核心素養(yǎng)背景下信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略探究

摘 要： 為了積極實(shí)施新課改素質(zhì)教育的重要戰(zhàn)略，國(guó)家越來越重視學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。中學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展是落實(shí)國(guó)家立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，也是適應(yīng)國(guó)家教育發(fā)展趨勢(shì)、提升國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段。文章立足于初中語文教學(xué)中存在的問題，通過分析問題背后的原因，采取相應(yīng)的措施，并對(duì)核心素養(yǎng)背景下信息技術(shù)在初中語文教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用策略進(jìn)行思考和探究。

關(guān)鍵詞： 核心素養(yǎng);信息技術(shù);初中語文教學(xué)

一、 引言

核心素養(yǎng)是指學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，滿足社會(huì)需要，提高自我修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值所需要具備的思想品德和能力。在核心素養(yǎng)的背景下，隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，信息技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，使得人們的生活更為便利、有趣。不僅如此，為了順應(yīng)國(guó)家教育要求，信息技術(shù)逐漸應(yīng)用到中學(xué)生的語文教學(xué)過程中，使得學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚，對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的理解和感悟更為深刻。因此，將信息技術(shù)與初中學(xué)生的語文教學(xué)結(jié)合起來，對(duì)發(fā)展初中生語文能力，提高初中生語文素養(yǎng)有著重要意義。

二、 初中語文教學(xué)中存在的問題

（一）老師教學(xué)模式傳統(tǒng)，阻礙教學(xué)發(fā)展

隨著素質(zhì)教育改革的發(fā)展，國(guó)家對(duì)初中語文教學(xué)的要求不再只是讓學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而是注重學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的內(nèi)化吸收和靈活運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生語文文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)形成正確、積極的價(jià)值觀和人生觀，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自發(fā)探索，充分發(fā)揮學(xué)生在語文課堂的主體地位，推動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。

然而，部分初中語文教師的思想仍然停留在傳統(tǒng)的“老師教學(xué)生學(xué)”上，他們采用應(yīng)試教育的教學(xué)模式，只注重學(xué)生知識(shí)體系的完整性，不重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，忽略學(xué)生在語文課堂的主體地位，忽略學(xué)生的全面發(fā)展，忽略社會(huì)和國(guó)家對(duì)學(xué)生的要求，這不僅不利于學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握，還影響學(xué)生智力和創(chuàng)造力的開發(fā)，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，學(xué)習(xí)到的知識(shí)難以應(yīng)用到實(shí)際的操作中，無法學(xué)以致用。

（二）教師對(duì)信息技術(shù)在語文課堂的應(yīng)用重視度不夠

眾所周知，改革開放以來，國(guó)家迅猛發(fā)展，信息技術(shù)不斷更新和完善，靈活運(yùn)用PS等信息技術(shù)產(chǎn)物成為學(xué)生未來適應(yīng)社會(huì)生活，占據(jù)人才市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)的重要技能，同時(shí)，也成為學(xué)生促進(jìn)自我學(xué)習(xí)和發(fā)展的必要工具或手段。初中語文教師，作為新一代青少年的領(lǐng)頭人物，應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，積極了解信息技術(shù)，切實(shí)融入信息技術(shù)營(yíng)造的方便快捷、溫馨舒適氛圍中，善于利用信息技術(shù)提高語文課堂的效率，改善語文課堂的教學(xué)質(zhì)量和水平。

然而，部分初中語文教師認(rèn)為信息技術(shù)對(duì)教學(xué)過程毫無作用，將電腦、App軟件這類信息技術(shù)的產(chǎn)物拒之門外，這不僅導(dǎo)致教師的思想守舊，跟不上時(shí)代，還導(dǎo)致學(xué)生難以接觸新時(shí)代產(chǎn)物，影響學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，降低學(xué)生語文課堂效率，無法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，阻礙學(xué)生語文成績(jī)的提升，從而不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和培養(yǎng)。并且在課堂上對(duì)于多媒體輔助教學(xué)設(shè)備以及其他的信息技術(shù)沒有進(jìn)行充分的運(yùn)用。仍然在采取黑板加粉筆的授課方式，使得整體的教學(xué)效率并不高，也無法切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

（三）師生之間的溝通交流不暢

在培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的過程中，需要教師積極了解學(xué)生的基本情況，幫助學(xué)生正確地看待語文知識(shí)的學(xué)習(xí)以及語文核心素養(yǎng)的培育，才能夠真正地取得相應(yīng)的成效，切實(shí)提高整體的教學(xué)效率。因此，教師需要和學(xué)生在課下做真正的朋友，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供相應(yīng)的幫助。在課堂上對(duì)于學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)以及能力培養(yǎng)發(fā)揮積極的作用。但是現(xiàn)階段師生之間的溝通交流以及互動(dòng)卻存在一些問題急需解決。教師對(duì)于初中生的實(shí)際情況并不十分了解，就開始制定教學(xué)策略，選擇教學(xué)內(nèi)容，甚至于連學(xué)生的基本情況都搞不清楚，又如何進(jìn)行卓有成效的授課活動(dòng)呢？對(duì)于信息技術(shù)的使用同樣存在著這樣的問題。教師所運(yùn)用信息技術(shù)展示的知識(shí)并不一定符合學(xué)生的口味和預(yù)期，也不注重運(yùn)用信息技術(shù)和其他的溝通設(shè)備來對(duì)學(xué)生的課下情況進(jìn)行及時(shí)的摸排，了解學(xué)生的實(shí)際狀況，給予有針對(duì)性的引導(dǎo)，使得信息技術(shù)的整體運(yùn)用存在著盲目性以及滯后性。

三、 核心素養(yǎng)背景下信息技術(shù)在初中生語文教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）利用信息技術(shù)豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要想牢固地掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)，單靠背誦和記憶是不夠的，還需要理解和感受。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的時(shí)候，首先要有想去理解和體會(huì)語言的沖動(dòng)，帶著自身的理解去感受課文內(nèi)涵，才能有自己的感悟，才能將知識(shí)內(nèi)化和吸收。因此，初中語文教師應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生充分融入課文的情節(jié)里，增進(jìn)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)語文課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成。

例如，本節(jié)課要講的內(nèi)容是詩歌《鄉(xiāng)愁》。詩歌全文將鄉(xiāng)愁比作是郵票、船等實(shí)物，來寄托自身對(duì)家鄉(xiāng)和親人的思念之情。初中語文教師可以在網(wǎng)易云音樂、酷狗音樂等音樂軟件中翻找蘊(yùn)含思鄉(xiāng)情緒的歌曲，將其下載下來，開始上課的前幾分鐘用手機(jī)播放給全班同學(xué)聽。教師通過播放與詩歌相關(guān)的歌曲，不僅可以引起學(xué)生對(duì)這篇詩歌的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生深切體會(huì)到作者內(nèi)心最真實(shí)的情感，讓學(xué)生充分理解詩歌感情，加深印象，促進(jìn)理解記憶。另外，教師可以在官方網(wǎng)站上查找詩歌《鄉(xiāng)愁》富有情感基調(diào)的朗讀錄音，在全班集體朗讀完一遍后，播放錄音。通過這種形式，可以讓學(xué)生被詩歌所傳達(dá)的感情所吸引，同時(shí)，減少學(xué)生課堂走神的情況，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生身體的每一個(gè)細(xì)胞，提高學(xué)習(xí)的效率。

（二）利用信息技術(shù)增進(jìn)教學(xué)手段，鍛煉學(xué)生的思維能力

各種研究和實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)需要思維能力，學(xué)習(xí)語文時(shí)也需要較強(qiáng)的思維能力。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候就需要較強(qiáng)的思維理解能力，否則，很難理解和背誦。在學(xué)習(xí)寫作時(shí)，也需要邏輯思維能力來構(gòu)建合理、清晰的結(jié)構(gòu)鏈條，以保證作文條理性和完整性。因此，初中語文教師應(yīng)當(dāng)將信息技術(shù)融入日常教學(xué)，增進(jìn)教學(xué)手段，鍛煉學(xué)生的記憶能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為形成良好的文學(xué)素養(yǎng)提供前提條件。

例如，本節(jié)課要講的是《鄒忌諷齊王納諫》。這篇文言文有詳寫，有略寫，教師需要在旁幫助學(xué)生梳理文言文的結(jié)構(gòu)和層次，以便學(xué)生能夠理解和背誦，同時(shí)用多媒體導(dǎo)入相應(yīng)的影視視頻和電子材料，讓學(xué)生有更多的收獲以及感悟。教師應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)模式，給予學(xué)生更多自主權(quán)，讓學(xué)生自主研究和探索，從而鍛煉學(xué)生的思維，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，對(duì)于鄒忌的語言和比喻有更多的認(rèn)知，對(duì)于納諫的具體內(nèi)容有相應(yīng)的體會(huì)，對(duì)于故事結(jié)局有更多的想象。因此，初中語文教師可以利用講臺(tái)電腦的投影技術(shù)，將寫字板投到黑板上，讓學(xué)生根據(jù)自己劃分的層次，按照一定的順序和結(jié)構(gòu)，將自己的理解利用寫字板里的特殊符號(hào)或標(biāo)記，構(gòu)建結(jié)構(gòu)圖表示出來。通過這種手段，可以鍛煉學(xué)生的自主思考和總結(jié)能力，讓學(xué)生充分融入和參與課堂，提升邏輯思維能力，提高語文課堂的質(zhì)量和水平。

（三）利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的審美能力

我們都知道，語文是學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化，欣賞語言、文字美的學(xué)科。那么，初中語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)重在激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)文化美，引導(dǎo)學(xué)生欣賞和追求美，增強(qiáng)學(xué)生感受語言、文字魅力的能力，養(yǎng)成高尚的道德情操和行為意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生形成良好、正確的價(jià)值觀和審美觀，提高審美能力。因此，在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的前提下，初中語文教師可以利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，通過不同的展現(xiàn)形式，充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)在審美意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)外界的感知能力，提高審美標(biāo)準(zhǔn)。例如，本節(jié)課所講的課文是有關(guān)《威尼斯商人》的。初中語文教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上查找有關(guān)莎士比亞及劇作的詳細(xì)介紹，然后整理出來，制作成PPT，通過教室講臺(tái)的電腦和投影，讓學(xué)生先了解文章的背景文化知識(shí)，豐富課外知識(shí)，拓寬視野，并且對(duì)于如何突出喜劇特色，進(jìn)行積極探索，注重帶領(lǐng)學(xué)生觀看影視作品的片段，合理運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行內(nèi)容展示，在顯示屏上勾畫人物關(guān)系，進(jìn)而為學(xué)生審美能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。同時(shí)，教師可以在網(wǎng)站或者軟件上查找有關(guān)威尼斯商人的視頻，通過超鏈接將其放到PPT上，在講解完背景知識(shí)后，讓學(xué)生觀看視頻來了解故事發(fā)生的前因后果，了解主人公的生平以及光彩，相信信息技術(shù)的采用可以為學(xué)生審美能力的科學(xué)培養(yǎng)發(fā)揮積極作用。

（四）合理的運(yùn)用信息技術(shù)以提高整體的備課效率

在初中語文課堂教學(xué)的過程中，需要語文教師進(jìn)行積極的準(zhǔn)備，才能夠提高整體的教學(xué)效率，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，作為初中語文教師，更應(yīng)當(dāng)在核心素養(yǎng)背景下，緊密地依托信息技術(shù)來完善自己的教學(xué)活動(dòng)、增添新的教學(xué)內(nèi)容，選擇更有利的教學(xué)方式，從而對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生更加積極的作用。在開展備課活動(dòng)時(shí)，可以運(yùn)用信息技術(shù)和其他的計(jì)算機(jī)設(shè)備從教學(xué)網(wǎng)站上下載一些教學(xué)視頻和教學(xué)PPT，并且結(jié)合語文課本的實(shí)際狀況將這些語文知識(shí)點(diǎn)融入其中，從而對(duì)于PPT進(jìn)行更為科學(xué)的運(yùn)用。語文教師所選擇的教學(xué)視頻可以在課堂導(dǎo)入階段進(jìn)行運(yùn)用，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓更多的學(xué)生可以專心致志的聽講，這會(huì)對(duì)學(xué)生良好聽課習(xí)慣的養(yǎng)成發(fā)揮重要的作用，同樣也會(huì)對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育產(chǎn)生積極的影響。與此同時(shí)，也可以運(yùn)用信息技術(shù)提取更多的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行更多的拓展，從而對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)形成重要的補(bǔ)充作用。

四、 結(jié)語

總而言之，在核心素養(yǎng)的背景下，初中語文教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代潮流，善于利用信息技術(shù)，提高語文課堂的趣味性和有效性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，注重學(xué)生語文文學(xué)素養(yǎng)的形成，促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展，為學(xué)生未來回報(bào)社會(huì)、感恩祖國(guó)提供基礎(chǔ)條件。因此，換句話說，只有將信息技術(shù)充分滲透到初中語文教學(xué)中，才能使學(xué)生發(fā)揮自我優(yōu)勢(shì)，適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)步，為學(xué)生將來步入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。相信在不久的將來，會(huì)有越來越多的初中語文教學(xué)同仁開始運(yùn)用信息技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，解決語文教學(xué)過程中的具體問題，從而取得更加明顯的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉鳳蘭.核心素養(yǎng)背景下的初中信息技術(shù)課堂育人策略[J].名師在線，2019（11）：82.

[2]馬君梅.現(xiàn)代信息技術(shù)背景下初中語文教學(xué)的有效性策略[J].教師，2015.

[3]王常勝.現(xiàn)代信息技術(shù)背景下初中語文教學(xué)策略探討[J].西部素質(zhì)教育，2018（5）：253.

作者簡(jiǎn)介：

湯巧華，福建省寧德市，福建省寧德市蕉城區(qū)蕉城中學(xué)。