進(jìn)行一定的推理和分析。

（四）對實驗內(nèi)容進(jìn)行歸類

在人教版高中生物課本中，實驗的類型有很多種，如探究類、演示類、驗證、課外實驗等，這些實驗在教學(xué)上也有著不同的要求。因而高中生物教師在進(jìn)行實驗教學(xué)中，要對這些實驗內(nèi)容進(jìn)行歸類，并精心地設(shè)計各類實驗，也要做到精益求精，以此讓學(xué)生有更多的時間親自動手進(jìn)行實驗。例如以人教版高中生物教材為例，其中有一些實驗是驗證類的實驗，主要是培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力和對生物學(xué)知識的掌握，包括如何使用藥品、如何操作儀器，同時也考查畫圖和觀察能力，這些實驗?zāi)芰κ菍W(xué)生必不可少的。例如，高中生物必修一：分子與細(xì)胞中，第一章中有“使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞”，這節(jié)課程考查細(xì)胞中RNA和DNA的分布，同時也考查如何用高倍顯微鏡來對線粒體和葉綠體進(jìn)行觀察，教師在實驗教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)會熟練地使用顯微鏡，因為顯微鏡在生物實驗中是經(jīng)常用到的工具。學(xué)生在生物實驗中掌握一定的實驗技能后，教師要提出一些有利于學(xué)生發(fā)散思維和有應(yīng)用價值的問題，讓他們完成探究設(shè)計類的實驗。例如在進(jìn)行對綠葉中色素的提取和分離這一實驗時，可以讓學(xué)生運(yùn)用相關(guān)的知識，對實驗材料進(jìn)行選擇，然后進(jìn)行實驗，這樣學(xué)生通過親自動手后，會獲得相應(yīng)的經(jīng)驗和教訓(xùn)，這也有利于對他們的主動性的調(diào)動，進(jìn)而提高解決問題的能力。對于一些對實驗教學(xué)有更濃厚興趣的學(xué)生，可以讓這些學(xué)生進(jìn)行課外實踐或多種調(diào)查，在調(diào)查后，選擇自己感興趣的話題，然后進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，經(jīng)過教師的指導(dǎo)，完成相應(yīng)的生物實驗。

（五）激發(fā)學(xué)生參與興趣

在傳統(tǒng)的生物實驗教學(xué)中，教師在進(jìn)行實驗教學(xué)時，會安排實驗的方法、器材等，同時在進(jìn)行實驗教學(xué)時，只是按照相應(yīng)的流程來進(jìn)行實驗，這會導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)實驗中，只是進(jìn)行模仿，而不思考自己如何進(jìn)行實驗，這樣的實驗方式也是無趣和機(jī)械的，不能讓學(xué)生真正地參與到其中。而新課改的要求是對學(xué)生的探究能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師是指導(dǎo)者，對學(xué)生進(jìn)行指引，以此取得良好的教學(xué)效果。因而教師要讓學(xué)生在教學(xué)實驗中，參與到其中，激發(fā)他們參與的興趣。如在人教版高中教材中，有關(guān)于“滲透作用”的生物知識，教師在進(jìn)行實驗教學(xué)之前，可以讓學(xué)生對有滲透功能的材料進(jìn)行尋找，如紙張、紗布等，然后教師可以將不同學(xué)生所帶來的材料進(jìn)行實驗，比較在實驗中哪一個材料具有更好的滲透作用，進(jìn)而教師引導(dǎo)他們進(jìn)行思考，如哪些方法可以使這些材料的滲透能力發(fā)生改變，以此讓學(xué)生的思維得到發(fā)散。這樣的方式也可以吸引他們參與到實驗教學(xué)的全過程中，讓學(xué)生有著濃厚的參與興趣，并對學(xué)生的解決問題能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓他們有著更好的創(chuàng)新能力。

（六）有效實施實驗教學(xué)

在高中生物實驗教學(xué)中，最主要的探究方式是實驗探究，這種方式更能體現(xiàn)動手能力，也有利于落實科學(xué)素養(yǎng)。教師在進(jìn)行實驗探究時，有著相應(yīng)的步驟，即提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗、觀察實驗。經(jīng)過這些步驟后會形成一定的實驗理論，教師在進(jìn)行這種教學(xué)中，應(yīng)該采取多樣化的教學(xué)方式來進(jìn)行這種實驗，如可以讓學(xué)生自己提出問題、然后分析問題，最后解決問題，這樣他們能夠?qū)ι飳嶒灨信d趣，在生物實驗中會主動地進(jìn)行探究和討論，這樣也會使實驗教學(xué)的有效性得到提高。

教師在進(jìn)行實驗教學(xué)中，還可以選擇學(xué)生喜歡的、典型的實驗類型，并鼓勵他們?nèi)ミM(jìn)行這些實驗。面對不同的學(xué)生的實踐能力不同，在生物實驗中，出現(xiàn)的問題也會不同的這一現(xiàn)象，這時教師要為學(xué)生做相應(yīng)的指導(dǎo)，將教學(xué)目標(biāo)作為基礎(chǔ)，在進(jìn)行生物實驗教學(xué)中一步一步地推進(jìn)，這樣可以讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以更好地理解生物知識，同時教師在此過程中，還可以讓學(xué)生之間互相進(jìn)行討論，這樣的討論方式，也可以讓他們更好地理解知識。

教師在進(jìn)行生物實驗教學(xué)中，會遇到一些抽象的生物學(xué)概念，很難用語言來講述清楚，這樣學(xué)生在進(jìn)行生物實驗時，也會存在一定的難度。這時教師可以使用多媒體來展示，以此讓抽象的知識變得具體。例如高中生物選修一：生物技術(shù)實踐中有學(xué)習(xí)“腐乳的制作”這一課程時，教師可以先讓學(xué)生觀看這類的實驗視頻，然后對實驗的流程注意事項進(jìn)行講解，最后再進(jìn)行實驗，這樣可以讓他們更好地了解在實驗中如何進(jìn)行操作，以此讓實驗取得成功。

三、 結(jié)語

綜上所述，教師在生物教學(xué)中，運(yùn)用實驗教學(xué)是必要的，這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生對生物知識感興趣，并鍛煉他們的動手能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。 因此，高中生物教師要意識到生物實驗教學(xué)的重要性，在教學(xué)實踐中思考如何更好地進(jìn)行實驗教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，提高高中生物教學(xué)的質(zhì)量。

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作者簡介：

馬軍富，甘肅省天水市，武山縣第二高級中學(xué)。