小學數(shù)學復(fù)習課教學實踐與探索

牛歡春

摘? 要：在開展小學數(shù)學復(fù)習期間數(shù)學老師必須重視學生能力的鍛煉，確保小學生可以作為課堂活動的主體，在授課期間要選用部分小學生耳熟能詳?shù)闹R，進而保證學習效果。數(shù)學老師在進行課堂授課期間必須依據(jù)小學生的具體情況，選用小學生容易接受的授課方式，進而有利于小學生能夠全面理解到所學知識。在此主要針對小學數(shù)學復(fù)習期間容易出現(xiàn)的難點、疑點進行闡述，并給予了相應(yīng)的解決措施，望給予幫助。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;復(fù)習課;教學方法;

引言

教師在小學數(shù)學復(fù)習課的教學過程中，要能夠及時發(fā)現(xiàn)自己的問題，同時也要能夠及時的對自己的教學方法進行一定的改變。另外，教師對于復(fù)習課要進行一定的知識總結(jié)，幫助小學生更好的梳理知識。

一、復(fù)習課教學現(xiàn)狀

復(fù)習教學是整個學期中十分關(guān)鍵的過程，但是至今為止，大多數(shù)老師在教學生涯中很少會重視復(fù)習課程的創(chuàng)新。在眾多教學課程期間，基本上沒有老師會將復(fù)習課程作為教學工作的重點，導(dǎo)致沒有較多的經(jīng)驗?zāi)軌驅(qū)W習。熟知授課知識點能夠保證授課的效果，在復(fù)習期間若是顯現(xiàn)出疑難點則會引起老師較高的重視，但是不重視知識點的整理，進而致使學生學習到的知識相對零碎，不能認識到知識點的深層含義，無法加知識點加以聯(lián)系。同時，大多數(shù)學生再次對知識點進行學習能夠領(lǐng)悟到新的知識，但是無論重新學習多少次都只是停滯在記憶層次，只是反復(fù)的練習，缺少領(lǐng)悟的過程，致使學習效果無法提升。除此之外，大多數(shù)老師在教學期間對預(yù)設(shè)的關(guān)注程度較高，往往會忽略生成，造成在開展復(fù)習課程期間與學生的溝通較少，造成學生在學習過程中只能被迫進行學習，進而在一定程度上影響了學生學習的興趣，嚴重打擊了學生學習的積極性，同時還限制了學生思維能力的養(yǎng)成。

二、小學數(shù)學復(fù)習課教學實踐與探索

（一）教師要明確每節(jié)復(fù)習課的主要教學目的

開展小學數(shù)學復(fù)習課程是為了達到以下目標：（1）能夠查找學生前期學習過程中的不足，通過復(fù)習能夠依據(jù)學生的具體情況，將其前期的不足作為復(fù)習課程的重點，對知識內(nèi)容加以補充。經(jīng)過復(fù)習工作的開展能夠有效的對前期教學工作中的缺陷加以補救。（2）有意識的鍛煉學生對知識的梳理，通過復(fù)習能夠使學生溫習已經(jīng)學過的知識，同時還能夠鍛煉學生梳理知識的能力。能夠采用制定提綱與列表的方式，把已經(jīng)學過的內(nèi)容加以梳理，借助此種方式將課本內(nèi)容框架轉(zhuǎn)換為學生自身的理解，同時逐漸掌握應(yīng)用各種有效的方式學習到新的內(nèi)容，并且與自身知識點進行聯(lián)系。（3）為后續(xù)的學習工作奠定基礎(chǔ)。通過開展復(fù)習課程，能夠有效的為后期學習工作提供基礎(chǔ)，還可以強化學生數(shù)學的思維。（4）完成小學數(shù)學教學大綱預(yù)期的目標。

（二）重視學生的獨立思考

如今，大部分學生進行數(shù)學學習的目的是完成考試，數(shù)學老師需要在盡可能短的時間內(nèi)提升學習質(zhì)量，為此通常會應(yīng)用反復(fù)練習的方式開展復(fù)習，進而與開展復(fù)習工作的目的相悖。進行數(shù)學復(fù)習的主要目的是利用全面的復(fù)習，保證學生能夠了解數(shù)學概念，同時可以應(yīng)用數(shù)學知識處理生活中的事件，確保學生能夠擁有良好的前途。但是，因為現(xiàn)實環(huán)境的約束，特別是現(xiàn)階段將考試成績作為唯一的評判準則，致使數(shù)學復(fù)習工作和預(yù)期的復(fù)習目的相悖，同時也使得數(shù)學復(fù)習工作的價值逐漸趨于單純化。

（三）重視合理安排復(fù)習課程

科學的制定數(shù)學復(fù)習課程流程能夠有效的提升小學數(shù)學復(fù)習工作質(zhì)量。若是未制定復(fù)習的目的，則會使學生的學習工作變得更加茫然，無法有效的提升學習質(zhì)量，進而使得復(fù)習工作變的毫無價值。并且還會在無形之中加劇學生的學習任務(wù)，降低學生開展復(fù)習的樂趣。同時還會影響學生自主學習的動力，影響學生對數(shù)學知識的解讀，嚴重阻礙了學生思維能力的形成。若是數(shù)學老師持續(xù)應(yīng)用大量練習冊來開展復(fù)習工作，不利于學生學習能力的提升，進而嚴重影響了復(fù)習效果，還會阻礙學生數(shù)學能力的培養(yǎng)。

（四）拓展延伸，逐步整體深化

開展復(fù)習工作期間，既要注重對已經(jīng)學過知識的溫習，還要重視知識的延伸與擴展，在已經(jīng)掌握知識的基礎(chǔ)上，鍛煉學生的創(chuàng)新思維，提升其應(yīng)用數(shù)學理論處理生活中具體問題的能力。所以，在進行復(fù)習過程中必須提高對知識創(chuàng)新的重視程度，依據(jù)新知識的特點，引導(dǎo)學生開展復(fù)習，加強復(fù)習工作的靈活性。創(chuàng)新點的含義是復(fù)習內(nèi)容和實際生活之間的關(guān)聯(lián)，和各項知識之間的關(guān)聯(lián)，和前期與后期所學知識點之間的關(guān)聯(lián)。發(fā)現(xiàn)、探索此類關(guān)聯(lián)的歷程則是創(chuàng)新的歷程，同時是延伸知識的歷程。在具體的復(fù)習期間，必須依據(jù)復(fù)習的具體情況，將知識點在縱向與橫向上有效的擴展;在復(fù)習方式上，需要采用整體練習、探究練習、開放練習與處理問題練習等多種方式。延伸過程中，必須遵循相關(guān)要求，不能隨意提升學習要求，進而加劇學生學習的難度。

結(jié)束語

一提到復(fù)習課，教師覺得無奈，學生覺得無聊，不就是反復(fù)把學過的內(nèi)容來“炒一炒”。每到期末復(fù)習，大多數(shù)數(shù)學教師都會感到困擾。每個知識點、每個單元、每個模塊的學習完成后，需要進行整理復(fù)習。有效的復(fù)習既可以幫助學生梳理知識重難點，構(gòu)建完整的知識體系，也可以培養(yǎng)學生整理分類的技能，分析比較的數(shù)學思維能力，提升數(shù)學素養(yǎng)。

參考文獻

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