信息技術(shù)與幼兒園教育的融合策略探究

黃小桃

摘? 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體廣泛被應(yīng)用于教育教學(xué)中，成為教師教學(xué)的得力助手，幼兒教育也是信息技術(shù)的重要普及對象。在幼兒教育中融合信息技術(shù)，使得傳統(tǒng)的幼教課堂變得多姿多彩，教育教學(xué)難度下降，教育質(zhì)量得以提高。在信息技術(shù)與幼兒教育的融合過程中，教師必須要學(xué)會分析和解決實際問題，促進(jìn)兩者的有效融合，保證幼兒教育教學(xué)的健康發(fā)展。本文即是從信息技術(shù)與幼兒園教育結(jié)合的角度出發(fā)，探究更為高效的融合策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);幼兒園教育;融合策略

幼兒教育是人發(fā)展的重要階段，幼兒在此時需要接受一定程度的啟蒙教育，而在整個教學(xué)過程中，幼兒教師要根據(jù)學(xué)生的基本特征采用合適的教學(xué)方式促進(jìn)他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)。信息技術(shù)依托于互聯(lián)網(wǎng)，能利用多媒體展示將文字、圖片、視頻和音頻集合在一起，使課堂變得生動有趣，是一種適合幼兒學(xué)習(xí)的教學(xué)工具。合理地促進(jìn)信息技術(shù)與幼兒園教育的融合，有利于為幼兒學(xué)習(xí)打造輕松有趣的教學(xué)環(huán)境，提高現(xiàn)階段幼兒教育的質(zhì)量和效率。基于此，教育教學(xué)工作者們應(yīng)該重視對信息技術(shù)教學(xué)融合的研究，為教學(xué)實踐增加經(jīng)驗。

一、信息技術(shù)與幼兒園教育的融合現(xiàn)狀分析

（一）教師缺乏信息技術(shù)融合教學(xué)認(rèn)知

教師缺乏對信息技術(shù)融合教學(xué)的認(rèn)知是當(dāng)前的問題之一，這會從根本上擾亂教學(xué)模式創(chuàng)新的節(jié)奏。筆者認(rèn)為，在這個問題上，主要表現(xiàn)在兩個方面：

其一，對教育信息化理解不足。當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息化成為教育教學(xué)的發(fā)展趨勢，為教學(xué)服務(wù)是它的本質(zhì)。但在實踐的過程中，卻有一些教師為了教育信息化而硬性普及信息技術(shù)教育模式，從未分析實際的應(yīng)用環(huán)境，或結(jié)合幼兒園教育的現(xiàn)狀，照搬成功案例模式，使得教學(xué)形式更具模式化。

其二，對信息技術(shù)融合教育過度忽視。一些教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，一直秉承著舊式的教學(xué)模式，以致于仍然認(rèn)為信息技術(shù)偏向于娛樂工具，在幼兒教育中不會頻繁地使用。

（二）教師缺乏信息技術(shù)融合教學(xué)經(jīng)驗

信息技術(shù)雖然已經(jīng)在大部分的課堂中得到普及，但畢竟仍然是剛剛發(fā)展的創(chuàng)新方式，許多教師只當(dāng)他是教學(xué)工具，在使用過程中依舊遵照傳統(tǒng)教育教學(xué)中的節(jié)奏，沒有充分發(fā)揮出它的優(yōu)勢，甚至一些教師不會在教學(xué)中使用信息技術(shù)，完全缺乏使用經(jīng)驗，使得兩者的融合教學(xué)出現(xiàn)漏洞。

二、信息技術(shù)與幼兒園教育的融合策略探究

（一）利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

要想使得信息技術(shù)與幼兒園教育合理地進(jìn)行融合，教師就必須要創(chuàng)新教學(xué)方式，利用信息技術(shù)的特征開發(fā)新的教學(xué)模式，比如，情景教學(xué)法。在信息技術(shù)的支持下，情景教學(xué)法是比較好的選擇，它具體是指教師在授課過程中，要擅長利用外界的環(huán)境，以實現(xiàn)和學(xué)生心境共鳴的效果，情景越形象，效果越明顯，這其中，情景可以是人為的，也可以是自然中存在的。而利用信息技術(shù)，則可以為幼兒課堂創(chuàng)設(shè)情境。

繪本教學(xué)是幼兒園課堂中常有的教學(xué)內(nèi)容，教師會通過解讀繪本交予幼兒為人處世的道理或必備的優(yōu)秀品質(zhì)。繪本主要以紙質(zhì)插圖為主，以故事的形式呈現(xiàn)授課內(nèi)容。例如，《鱷魚的糖果牙齒》這本繪本主要通過鱷魚為自己牙齒鑲嵌糖果的故事教育孩子們重視牙齒的健康，養(yǎng)成健康的衛(wèi)生和飲食習(xí)慣。在學(xué)習(xí)的過程中，教師可以先使用信息技術(shù)中的互聯(lián)網(wǎng)資源為幼兒準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)視頻或者圖片，讓他們在解讀繪本前就先進(jìn)入學(xué)習(xí)的情景之中，對牙齒的健康問題有一定的了解。通過這樣的方式，就能使得課堂效率有所提高，還能擺脫教條的傳統(tǒng)教學(xué)方式，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）利用信息技術(shù)，完善教育資源

互聯(lián)網(wǎng)是信息技術(shù)背后的靈魂，它不僅能為人們的日常生活提供有趣的休閑活動，還能為教學(xué)帶來豐富的資源?；诖?，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺搭建園內(nèi)的幼兒知識資源知識庫，將優(yōu)秀的課件或教師們推薦所學(xué)上傳，并構(gòu)建線上教育交流平臺，使得教師與教師之間完成有效的溝通。不僅如此，線上交流平臺還為家長自主教育提供了途徑，它為家長教育提供了范本，在日常休息時間，家長就可以利用資源庫中的學(xué)習(xí)內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生查漏補(bǔ)缺或延伸課外教學(xué)，無形中促進(jìn)了家園合作教學(xué)的發(fā)展。

（三）利用課余時間，加強(qiáng)師資培訓(xùn)

要想進(jìn)一步加強(qiáng)信息技術(shù)與幼兒園教育的融合力度，就必須加強(qiáng)幼兒教師的專業(yè)能力，更新它們的教學(xué)理念，減少融合過程中的教學(xué)阻力。在這個問題上，幼兒園應(yīng)該加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)力度，提高他們對信息技術(shù)教學(xué)的理論理解和實踐應(yīng)用能力，創(chuàng)新教學(xué)模式。培訓(xùn)的形式可以分為多種，比如日常交流會、專業(yè)培訓(xùn)會或者公開課測評等等，并且在實際的信息化培訓(xùn)過程中，也要直接上升至應(yīng)用的高度，多實施動態(tài)的演示與實踐操作，以提高教師們的實際應(yīng)用能力，有效推進(jìn)信息技術(shù)與幼兒園教育的融合力度。

總之，信息技術(shù)與幼兒園教育的有效融合是幼兒教育過程中的重點教學(xué)創(chuàng)新，能夠為幼兒教育提供多種有利教學(xué)途徑，幼兒教育工作者應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)觀念，對信息技術(shù)教學(xué)形式予以重視，提升信息技術(shù)實踐應(yīng)用能力，為幼兒教育創(chuàng)建輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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