試析高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效措施

李軍

摘? 要：核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育銜接關(guān)注的重點(diǎn)問題，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中充分體現(xiàn)出核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)成了當(dāng)前教育工作中的重點(diǎn)內(nèi)容。高中階段學(xué)生思維不斷發(fā)展，身心成長迅速，由于學(xué)生即將邁入成年，所以教師必須要通過科學(xué)合理的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值觀念。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有針對性地開展教育教學(xué)活動，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，潛移默化地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與綜合水平。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)措施

1核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

根據(jù)時代發(fā)展需求，教育部對傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)成為當(dāng)前教育改革的關(guān)鍵內(nèi)容，其教育核心要求教師著重培養(yǎng)學(xué)生形成核心素養(yǎng).這也是學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展的必備條件。隨著時代的發(fā)展進(jìn)步，學(xué)生只有養(yǎng)成良好的品格.掌握了關(guān)鍵能力.才能更好地適應(yīng)社會對未來人才的要求，順應(yīng)時代發(fā)展。教育者也深刻認(rèn)識到了這一點(diǎn).大多數(shù)教師都將核心素養(yǎng)融入到日常教學(xué)中.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生思維能力、動手能力以及實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)課程內(nèi)容具有嚴(yán)密的思維邏輯性，主要由數(shù)字及圖形組成.核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中能更好地讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識的魅力，更大程度的幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提高推理能力、創(chuàng)新能力以及總結(jié)能力。基于此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)是十分必要的。

2試析高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效措施

2.1培養(yǎng)自學(xué)能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的前提是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正所謂“興趣是學(xué)生最好的老師”，因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在日常教學(xué)過程中，教師要有意地激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立思考能力。在課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這可以增強(qiáng)學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的體驗(yàn)感，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性有著重要的促進(jìn)作用，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求，“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方式不利于學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展，因?yàn)檫@種模式下，學(xué)生只是被動地接受老師灌輸?shù)闹R，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體性，這會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥乏味。長此以往，會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。因此，在課堂教學(xué)中教師要積極探索創(chuàng)新教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過游戲、活動的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將課堂變得生動活潑，使學(xué)生在游戲中提升自主思考、自主解決問題的能力。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力

空間想象能力是學(xué)生從小具有的一直在發(fā)展中的一種能力，要求學(xué)生同時具備思維轉(zhuǎn)化能力、想象能力、觀察能力和分析能力，因此數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開空間想象力。在具體數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以再現(xiàn)生活實(shí)物圖片或借助實(shí)物模型，使學(xué)生將抽象的空間概念轉(zhuǎn)化為直觀的認(rèn)知，再讓學(xué)生有針對性地進(jìn)行觀察、分析、操作（測量、畫圖等），從而使學(xué)生擁有清晰的空間想象能力。以高中數(shù)學(xué)“空間幾何圖形的三視圖”教學(xué)為例，在課堂教學(xué)中，教師最重要的是要精確把握教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的特征和需求對癥下藥。首先，讓學(xué)生對各種立體幾何圖形之間的空間關(guān)系有一個清楚的了解，并且在課堂中反復(fù)訓(xùn)練，通過提問和交流的方式讓學(xué)生使用幾何語言進(jìn)行描述。其次，通過有效的提問和小組合作的形式引導(dǎo)學(xué)生掌握從點(diǎn)到線、從線到面轉(zhuǎn)變的能力，并分清楚垂直、平行等幾種幾何關(guān)系的幾何特征，掌握相應(yīng)的判斷方法，理解立體幾何原理并且可在實(shí)際的解題中進(jìn)行應(yīng)用。再次，以歸納題型、高效練題的方式讓學(xué)生把握空間向量及立體幾何的相關(guān)知識，了解各種立體幾何物體的特點(diǎn)及其相應(yīng)的組合模型，使學(xué)生能夠?qū)αⅢw幾何圖像的表面積和體積進(jìn)行計(jì)算。最后，在立體幾何的學(xué)習(xí)中，教師要督促學(xué)生多觀察立體圖形，并將其描摹在紙上。久而久之，學(xué)生就可以直觀地感受立體圖形的點(diǎn)、面、線了，開始逐步體驗(yàn)立體圖形的各個要素的分布，在腦海中構(gòu)造圖形結(jié)構(gòu)，并充分利用自己的空間想象力還原和完善圖形結(jié)構(gòu)，學(xué)會構(gòu)圖、識圖、畫圖，久而久之，學(xué)生的抽象思維能力也得到很大提高。

2.3聯(lián)系實(shí)際生活，提升學(xué)生應(yīng)用意識

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了實(shí)際應(yīng)用，并在生活中能具備縝密的邏輯思維，而這也是數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)教育的最終要求。對此教師在教學(xué)過程中要注意聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生在生活中的數(shù)學(xué)意識和知識應(yīng)用能力，從而有效地發(fā)展核心素養(yǎng)能力。一方面，教師在平時講課時要舉一些生活中的實(shí)例，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)知識去解析，以此來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用意識。另一方面，教師也要注意讓學(xué)生考慮實(shí)際，結(jié)合實(shí)際情況給其滲透多種解析方法，從而提高其數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。如在《定積分的簡單應(yīng)用》一課教學(xué)時，在上課時教師就要聯(lián)系實(shí)際生活來授課，可針對一些生活問題或者現(xiàn)象提問學(xué)生，如一只白熾燈泡的體積如何計(jì)算，有的學(xué)生會立即說出可倒?jié)M水，然后運(yùn)用量筒來計(jì)量。對此教師要先給予鼓勵，但同時提出新的問題：水對燈泡是否有傷害或者沒有量筒怎么辦？在學(xué)生思考的時候，教師可適時地提出定積分的概念，并利用定積分幫助學(xué)生算出燈泡的體積。同時教師也可從實(shí)驗(yàn)誤差、無規(guī)則曲面面積等多方面給學(xué)生滲透定積分的實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)而在加深學(xué)生對定積分內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上提高其應(yīng)用能力。教師在教學(xué)過程中聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生在生活中的應(yīng)用意識，能有效地提高其知識運(yùn)用水平。

3結(jié)束語：

綜上，隨著素質(zhì)教育的推行，當(dāng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)。在課堂教學(xué)中教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的綜合能力，不斷探索教學(xué)方法，真正地為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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[2]? 張淑賢.高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成路徑探究及實(shí)踐應(yīng)用分析[J].考試周刊，2018，000（046）：101.