關于室內樂教學的探討

王恪居

關鍵詞：室內樂;教學;音樂教育

前言：改革開放后，國內的音樂教育進入到迅速發(fā)展的時期，很多歌唱家在國內外的音樂界，取得了不錯的成績，這也給國內的音樂教育帶來一些思考。室內樂是一種西方音樂藝術形式，指的是用鋼琴和管弦樂在室內展開演奏，每人負責一件樂器，同時各個聲部之間相互獨立，也相互配合，共同詮釋作品，在西方院校中，室內樂教學是必修課程之一，在音樂教育中占據著非常重要的地位，但是國內的室內樂教學還處在起步階段，整體教學質量有待提升，很多方面需要進行完善和改進。

一、西方室內樂教學的發(fā)展

（一）西方室內樂的發(fā)展

室內樂的本義，是指在一定空間內展開演奏，家庭式結構的一種藝術形式，主要是用一種或幾種樂器在特定空間內展開小范圍演奏，重奏曲以及小型器樂的合奏為主。在室內樂中，樂器之間是相互獨立的[1]。也要保持密切合作，與其他的演奏方式不同，室內樂更加具備多元性。

室內樂教學最早出現在文藝復興時期，之后，意大利的室內樂教學演奏開始從合唱轉變?yōu)槠鳂泛献鳎?7 世紀開始，出現了奏鳴曲的演奏形式，后來羽管鍵琴開始被鋼琴所取代，許多作曲家在室內樂教學的創(chuàng)作中開始使用鋼琴。20 世紀后，室內樂的類型更加多樣化[2]。諸多作曲家對室內樂十分熱衷，在西方音樂史上，不同時期都有一些作曲家注重室內樂的創(chuàng)作。

（二）西方室內樂教學的發(fā)展

在西方，室內樂課程發(fā)展了將近百年的時間，很多西方院校，將室內樂教學列為必修課程，多數情況下運用小組實踐演奏的方式，室內樂教學受到師生的廣泛重視，院校不僅為室內樂教學設立了專業(yè)和專門的教研組，在研究生以及博士生階段，也設置了與室內樂教學相關的專業(yè)，每個器樂專業(yè)的學生，都要拿出大量的時間、花費許多心血進行室內樂的排演，完成室內樂的考試，參加室內樂的相關交流以及比賽，在各地區(qū)的比賽中，室內樂成為非常重要的表演項目。有很多是職業(yè)的樂團，在國際上有著非常高的知名度[3]。

德國非常重視室內樂教學[4]。所有的音樂專業(yè)都將室內樂教學作為必修課程，有專門的演奏家以及教師負責室內樂的授課，并且每個學年安排考試評級，若是成績未能合格，就無法進行學期的課程學習。法國將室內樂作為院校入學考試的基本科目，學員也必須定期參加室內樂考試，參與相關的演出活動，在音樂專業(yè)學生畢業(yè)的時候，成績優(yōu)異的學生才能拿到畢業(yè)證書。烏克蘭的高校，音樂系的學生，主要課程就是室內樂及其獨奏，每個學期會安排室內樂的考試，并且是晉級的必考科目，在畢業(yè)的時候，也會為室內樂安排非常嚴格的考試。在美國，室內樂教學與藝術史等專業(yè)課都是重要的音樂課程，高校音樂系的學生，在校期間必須完成室內樂課程的學習，才能獲得該專業(yè)的學位。

二、國內高校音樂專業(yè)室內樂教學現狀

（一）重視程度不夠

國內音樂教育一直以來只注重對音樂獨奏人才的教育和培養(yǎng)，對于室內樂教學缺少足夠的認知，很多院校沒有意識到室內樂教學的重要性，僅僅關心獨奏人才在比賽中拿到多少獎項是不夠的，室內樂這種講究合作訓練以及團隊培養(yǎng)的音樂教學在音樂教育中也需得到足夠的重視。

（二）師資力量缺乏

現階段國內的院校沒有為室內樂設立專門的專業(yè)和學位，因此室內樂教學的師資隊伍缺少人才?，F任的室內樂專業(yè)的教師，很多是海外留學人才。國內的演奏技能教學比較扎實，但排演出的室內樂作品以及音樂會并不特別出彩，但是室內樂作為系統(tǒng)性的專業(yè)和學科，我國長期在室內樂相關領域進行教學研究的人員還是比較少的。西方院?？梢圆粩酁槭覂葮穼I(yè)領域輸出專業(yè)性的人才[5]，不斷加強學科建設。相比之下，國內在室內樂專業(yè)的人才建設以及師資建設就顯得十分貧瘠了。

（三）組織結構僵化

室內樂是合作型的藝術，涉及內容非常廣泛，國內音樂院校中，各個專業(yè)都是自成一體的，跨領域合作的機會并不是非常多，每個音樂專業(yè)之間也沒有安排統(tǒng)一的室內樂教學，導致室內樂教學的發(fā)展受到了一定程度的阻礙。

三、室內樂教學的意義

（一）提升學生的演奏能力

國內的樂器演奏人才都有不錯的演奏能力，但合奏一直是其短板，主要的原因就是室內樂教學。室內樂演奏，每個樂器演奏者不僅要保證自己聲部的演奏質量，還要對其他的聲部以及樂器有十分深刻的認知，針對性地調整自身演奏，這樣的訓練效率在獨奏教學中是難以實現的。室內樂本身的演奏規(guī)模不大，各個聲部是相互獨立的[6]。這樣演奏者也可以在觀眾面前直觀地表現，對演奏者來說這是一種壓力，在這種壓力的作用下，演奏者就會更加關注和認真地投入到演奏中。

（二）學生合作能力的培養(yǎng)

我國演奏人員在獨奏表演方面，水平還是比較強的，但是以樂團的形式進行合作表演，卻不是我國演奏人員的強項。合作能力的缺乏很大程度上會影響到演奏水平的提升，從現階段的實際情況看，演奏人才不斷增加，但是獨奏者的實際需求是有限的，很多器樂專業(yè)的畢業(yè)生，畢業(yè)后很難找到獨奏方面的工作，音樂伴奏以及交響樂團會成為很多學生的選擇，這是非常嚴格考驗合作意識的。室內樂演奏可以在很大程度上提升音樂系學生的合作意識，在沒有指揮的情況下，演奏者需要信任他人，彼此之間要形成非常好的默契，這種鍛煉對音樂系學生未來的發(fā)展是非常有好處的。

（三）提升學生的綜合素質

開展室內樂教學，需要引入很多新的音樂作品，這就能給音樂專業(yè)的學生提供相互了解以及學習的機會，可以了解到一些其他樂器的知識技巧，也可以了解到很多音樂史以及和聲等方面的知識。一些器樂專業(yè)的學生欠缺舞臺表演的經驗和能力，室內樂教學則提供了一個發(fā)展的機會，需要學生集體演出，這種方式可以緩解演奏者的緊張情緒，為日后學生參加獨立演出積累經驗。

四、室內樂教學的發(fā)展構想

（一）樹立正確的認知

要想發(fā)展室內樂教學，首先要有正確的室內樂教學理念，學校需要對室內樂教學有足夠的重視和認知，為室內樂教學提供良好的技術設施支撐以及教學環(huán)境，為室內樂教學提供良好的場所和教學設施，在這方面學校需要拿出專門的資金，作為對室內樂教學的支持，保證室內樂教學中各類場地以及設施都是可以正常使用的。教學環(huán)境方面，學?？梢越M織一些室內樂的比賽，邀請一些室內樂演奏的專家到學校進行演出，鼓勵室內樂的教師不斷外出進修。教師要有主動進行學習的理念，不斷提升室內樂方面的知識儲備以及實踐技能，滿足室內樂教學的客觀需求。另外，學生要與學校和教師保持密切聯(lián)系，認清室內樂對自身成長的重要性，并積極投入到室內樂教學的學習中。

（二）理順課程設置

室內樂是新型音樂課程，關于室內樂教學的課時以及師資安排，要從實際的情況出發(fā)，對室內樂教學的各方面做出統(tǒng)籌規(guī)劃，最大限度上滿足學生室內樂學習的需求，將室內樂教學的實際價值發(fā)揮出來。另外是選修課符合課程設置的需求，多數院校中能勝任室內樂教學的專業(yè)教師比較少，各類器樂專業(yè)的學生分布也不夠均勻，統(tǒng)一授課是不符合實際情況的。采用選修課的方式，因為室內樂的學生少，所以對一些問題展開處理更加方便。另外，選擇室內樂的學生，多數都是對室內樂十分喜愛的，有興趣作為動力，可以讓學生在短期內取得不錯的學習成效，并不斷完善室內樂教學的學時、學分以及評價方式等制度。

（三）選擇適當的曲目

實際開展室內樂教學的時候，對曲目的選擇也是非常關鍵的，教師要結合室內樂教學的實際情況，選擇合適的曲目，在課程開設前，要注重對學生的學習基礎進行評估，依據從易到難的原則不斷深入。另外是招生方面，各個專業(yè)的學生人數不是十分平衡，教師要進行靈活調整，若是學生數量多，專業(yè)之間的分配也非常平均，可以進行五重奏、八重奏等訓練，若是某個聲部中沒有找到足夠的人選，可以進行適當調整。另外，中國的曲目也是可以在室內樂教學中進行使用的，可以讓中西實現融合，讓學生的視野得到進一步拓展。

（四）開展豐富的實踐活動

國內的室內樂處于發(fā)展的初期階段，院校的師生對室內樂沒有足夠了解，要想讓室內樂進一步普及，讓更多的人感受到室內樂的魅力，就需要加強室內樂教學實踐活動的開展。在校內可以定期組織室內樂表演，邀請一些專家作為評委，對學生室內樂演奏的情況進行點評。在這種比賽中，可以讓學生不斷拓展視野，讓室內樂在國內獲得更廣泛的群眾基礎。

結論：

總之，在國內室內樂整體發(fā)展處于起步階段的時候，要想讓教師的室內樂教學水平得到提升，要不斷完善室內樂課程，并為室內樂教學提供良好的師資，借助室內樂教學的發(fā)展，讓學生的演奏能力以及綜合素質得到提升。