合作教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

楊相君

摘? 要：合作教學(xué)法可以為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的課堂，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)表個(gè)人的觀點(diǎn)，從而在此過程中，相互交流，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)化學(xué)知識(shí)的理解，提升整體的合作教學(xué)質(zhì)量。本文注重從分工合作、創(chuàng)設(shè)開放問題以及構(gòu)建交流三個(gè)角度進(jìn)行探析，旨在增強(qiáng)高中化學(xué)教學(xué)的高效性、提升學(xué)生的思維創(chuàng)新能力以及現(xiàn)象分析能力，從而獲得良好的高中化學(xué)合作教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：合作教學(xué);高中化學(xué);運(yùn)用策略

在現(xiàn)階段的高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師受到高考?jí)毫Φ挠绊?，他們將教學(xué)的重點(diǎn)集中在培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)問題解題上，并不注重讓學(xué)生掌握相應(yīng)的化學(xué)學(xué)習(xí)技巧，也不注重讓他們享受化學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，從而導(dǎo)致部分學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，存在強(qiáng)烈的抵觸心理。針對(duì)這種狀況，高中化學(xué)教師在教學(xué)的過程中，可以運(yùn)用合作教學(xué)法的方式，從情感、學(xué)習(xí)方法的角度進(jìn)行著力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的觀察和分析能力，促進(jìn)他們化學(xué)學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，獲得良好的化學(xué)教學(xué)效果。

一、使用合作教學(xué)法，進(jìn)行分工合作，增強(qiáng)教學(xué)高效性

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)較為復(fù)雜，常常需要花費(fèi)較多的時(shí)間和精力。針對(duì)這種狀況，教師在教學(xué)的過程中，可以運(yùn)用合作教學(xué)法，為每一位學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并讓學(xué)生在此過程中，相互協(xié)作，相互幫助，從而共同完成同一實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在過程中，掌握相關(guān)的高中化學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)的高效性。

例如，在講授“鈉與水的反應(yīng)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以為每位學(xué)生制定相應(yīng)的角色，讓學(xué)生在此過程中，完成個(gè)人的任務(wù)，從而促進(jìn)共同目標(biāo)的達(dá)成，增強(qiáng)高中化學(xué)教學(xué)的高效性。在具體教學(xué)的過程中，教師注重從以下幾點(diǎn)著力。第一點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)問題。教師出設(shè)如下的問題，讓學(xué)生思考：你是否可以通過實(shí)驗(yàn)展示“浮、游、響、動(dòng)、紅”現(xiàn)象，并解釋其中的原因？第二點(diǎn)，科學(xué)劃分職務(wù)。教師在結(jié)合具體教學(xué)要求的同時(shí)，充分分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并在組中設(shè)置相應(yīng)的角色，即操作員、觀察員、記錄員以及發(fā)言員。值得注意的是教師鼓勵(lì)學(xué)生之間相互協(xié)作，相互幫助。第三點(diǎn)，實(shí)施引導(dǎo)。教師時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的合作學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并適時(shí)地針對(duì)有問題的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們?cè)诖诉^程中，掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。第四點(diǎn)，展示實(shí)驗(yàn)成果。教師運(yùn)用文字的形式，對(duì)學(xué)生的成果展示，進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。有的學(xué)生說：“鈉之所以會(huì)浮在水面上，是因?yàn)殁c的密度比水的密度低;鈉在水面上進(jìn)行浮動(dòng)，說明鈉與水發(fā)生反應(yīng)，并生成氫氣。氫氣推動(dòng)鈉的游動(dòng);鈉之所以會(huì)發(fā)出響聲是與水發(fā)生反應(yīng)，并出現(xiàn)燃燒不充分的狀況;在反應(yīng)后，出現(xiàn)的溶液變紅。這說明有氫氧化鈉產(chǎn)生。與此同時(shí)，將酚酞溶液放入到反應(yīng)溶液中，溶液會(huì)變得更紅。”通過和學(xué)生的交流，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間通力合作，并結(jié)合多個(gè)角度，對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，并進(jìn)行詮釋，增強(qiáng)教學(xué)的高效性。

二、采用合作教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)開放問題，提升思維創(chuàng)新力

為了更好地發(fā)揮合作教學(xué)的積極作用，教師在教學(xué)的過程中，可以創(chuàng)設(shè)開放性的問題，讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行闡釋，并在此過程中，增強(qiáng)學(xué)生的思維的創(chuàng)新能力。與此同時(shí)，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)，讓他們掌握化學(xué)問題的探究方向，為學(xué)生思維的創(chuàng)新提供條件。

例如，在講授“氧化還原反應(yīng)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)開放性的問題，讓學(xué)生從不同的角度，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的氧化反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)他們思維的發(fā)散性。在具體教學(xué)的過程中，教師注重從以下幾點(diǎn)入手。第一點(diǎn)，劃分小組。在小組劃分的過程中，教師注重遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，并充分尊重學(xué)生的主觀意愿，發(fā)揮合作教學(xué)的積極作用。第二點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題。教師對(duì)學(xué)生說：“在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，有很多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有氧化還原特性。你們可以從中選取相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)予以證明！”第三點(diǎn)，展示成果。通過和學(xué)生的交流，教師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生制作水下發(fā)光實(shí)驗(yàn)，即運(yùn)用濃硫酸與高錳酸鉀混合，并在此基礎(chǔ)上，形成七氧化二錳。七氧化二錳是一種強(qiáng)氧化劑，可以與無機(jī)物發(fā)生反應(yīng)，從而出現(xiàn)爆炸的現(xiàn)象。水下發(fā)光實(shí)驗(yàn)中的光即為強(qiáng)氧化劑的還原性體現(xiàn)方式，即證明氧化還原反應(yīng);有的學(xué)生運(yùn)用濃鹽酸和高錳酸鉀的混合物，并將之點(diǎn)燃酒精燈，證明氧化還原反應(yīng)。通過運(yùn)用合作教學(xué)法，教師為學(xué)生搭建交流的平臺(tái)，充分運(yùn)用學(xué)生思維的差異性，增強(qiáng)他們思維的創(chuàng)新性。

三、運(yùn)用合作教學(xué)法，構(gòu)建交流平臺(tái)，提高現(xiàn)象分析力

高中化學(xué)教師可以運(yùn)用合作教學(xué)法，開展此部分內(nèi)容的授課，為學(xué)生搭建交流的平臺(tái)，讓學(xué)生在各抒己見的過程中，交流個(gè)人的對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，教師應(yīng)時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的討論動(dòng)態(tài)，并適時(shí)地針對(duì)卡殼小組，進(jìn)行啟發(fā)性的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生現(xiàn)象分析能力的提升。

例如，在講授“金屬與非金屬”這部分內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用合作教學(xué)法，讓學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)，并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探究實(shí)驗(yàn)原因，增強(qiáng)學(xué)生的現(xiàn)象分析能力。在具體教學(xué)的過程中，教師注重從以下幾點(diǎn)入手：第一點(diǎn)，展示現(xiàn)象。教師運(yùn)用多媒體，展示鋁箔紙?jiān)谌紵^程中，突然熄滅，并不能再次點(diǎn)燃的狀況。第二點(diǎn)，引導(dǎo)分析。教師對(duì)學(xué)生說：“你們小組可以設(shè)置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，并從實(shí)驗(yàn)的過程中，分析產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因?！钡谌c(diǎn)，展示成果。在大部分學(xué)生討論結(jié)束后，教師邀請(qǐng)學(xué)生分享他們的探究成果。生一說：“我們小組通過討論發(fā)現(xiàn)：鋁箔紙?jiān)谌紵倪^程中，產(chǎn)生灰色物質(zhì)。通過查詢相關(guān)的資料，我們發(fā)現(xiàn)這種物質(zhì)為氧化鋁。這種物質(zhì)的熔點(diǎn)比鋁箔紙的高。因此，我們不能再次點(diǎn)燃氧化鋁?！蓖ㄟ^運(yùn)用合作教學(xué)法，開展此部分內(nèi)容的授課，并在此過程中，適時(shí)地對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行以引導(dǎo)，讓學(xué)生在相互交流，相互分析化學(xué)現(xiàn)象的過程中，增強(qiáng)他們對(duì)化學(xué)知識(shí)認(rèn)知能力的提升，獲得良好的化學(xué)教學(xué)效果。

總而言之，在開展高中化學(xué)合作教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注重掌握合作教學(xué)的特質(zhì)，并在此過程中，將合作教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平以及具體的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行融合，從而創(chuàng)設(shè)出最為接近學(xué)生認(rèn)知的合作教學(xué)模式，提升他們的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

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