信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

秦文勝

摘? 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在社會(huì)以及各個(gè)教育領(lǐng)域中。小學(xué)語文課程是基礎(chǔ)的教育學(xué)科之一，也是素質(zhì)教育的基本體現(xiàn)，信息技術(shù)與小學(xué)語文相結(jié)合，能讓語文學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中得到全面培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、小學(xué)語文、應(yīng)用現(xiàn)狀、原因分析

信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中主要就是將知識(shí)通過聲音、圖像、以及小視頻的形式給學(xué)生進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方式，用這種新奇的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生沉迷在信息技術(shù)下的小學(xué)語文課堂中，提高語文的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能滿足學(xué)生對(duì)這些信息技術(shù)下新鮮事物強(qiáng)大的好奇心^[1]。

一、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

一部分老師在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，不能夠及時(shí)更改現(xiàn)代化的教學(xué)觀念，依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)，灌溉式的教學(xué)模式讓學(xué)生只能機(jī)械的進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)語文的學(xué)習(xí)沒有興趣和動(dòng)力，不利于學(xué)生語文的學(xué)習(xí)，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率也不理想。老師在語文教學(xué)中還是比較看重講授課程，信息技術(shù)的利用只是在一些基礎(chǔ)的課件上有所體現(xiàn)，老師將課件當(dāng)成輔助，主要的教育方式還是靠自己的講述為主，不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在語文教學(xué)中，死記硬背是老師和學(xué)生最常用的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)手段，學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)根本不會(huì)去深入理解和思考，老師也不重視學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)只會(huì)依靠老師，從不會(huì)自己去思考。

還有一部分老師過于重視信息技術(shù)的加入，信息技術(shù)的加入有利也有弊，在語文教學(xué)中，老師過于依賴信息技術(shù)，將知識(shí)用圖像和聲音展示出來，減少課上與學(xué)生交流的時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是隨著圖像的出現(xiàn)而提高，但是教學(xué)氣氛和學(xué)生的思維能力卻得不到建立和培養(yǎng)。學(xué)生是教學(xué)的主體地位，老師不應(yīng)該將信息技術(shù)過于看重，導(dǎo)致學(xué)生的主體地位意識(shí)喪失，學(xué)習(xí)興趣也降低。因?yàn)檫^度的將知識(shí)運(yùn)用信息技術(shù)來展示，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)圖像的學(xué)習(xí)產(chǎn)生依賴心理，只想看動(dòng)態(tài)或者靜態(tài)信息技術(shù)所展示的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)語文課本上的文字看不進(jìn)去的現(xiàn)象。

二、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1. 合理安排信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用

語文的學(xué)習(xí)比較繁瑣，而且體系龐大，語文教材上的知識(shí)內(nèi)容又十分豐富，包含的信息量大，小學(xué)生自身的閱歷不夠，對(duì)知識(shí)的感悟也不同，所以來老師在授課時(shí)要利用多媒體給學(xué)生進(jìn)行展示，將課本上的相關(guān)內(nèi)容利用課件展示出來，給學(xué)生提供一個(gè)好的教育方式，培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣。例如，人教版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)《雪地里的小畫家》這篇文章，只是依靠書本上的文字不能給學(xué)生形成直觀的畫面感，老師就能在多媒體上給學(xué)生展示小雞、小狗、小鴨、小馬的形象，展示雪地中動(dòng)物腳印的特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠直觀的看到文中所表現(xiàn)的場(chǎng)景，從而加深對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)。課件的加入能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，老師的教學(xué)進(jìn)度提高，語文的教學(xué)效率也提高^[2]。

2.不要在語文教學(xué)中過于的依賴信息技術(shù)

信息技術(shù)也是有弊端的，它會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生依賴性，甚至是老師都會(huì)依賴信息技術(shù)。在語文的教學(xué)中，信息技術(shù)只是一個(gè)好的輔助工具，只是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加有動(dòng)力，將知識(shí)更加清晰的展示出來，而不是將信息技術(shù)放在教師的主體地位上，完全依靠信息技術(shù)去進(jìn)行教學(xué)。老師要在語文教學(xué)中提高學(xué)生的語文能力，例如，人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)《小柳樹和小棗樹》這篇課文中，課件的利用只是給學(xué)生展示一些柳樹和棗樹的圖片和視頻，剩下的需要老師帶領(lǐng)學(xué)生去思考。就像“小柳樹看看自己，什么也沒結(jié)。她想：從前我總說棗樹不好看，這回她該說我啦！可是過了一天又一天，小棗樹什么也沒說?！边@段話，要讓學(xué)生去思考為什么小棗樹沒有說小柳樹??？小棗樹和小柳樹的性格特點(diǎn)是什么？利用課件來提出問題，給學(xué)生思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)，要在語文的學(xué)習(xí)上培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，提高語文的學(xué)習(xí)能力。適量的信息技術(shù)在語文課中的應(yīng)用能讓語文學(xué)習(xí)氛圍良好，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度提高。

其實(shí)信息技術(shù)在小學(xué)語文的教學(xué)中的應(yīng)用好處有很多，信息技術(shù)的展示形式也有很多，就像很火熱的微課和白板技術(shù)也是可以運(yùn)用在語文教學(xué)中的。利用信息技術(shù)除了提高學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣外，還能給學(xué)生擴(kuò)展課外的知識(shí)，例如，《揠苗助長》《守株待兔》《巨人的花園》《扁鵲治病》等課文都能利用視頻給學(xué)生觀看，利用視頻來給學(xué)生進(jìn)行講課，還能給學(xué)生擴(kuò)展一些文中作者的故事，讓學(xué)生的語文知識(shí)增加，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的興趣。老師再利用信息技術(shù)時(shí)要合理安排時(shí)間和內(nèi)容，要讓學(xué)生在語文課上時(shí)刻保持興奮，要讓學(xué)生積極的進(jìn)入語文學(xué)習(xí)，在信息技術(shù)下充分掌握語文知識(shí)，提高自己的語文水平，減少老師的教學(xué)難度^[3]。

三、結(jié)束語

總而言之，信息技術(shù)的加入與語文課程的融合讓老師的教學(xué)觀念和教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度都有一個(gè)很大的提升。老師要合理將信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中，采用合理的方法來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，要讓學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，能夠在語文課上積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)進(jìn)取，讓信息技術(shù)在小學(xué)語文課上得到全面的發(fā)展和提高。

參考文獻(xiàn)

[1]? 信息技術(shù)在小學(xué)語文中的創(chuàng)新應(yīng)用[J]. 劉永軍.? 課程教育研究. 2020（04）

[2]? 信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 張海宏.? 中小學(xué)數(shù)字化教學(xué). 2020（01）

[3]? 淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 高春艷.? 中國新通信. 2020（01）