小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)策略研究

【摘要】閱讀，是一種生活方式，也是一種生活態(tài)度。小學(xué)生多閱讀課外文學(xué)作品，能夠提高自身的文學(xué)修養(yǎng)和內(nèi)在底蘊(yùn)。本文就指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法、選擇優(yōu)秀閱讀文本、增強(qiáng)學(xué)生誦讀訓(xùn)練、設(shè)置特色閱讀作業(yè)這四個(gè)方面對(duì)小學(xué)生課外閱讀教學(xué)進(jìn)行深入研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課外閱讀;閱讀方法;誦讀訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1672-0490（2020）21-0015-01

【本文著錄格式】史志成.小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)策略研究[J].課外語文，2020，19（21）：15，17.

語文教材中有許多優(yōu)秀的文學(xué)作品，但是，這些篇目只是中華優(yōu)秀文化中的一小部分，無法滿足學(xué)生閱讀的欲望和要求。與此同時(shí)，閱讀，能夠讓學(xué)生從書中學(xué)習(xí)很多知識(shí)，也能夠提高學(xué)生的個(gè)人感悟和人生經(jīng)驗(yàn)，從而使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)生活。作為小學(xué)語文教師，一定要注重對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生深入閱讀文本之中不斷探索和研究，獲得心靈的滋養(yǎng)和體悟。

一、指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法

任何事物都有其內(nèi)在發(fā)展的規(guī)律，也有其存在的方式。當(dāng)我們?cè)谧鲆患虑闀r(shí)，只要遵循其運(yùn)行的規(guī)律和方法，就能夠在短時(shí)間內(nèi)獲得一定的成效。如果只是盲目地進(jìn)行閱讀，這會(huì)消耗大量寶貴的時(shí)間，并且也會(huì)養(yǎng)成不認(rèn)真進(jìn)行閱讀的習(xí)慣。同樣，文學(xué)作品中蘊(yùn)含著大量的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，需要學(xué)生不斷探索才能夠了解其中的真意。作為小學(xué)語文教師，一定要努力鉆研閱讀文本，尋找閱讀的技巧和方法并且將這種方法傳授給學(xué)生，從而讓學(xué)生真正愛上閱讀、讀懂閱讀。例如教師可以專門為學(xué)生開展一節(jié)以“閱讀指導(dǎo)”為主題的課程，幫助學(xué)生掌握閱讀的方法。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以先給學(xué)生放一首簡(jiǎn)單的音樂來放松心情。然后，教師可以給學(xué)生挑選一篇短小的閱讀作品讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，并且讓學(xué)生自己說一說應(yīng)該怎樣更好地進(jìn)行閱讀。在學(xué)生述說之后，教師再在課件上展示閱讀方法：其一，先初步閱讀文章，找出其中不認(rèn)識(shí)的生字詞并且查閱相關(guān)資料。其二，再次閱讀文本，感受文章的大意并且用文字梳理文章的整體內(nèi)容。其三，品味其中主要內(nèi)容，寫出自己的疑問和理解，并且畫出自己認(rèn)為優(yōu)美的句子。其四，在閱讀完內(nèi)容之后，書寫自己對(duì)于文章的體會(huì)和感悟，將自身情感融入感悟之中。最后，教師可以布置一篇文章讓學(xué)生在課下按照這樣的閱讀步驟進(jìn)行閱讀，在不斷訓(xùn)練的過程中提高學(xué)生對(duì)于閱讀方法的熟練程度。通過這樣的閱讀步驟，教師能夠幫助學(xué)生更快地了解文章的寫作思路和情感價(jià)值。

二、選擇優(yōu)秀閱讀文本

在我國悠久的歷史發(fā)展過程中，出現(xiàn)了無數(shù)優(yōu)秀的文學(xué)作品，這些作品在時(shí)間的流逝中依然散發(fā)著別樣的光芒。但是，文學(xué)作品也有高低、優(yōu)劣之分。優(yōu)秀的文學(xué)才能夠幫助學(xué)生獲得進(jìn)步和成長(zhǎng)，提高學(xué)生的審美能力和閱讀鑒賞水平。相反，低劣的文學(xué)作品則會(huì)給學(xué)生灌輸一些錯(cuò)誤的思想和價(jià)值觀念，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。作為小學(xué)語文教師，一定要仔細(xì)閱讀大量的文學(xué)作品，從中選出優(yōu)秀的適合學(xué)生閱讀的文本讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。例如教師可以在多媒體上搜索“適合小學(xué)生閱讀的經(jīng)典讀物”，從其中給學(xué)生挑選優(yōu)秀的閱讀文本。這些書目是經(jīng)過兒童教育專家推薦和無數(shù)人實(shí)踐檢驗(yàn)的，具有一定的借鑒價(jià)值。另外，教師可以選擇自己閱讀過的具有一定審美價(jià)值的作品，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。除此之外，教師要根據(jù)不同年齡的學(xué)生選擇不同的讀物。比如一二年級(jí)的學(xué)生可以閱讀《閣樓上的光》《愛麗絲漫游奇境》《彼得兔的故事》等讀本。三四年級(jí)的學(xué)生適合閱讀《小小孩的春天》《夏洛的網(wǎng)》《活了100萬次的貓》《木偶奇遇記》等讀本。五六年級(jí)的學(xué)生適合閱讀《動(dòng)物莊園》《城南舊事》《小王子》《蘇菲的世界》等讀本。教師給學(xué)生挑選的閱讀讀本一定要跟隨學(xué)生年齡的增長(zhǎng)而逐步增加其難度和內(nèi)涵，從而幫助學(xué)生增強(qiáng)文化內(nèi)涵。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生才能夠真正從閱讀中感受到別樣的魅力。

三、增強(qiáng)學(xué)生誦讀訓(xùn)練

在我國古代，誦讀是學(xué)生初步認(rèn)識(shí)文學(xué)作品的重要內(nèi)容。另外，古人也常常吟詩作賦，將自己的情感跟隨著詩句用聲音的方式記錄下來，增強(qiáng)詩詞的魅力。學(xué)生在誦讀的過程中，能夠了解文章的整體內(nèi)容，也可以體會(huì)作者的內(nèi)在情感，從而在誦讀中獲得自身的理解和感悟。另外，誦讀也是一種優(yōu)秀的藝術(shù)形式，其能夠提高學(xué)生的審美修養(yǎng)。作為小學(xué)語文教師，在幫助學(xué)生閱讀文學(xué)作品的同時(shí)，也可以運(yùn)用誦讀的形式來幫助學(xué)生理解和接受所學(xué)文本，提高閱讀的興趣。例如《笠翁對(duì)韻》是讓人們了解聲韻和對(duì)仗的重要閱讀書目，其中有許多非常優(yōu)美的詞句，這些詞句有著別樣的韻味。教師在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生誦讀其中的優(yōu)美段落，帶領(lǐng)學(xué)生初識(shí)對(duì)仗、押韻并且感受韻文的形式美和音韻美。在上課之始，教師可以先給學(xué)生在多媒體上出示本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的生字詞，并且指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。然后，教師可以給學(xué)生播放一些朗誦的音頻，讓學(xué)生初步感受朗讀的氛圍和情感。在學(xué)生初步了解了文章的誦讀方式之后，教師可以讓學(xué)生自由地進(jìn)行誦讀，注意詩句中每一個(gè)字的讀音，并且體會(huì)韻文的音律美。學(xué)生在誦讀的過程中，可以根據(jù)詩句中的內(nèi)容進(jìn)行充分想象，在腦海中描繪出優(yōu)美的畫面。除此之外，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行分組朗誦、男女生分角色誦讀等，來提高學(xué)生朗誦的質(zhì)量，增強(qiáng)閱讀文本誦讀的美感。

四、設(shè)置特色閱讀作業(yè)

作業(yè)，是課堂教學(xué)的有效延伸，也是學(xué)生知識(shí)培養(yǎng)的重要手段。由于沒有教師的督促和引導(dǎo)，學(xué)生在課下閱讀的過程中常常會(huì)不愿意靜下心來仔細(xì)閱讀，也無法深入體會(huì)文章的真實(shí)情感和主要內(nèi)容。這就在很大程度上消解了學(xué)生閱讀的意義和價(jià)值。然而，當(dāng)教師為學(xué)生布置一些有關(guān)課外閱讀的作業(yè)時(shí)，學(xué)生能夠在內(nèi)心中感受到教師的指引而完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)。作為小學(xué)語文教師，一定要為學(xué)生布置一些有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于課外閱讀的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀水平。例如教師可以讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本作為“閱讀記錄本”，便于學(xué)生進(jìn)行記錄和總結(jié)。學(xué)生可以在筆記本中設(shè)置一些閱讀任務(wù)，并且在每一篇閱讀的中間頁畫一些優(yōu)美的繪畫，以此來提高閱讀的興趣。另外，學(xué)生在每一篇文章閱讀之中，可以在筆記本上補(bǔ)充文章背景、文章內(nèi)容、文章角色、文章感悟、優(yōu)美詞句等內(nèi)容。這些任務(wù)可以作為學(xué)生課下的作業(yè)內(nèi)容。另外，教師還可以讓學(xué)生選擇自己所喜愛的文章，為其撰寫一篇文章介紹并且向同學(xué)推薦這本書。這樣的作業(yè)形式能夠極大地提升學(xué)生的閱讀樂趣。然后，教師則可以給學(xué)生組織一節(jié)“圖書介紹”的課程，挑選學(xué)生上臺(tái)推薦自己最愛的圖書。除此之外，當(dāng)教師在講述一篇課外閱讀文本之前，可以讓學(xué)生以四人為小組的形式先提前預(yù)習(xí)閱讀文本內(nèi)容，并且查閱相關(guān)資料而了解其寫作背景。各個(gè)小組學(xué)生可以模擬教師上課場(chǎng)景而提出相應(yīng)的問題并且進(jìn)行解答。在實(shí)際教學(xué)中，小組學(xué)生可以互相提問互相回答，必要時(shí)教師再進(jìn)行一定的引導(dǎo)，這大大提高了教學(xué)的效率。通過這些多樣的作業(yè)設(shè)置，學(xué)生能夠從中獲得一定的閱讀積累。

綜上所述，教育，是強(qiáng)國的一大利器，也是民族復(fù)興的重要途徑。所以，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，國家對(duì)于教育事業(yè)越來越重視，也提出了更多更高的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師必須要提高小學(xué)生的閱讀數(shù)量，在閱讀中讓學(xué)生獲得知識(shí)的積累，啟迪學(xué)生的心智。作為一名教育工作者，一定要始終秉持著“一切為了學(xué)生”的教育理念，助力學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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