“管育并重”模式在中職班主任德育管理中的應(yīng)用研究

李年發(fā)

摘要：對(duì)于中職班主任來(lái)說(shuō)，開(kāi)展德育教育是至關(guān)重要的工作之一，中職德育教育對(duì)于中職學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展來(lái)說(shuō)都具有深遠(yuǎn)的意義。由于中職學(xué)生的個(gè)體差異情況更為明顯，所以在班主任工作中需要結(jié)合管理及教育目標(biāo)以及學(xué)生的情況來(lái)實(shí)施德育管理，從而進(jìn)一步保證學(xué)生的道德素養(yǎng)?；诖?，本文便針對(duì)中職學(xué)生德育管理中管育并重模式的應(yīng)用展開(kāi)分析，并提出了相關(guān)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：管育并重模式;中職班主任;德育管理

引言

管育并重的德育管理模式是提高中職班主任工作成效的有效途徑，可以進(jìn)一步提高中職學(xué)生的道德素養(yǎng)水平以及行為規(guī)范，同時(shí)還是班主任德育管理能力的一種體現(xiàn)?；诖?，進(jìn)一步加強(qiáng)中職班主任德育管理工作，應(yīng)用“管育并重”的管教模式來(lái)提高管理水平，對(duì)于班主任和學(xué)生來(lái)說(shuō)都具有明顯的作用，但在此期間也需要明確管與育的聯(lián)系，不僅要通過(guò)管教制度來(lái)規(guī)范學(xué)生的行為，同時(shí)還需要利用更加溫和的手段來(lái)啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生的身心更加全面地發(fā)展。

一、中職班主任需要了解“管”與“育”的同等地位

對(duì)于中職班主任來(lái)說(shuō)，“管”便是學(xué)校相關(guān)的管理制度，根據(jù)這些制度來(lái)監(jiān)督和管理學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為?！坝北闶墙逃?，而兩者的關(guān)系便是相輔相成，相互促進(jìn)?！肮堋笔怯闹饕_(kāi)展條件，只有不斷完善對(duì)于學(xué)生的管理制度才能夠保證對(duì)學(xué)生的行為和意識(shí)進(jìn)行約束，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為規(guī)范，而“育”則為德育教育，通過(guò)德育教育能夠提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，學(xué)生的道德素養(yǎng)提高了，也更加自覺(jué)遵守管理制度?！肮堋迸c“育”的結(jié)合便是德育管理，其中“管”與“育”是同等重要的地位，但實(shí)際上很多學(xué)校在管理制度的規(guī)劃上并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，過(guò)于傾向于加強(qiáng)制度規(guī)范而忽略了對(duì)于學(xué)生的德育教育，使得管理制度的控制能力高于學(xué)生心理所能承受的極限，使得學(xué)生對(duì)于“管”產(chǎn)生逆反心理和其他不良情緒，進(jìn)而導(dǎo)致“管”與“育”都難以施行?；诖?，在“管育并重”模式下，中職班主任需要明確管與育之間的關(guān)系，并通過(guò)與學(xué)生之間的溝通來(lái)幫助學(xué)生了解管理制度與管理工作的初衷，讓學(xué)生對(duì)于管理制度產(chǎn)生認(rèn)同感，從而提高學(xué)生的遵守自覺(jué)性。育是中職班主任工作的主要目標(biāo)，而管則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑，管理制度和管理工作的主要目的仍然是教育學(xué)生正確的行為，矯正學(xué)生錯(cuò)誤的行為和思想，從而提高學(xué)生的道德水平和自我控制水平，實(shí)現(xiàn)育人的目標(biāo)[1]。

二、從德育教育的方向進(jìn)一步踐行生本理念

一直以來(lái)，德育教育都是各個(gè)教學(xué)階段班主任所必須重視的教學(xué)內(nèi)容，在中職教育和管理中則更是重中之重，而“管育并重”模式則正是進(jìn)一步深化德育教育，實(shí)現(xiàn)德育教育與學(xué)生管理和諧關(guān)系的一種方法。近年來(lái)，許多中職院校都應(yīng)新課標(biāo)的要求相繼滲透德育教育，使得教學(xué)成效有著進(jìn)一步提高，也有效提高了管理工作的開(kāi)展效率。提高班主任管理工作的人文色彩，踐行生本理念，便是以學(xué)生作為管理和教育工作的中心，通過(guò)引導(dǎo)和啟發(fā)的方式提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)德育教育的有效滲透。而中職班主任管理工作中，具體可以通過(guò)滲透和案例開(kāi)導(dǎo)兩種方式來(lái)提高德育教育水平，并確保管育并重模式的進(jìn)一步落實(shí)。其一，滲透。滲透便是在班主任日常工作中不斷融入德育教育，在此期間仍然需要以生本理念為中心，尊重學(xué)生的個(gè)體化差異和需求，在管理工作中滲透德育教育，使得學(xué)生們的思想和思想高度都能夠?qū)崿F(xiàn)統(tǒng)一化;其二，案例開(kāi)導(dǎo)。案例開(kāi)導(dǎo)便是通過(guò)實(shí)際事例的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生正確的行為，警示學(xué)生錯(cuò)誤行為，而通過(guò)案例的形式更能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)同感，更容易讓學(xué)生接收，從而條學(xué)生的思想水平。

三、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)管育并重模式的有效實(shí)施

其一，班主任可以運(yùn)用自己的職能優(yōu)勢(shì)來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，并在實(shí)踐活動(dòng)中融入德育教育元素?，F(xiàn)代多數(shù)中職學(xué)生為獨(dú)生子女，多數(shù)都不善與人交流，因此實(shí)踐活動(dòng)則能夠成為學(xué)生與學(xué)生，以及學(xué)生與教師的交流平臺(tái)，同時(shí)還是讓學(xué)生嘗試接觸社會(huì)的一個(gè)平臺(tái)?；诖?，班主任需要在德育教育內(nèi)容上提高學(xué)生的社會(huì)意識(shí)，尤其是組織德育實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，需要通過(guò)活動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，如在角色扮演活動(dòng)中，可以在學(xué)生所扮演的角色上進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，如設(shè)計(jì)職員工作情節(jié)等，在此期間，還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作，合作完成一項(xiàng)模擬業(yè)務(wù)，讓學(xué)生從中感受到合作的重要性，并在合作過(guò)程中相互交流，雙方或多方建立友誼;其二，在日常教學(xué)管理中踐行德育管理。中職學(xué)生的在校生活方面也有很多德育教育元素，這些元素都能夠成為開(kāi)展德育管理的機(jī)會(huì)或素材，因此班主任不僅要在教學(xué)和管理工作中實(shí)現(xiàn)德育教育，同時(shí)還需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的德育教育，可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞一些具有德育意義的影視作品，促進(jìn)學(xué)生德育觀念的形成，提高道德品質(zhì)，也可以為學(xué)生推薦一些良好的課外書(shū)籍，中職學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀能力，所以對(duì)于一些文學(xué)水平較高的書(shū)籍也能夠理解，通過(guò)這些載體來(lái)滲透德育教育效果更加明顯，同時(shí)也充分迎合了學(xué)生的興趣，在提高德育教育和管理水平的同時(shí)也讓學(xué)生陶冶情操，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣[2]。

結(jié)束語(yǔ)

在管育并重模式下，中職班主任的工作也產(chǎn)生了明顯的變化，不僅要改變以往的管理模式，同時(shí)對(duì)于管理工作也有了更高的要求。因此，班主任需要將學(xué)生的健康發(fā)展作為重點(diǎn)，通過(guò)管育并重的方式來(lái)開(kāi)展德育管理，在管理過(guò)程中滲透德育教育，提高學(xué)生的道德品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，提高管理工作的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]何仙菊.“管育并重”模式在中職班主任德育教育中的實(shí)踐應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2017，532（05）：49.

[2]魏博翾.“管育并重”模式在中職班主任德育教育中的實(shí)踐應(yīng)用[J].職業(yè)，2018，No.483（21）：105-107.