幼兒園音樂活動的創(chuàng)新形式和實施策略

馮曉娜

摘? 要：在學(xué)前教育中，教師要善于抓住蘊藏在音樂活動中的教育契機，以一種游戲化、趣味性的創(chuàng)新活動為主要形式，挖掘音樂活動中的教育元素，將其生動有趣的展現(xiàn)出來，使得幼兒能夠在音樂活動中獲得積極的情感體驗和審美能力，不斷激發(fā)幼兒參與音樂活動的積極性和主動性。

關(guān)鍵詞：幼兒園;音樂活動;創(chuàng)新形式;實施策略

隨著社會的不斷進(jìn)步，幼兒園音樂活動的形式也應(yīng)該不斷創(chuàng)新。在現(xiàn)有的幼兒教育中，音樂活動存在著形式單一、內(nèi)容乏味的現(xiàn)狀，所以幼兒的參與度并不高，更談不上充分發(fā)揮音樂活動的教育價值。針對這種現(xiàn)狀，幼兒教師應(yīng)該積極尋找教學(xué)策略，創(chuàng)新音樂活動的形式，讓幼兒的教育更加科學(xué)化。

一、整合教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

學(xué)前階段的幼兒對任何事物都有強烈的好奇心，還能夠?qū)@些事物進(jìn)行豐富的想象，甚至還敢于挑戰(zhàn)，樂于挑戰(zhàn)，可以說是“初生牛犢不怕虎”了。正是這種天性，才能讓幼兒得到更好的發(fā)展。所以在對音樂活動進(jìn)行創(chuàng)新的過程中，教師首先要轉(zhuǎn)變自己的觀念，打破固有的教學(xué)模式，可以結(jié)合國內(nèi)外的音樂教學(xué)方式，比如奧爾夫音樂教學(xué)法，柯達(dá)伊歌唱教學(xué)法或者游戲教學(xué)法等，教師可以根據(jù)課本教材，將這些教學(xué)方式進(jìn)行有效地整合、形成創(chuàng)新性的音樂活動形式，以此豐富幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。此外，教師還應(yīng)該注重幼兒對音樂的“創(chuàng)作”，讓幼兒能夠通過自己的審美體驗或者對聲音的感知度，自行制作音樂樂器。并不是每一個學(xué)習(xí)音樂的人都必須要買昂貴的樂器，教師可以鼓勵幼兒自行制作豎笛、小鼓、喇叭等等樂器，這樣不僅鍛煉了幼兒的動手能力，也能夠讓他們深諳音樂的多樣性。

例如，教師可以開展“小小音樂會”的活動，幼兒可以在家長的協(xié)助下，不斷地開創(chuàng)新的思路和新的玩法。比如，父母可以給孩子積極準(zhǔn)備一些活動材料，利用生活中的廢舊材料，制作各種打擊樂器。幼兒之間可以互相合作，組建一個“小樂隊”，利用這些“樂器”完成一場演奏。這樣一來，不僅可以讓幼兒通過廢舊材料對音樂、節(jié)奏進(jìn)行探索，使得他們能夠通過對音樂的感知，大膽地表現(xiàn)音樂，創(chuàng)造出更多的表現(xiàn)形式。也可以讓幼兒形成“廢物利用”的意識，讓他們能夠?qū)W會保護(hù)環(huán)境，進(jìn)而達(dá)到德育教育的目的。

二、激發(fā)幼兒興趣，挖掘教育新契機

孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣永遠(yuǎn)是孩子求知欲和創(chuàng)造欲的原動力，所以教師應(yīng)該在實際教學(xué)過程中，善于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，挖掘教育的新契機，生成一些幼兒十分感興趣的活動內(nèi)容。這樣一來，音樂活動的內(nèi)容也跟隨幼兒的興趣不斷在變化，使得音樂活動的形式不斷在創(chuàng)新，這樣幼兒的音樂教育便永遠(yuǎn)在與時俱進(jìn)。

例如，教師可以根據(jù)季節(jié)的特點，設(shè)計一些生活化的音樂活動形式，比如在春天的時候，教師可以設(shè)計“春天里”的音樂活動。首先教師可以帶領(lǐng)幼兒在校園里尋找春天，觀察春天景色的特點，比如柳樹發(fā)芽、小草變綠了，小花笑了等等，這些美麗的景色能夠瞬間激起幼兒盎然的興致。之后回到教室里，教師可以讓幼兒將這些美景繪畫出來。接著，教師可以準(zhǔn)備兒歌《春天在哪里》，以及與春天相關(guān)的律動音樂，準(zhǔn)備一些小草、柳樹、燕子等道具，活動所需的頭飾、紗巾以及小樂器，讓幼兒跟著背景音樂，和教師一同做游戲。在他們熟悉了基本的音樂節(jié)奏之后，教師就可以讓幼兒選取身邊的道具跟著音樂打節(jié)拍或者為樂曲伴奏。只有這樣，才能讓幼兒能夠在這種拓展活動中，將自己的好奇心、想象力不斷迸射。所以，教師要善于以幼兒的興趣做引導(dǎo)，挖掘教育新契機，激發(fā)他們的求知欲，拓展延伸出他們更感興趣的，樂于參與的音樂活動，讓他們能夠在快樂中學(xué)習(xí)。

三、教師要成為音樂活動創(chuàng)新形式的主導(dǎo)者

幼兒教師一定要認(rèn)清自己在教學(xué)活動的位置，教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，在組織幼兒學(xué)習(xí)和生活中起到了引導(dǎo)和指示作用。所以教師應(yīng)該致力于對音樂活動形式進(jìn)行創(chuàng)新。首先要通過自己的實踐經(jīng)驗，結(jié)合各種教學(xué)理念，實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。其次，教師應(yīng)該與時俱進(jìn)，具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性的思維。最后，教師應(yīng)該結(jié)合幼兒的實際情況，運用自己的專業(yè)知識來審視音樂教育的實踐，以此有效地解決現(xiàn)實教育中存在的問題。這條道路漫長又艱辛，教師一定要沉下心倆，做音樂活動創(chuàng)新形式的支持者、引導(dǎo)者和合作者。這樣一來，教師才能從幼兒的實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，在幼兒的活動中挖掘出所蘊藏著的教育價值，積極引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探究和實踐，開展更加個性化的學(xué)習(xí)。此外，教師還應(yīng)該在音樂活動中，通過一些語言、肢體、行為和表情等方式，和幼兒建立一種和諧、友愛的關(guān)系，真正成為音樂活動創(chuàng)新形式的主導(dǎo)者。

四、結(jié)語

綜上所述，幼兒園音樂活動形式的創(chuàng)新和實踐教學(xué)策略的探索不僅體現(xiàn)了音樂的藝術(shù)性和審美性，還提高了幼兒的認(rèn)知能力以及發(fā)展水平。教師可以通過多種多樣的音樂教學(xué)活動，讓幼兒能夠獲得更多積極情感的表達(dá)和享受，使得幼兒對音樂能有一種美的享受和表達(dá)。

參考文獻(xiàn)

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