情感教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越注重學(xué)生的情感價(jià)值觀培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的情感培養(yǎng)和價(jià)值傳遞，是語(yǔ)文學(xué)科的重要教學(xué)目的。而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展情感教學(xué)，將情感滲透到教學(xué)的方方面面，能夠讓學(xué)生理解深層次的語(yǔ)文知識(shí)含義，對(duì)相關(guān)知識(shí)有著更直觀更透徹的印象，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量提高和學(xué)生情感意識(shí)形成也有著重要作用?；诖?，本文對(duì)情感教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，提出一定的應(yīng)用策略，希望給相關(guān)人員提供一定借鑒。

【關(guān)鍵詞】情感教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1672-0490（2020）21-0084-01

【本文著錄格式】朱建洪.情感教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].課外語(yǔ)文，2020，19（21）：84，86.

前言

情感教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要方式，其能夠幫助教師將語(yǔ)文作品和語(yǔ)文情感融合到一起，讓學(xué)生領(lǐng)略到語(yǔ)文作品背后的深層情感，對(duì)學(xué)生的情感意識(shí)進(jìn)行激發(fā)。而且運(yùn)用情感教學(xué)，能夠豐富學(xué)生認(rèn)知，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，從而提高整體教學(xué)水平。因此對(duì)情感教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行分析，有著重要的研究?jī)r(jià)值。

一、情感教學(xué)法的應(yīng)用原則

在情感教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用上，教師需要在充分了解情感教學(xué)的基礎(chǔ)上，遵循一定的應(yīng)用原則，來(lái)高質(zhì)量地開(kāi)展情感教學(xué)。首先教師要深刻理解教材的編寫意圖，可以用故事或者游戲等方式來(lái)增加學(xué)習(xí)過(guò)程中的情趣，從而對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行激發(fā)。并且在實(shí)際教學(xué)中，無(wú)論采用何種策略開(kāi)展情感教學(xué)，教師還必須重視和學(xué)生的交流互動(dòng)，要堅(jiān)持學(xué)生在情感教學(xué)中的主體地位，通過(guò)教師和學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)與相互啟發(fā)，來(lái)加深學(xué)生的情感認(rèn)知，提高情感教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師還需要在情感教學(xué)的應(yīng)用過(guò)程中，注意設(shè)置問(wèn)題障礙，通過(guò)問(wèn)題質(zhì)疑來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感思考，這樣學(xué)生對(duì)語(yǔ)文情感的理解也將更全面并且更深刻。

二、情感教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)造情境氛圍，發(fā)揮引導(dǎo)作用

在語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師需要營(yíng)造出和語(yǔ)文課本內(nèi)容相關(guān)的情境，通過(guò)情感教學(xué)的這種情境創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的情感學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文教材中通常會(huì)包含著眾多的思想情感，要想讓學(xué)生能夠深層次理解這些思想，就需要通過(guò)合適的氛圍來(lái)為小學(xué)生的理解打下基礎(chǔ)。比如在小學(xué)語(yǔ)文教材《泉水》的教學(xué)中，教師就可以借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示眾多的“杜鵑花”圖片，營(yíng)造出相關(guān)的情感氛圍。并且向?qū)W生進(jìn)行有關(guān)泉水的提問(wèn)，如“同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)泉水嗎？你們了解泉水嗎”。并且組織學(xué)生積極地進(jìn)行發(fā)言，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行增強(qiáng)。圖片可以讓學(xué)生領(lǐng)略到大自然的美景，而疑問(wèn)則可以引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)自然的看法。從而讓學(xué)生在此次情感教學(xué)中，能夠養(yǎng)成一種樂(lè)于助人無(wú)私奉獻(xiàn)的情感精神，對(duì)于學(xué)生全面培養(yǎng)有著重要作用。

其次，情感教學(xué)還需要教師充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，多利用一些充滿情感的語(yǔ)言來(lái)對(duì)小學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，這也是情感教學(xué)的重要內(nèi)容。教師需要在情感教學(xué)中明白，注重語(yǔ)言魅力，能夠更好地進(jìn)行情感編導(dǎo)，從而加深學(xué)生的情感印象。教師需要在情感教學(xué)中融入自身的情感，飽含深情地進(jìn)行教學(xué)，并且在教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)上，要注重語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，能夠用情感語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的思想表達(dá)。除了注重情感語(yǔ)言，教師還需要多利用情感激勵(lì)來(lái)對(duì)學(xué)生的情感思維進(jìn)行很好的引導(dǎo)。對(duì)學(xué)生的思想表達(dá)進(jìn)行鼓勵(lì)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠更好地發(fā)揮自身引導(dǎo)作用。總之無(wú)論是語(yǔ)言引導(dǎo)還是情感激勵(lì)，都可以在情感教學(xué)中將學(xué)生放在主體地位，通過(guò)恰當(dāng)?shù)乃枷胍龑?dǎo)來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感意識(shí)，對(duì)學(xué)生的情感價(jià)值觀進(jìn)行正確的培養(yǎng)。

（二）調(diào)節(jié)課堂比重，鼓勵(lì)學(xué)生想象

情感教育還要求在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)該適當(dāng)增加情感教學(xué)所占的時(shí)間比重，并且充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的思維得到拓展散發(fā)。在很多語(yǔ)文教學(xué)中，教師會(huì)對(duì)課文的時(shí)代背景和課文的人物形象進(jìn)行著重分析，這種教學(xué)方法雖然符合教材理念，對(duì)于學(xué)生的課文理解很有幫助，但這種教學(xué)方式卻忽略了對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)，不利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的深刻認(rèn)知。因?yàn)閷?duì)于語(yǔ)文教材來(lái)講，文章本身融合了作者太多的情感和感悟，這些思想才是課文的內(nèi)容。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要適當(dāng)?shù)卦黾忧楦薪逃戎?，?jiān)持以情感教育為主，這樣更有利于學(xué)生的情感成長(zhǎng)。這就要求在實(shí)際教學(xué)中，教師要著重對(duì)課文的情感進(jìn)行分析，通過(guò)重點(diǎn)字句分析來(lái)對(duì)情感教學(xué)的教學(xué)方向和整體走向進(jìn)行把控。

在適當(dāng)增加情感教育環(huán)節(jié)的同時(shí)，情感教學(xué)策略還需要加強(qiáng)學(xué)生的想象力。小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)應(yīng)該以語(yǔ)言為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文課文的閱讀、理解、思考以及探究等，讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中展開(kāi)自己的想象。將學(xué)生的想象作為學(xué)生情感培養(yǎng)的載體，能夠保證情感教學(xué)的課堂質(zhì)量。這種想象力的培養(yǎng)，需要以相關(guān)的多媒體情境為媒介，和情境創(chuàng)設(shè)充分結(jié)合起來(lái)。比如在學(xué)習(xí)到《日月潭》這一相關(guān)內(nèi)容時(shí)，如果只通過(guò)文字來(lái)對(duì)課文的情感進(jìn)行教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生有空洞感，不利于整體情感教學(xué)的展開(kāi)。所以可以充分利用多媒體技術(shù)對(duì)日月潭的相關(guān)圖片和視頻進(jìn)行展示，讓學(xué)生和課文內(nèi)容深刻結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材中“小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭，南邊像圓圓的月亮，叫月潭”等文字的理解。通過(guò)這種意境渲染，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己印象中的美景進(jìn)行想象，讓學(xué)生在深刻的感悟中對(duì)自己的情操進(jìn)行陶冶，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感。

（三）注重示范引導(dǎo)，拓展延伸情感

在對(duì)學(xué)生的情感教育中，教師的身體力行是學(xué)生養(yǎng)成情感價(jià)值觀的關(guān)鍵，“親其師而信其道”，只有學(xué)生和教師建立起良好的學(xué)習(xí)關(guān)系，才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，增強(qiáng)自身情感認(rèn)知。教師需要打造出自己的教學(xué)魅力，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從內(nèi)心增加學(xué)習(xí)動(dòng)力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此在情感教學(xué)上，教師需要和學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)交流，讓學(xué)生也參與到教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。在教學(xué)目標(biāo)的指引下，通過(guò)學(xué)生和教師之間的相互評(píng)價(jià)、相互反饋以及相互激勵(lì)塑造出和諧的師生關(guān)系。通過(guò)這種師生關(guān)系，能夠發(fā)揮情感教學(xué)中的集體智慧，并且為學(xué)生的情感培養(yǎng)提供良好的氛圍。這種關(guān)系下的學(xué)生情感觀念和思維，往往會(huì)處于一種躍躍欲試的狀態(tài)，能夠在情感教學(xué)中主動(dòng)質(zhì)疑、反思以及感悟，培養(yǎng)出健全的情感理念，對(duì)于素質(zhì)人才培養(yǎng)有著積極意義。小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)還需要進(jìn)行拓展延伸閱讀，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。因?yàn)閮H依靠教材中的內(nèi)容，學(xué)生的情感塑造會(huì)有一種空洞感。所以教師不能只局限于課文中的情感教學(xué)，而應(yīng)該進(jìn)行拓展閱讀，通過(guò)課外讀物的情感體驗(yàn)，在擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)眼界的同時(shí)，有效地增長(zhǎng)學(xué)生的情感閱歷，提高學(xué)生的情感認(rèn)知。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，情感教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生在正確價(jià)值觀塑造的基礎(chǔ)上去深刻理解課文含義，提高小學(xué)語(yǔ)文整體的教學(xué)質(zhì)量。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，首先需要?jiǎng)?chuàng)造出情境氛圍，發(fā)揮教師在課堂上的引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的思維情感進(jìn)行很好的激發(fā)。其次需要對(duì)學(xué)生課堂上的情感教育時(shí)間比重進(jìn)行增加，通過(guò)字句分析來(lái)強(qiáng)化情感教育，并且還要加強(qiáng)學(xué)生的想象力，通過(guò)思維擴(kuò)散對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的情感培養(yǎng)。最后教師還要注重自身的示范引導(dǎo)，和學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，注重課外延伸閱讀，對(duì)學(xué)生的情感意識(shí)進(jìn)行全方位培養(yǎng)，就可以讓學(xué)生形成一種健康的情感價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)

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